遊びとは？ 子どもの発達と遊びの子供たちの科学

遊びは親の絆と同じくらい子供にとって不可欠であり、 ビタミンD. 子供たちは遊びたいだけでなく、世界をよりよく理解するために遊ぶ必要があります。 そして、この必要性は、遊びのための適切なフォーラムを探してスポーツの練習や放課後のプログラムに、そして適切な道具を探しておもちゃ屋に両親を駆り立てます。 人間は本能的に遊びの必要性を理解し、それに応えます。 しかし、誰か、誰かに、遊びとは何かを尋ねると、彼らはそれを定義することができないでしょう。 子どもの発達の専門家に臨床的定義を尋ねると、彼らは恐らく、驚くほど広くて重いものを暗唱するでしょう。

一般的な交換は次のようになります。

上記の最初の幅広い回答は、子供の行動の専門家であるカウンセラー兼遊戯療法士のステイシー・ステファニアック・ルーサー博士の好意によるものです。. そして、それらは実際にはかなり良い答えです。 開梱するだけです。 Playは、変更可能で変更可能であるため、単純でわかりやすい定義に反します。 幼児の遊びはに変わります 幼児の遊び 社会的または専門的な、あるいは性別による手荷物を受け取る前に、一連のぼやけた「ステージ」にまたがって続きます。 そしてそれは人によって全く異なって見えます。

私たちが確かに知っていることの1つは、子供時代には遊びが不可欠です。

遊ぶ時間は、感情の安定、成績の向上、睡眠の増加、社会的スキルの向上と相関関係があります。 高度な運動機能、集中力の強化、ストレスの軽減、怒りの減少、創造性の向上、そして単純な 幸せ。 親は子供に遊んでもらいたいはずです。 多くの。 しかし、彼らが遊び行動を奨励し始める前に、彼らは彼らが何であるかを理解する必要があります。 遊びはどのように見えますか？ それはアイコンタクトから始まります—私たちは子宮から数週間話しています—そしてそこから素早く触媒作用を及ぼします。

赤ちゃんと遊ぶ

重力は私たちの最初のプレイメイトです。 この古典的なハイチェアのシーンを見てください。子供が道具やシッピーカップを手に取り、床に落とします。 何度も何度も、彼らはオブジェクトを手渡され、それを端にぶら下げ、そして落とすことができます—明るく、笑い、そしてはっきりとした魅力を持って見ている間。 彼らはお母さんやお父さんにジャンプして反応させるだけでなく、大きな音を立てて、物体が完全に消えるのを見ています。

「この繰り返しの投げがゲームのように感じるのなら、それはそうだからです」とキンダーケアラーニングセンターのチーフアカデミックオフィサーであるElannaS博士は言います。 ヤロー博士 「しかし、それはまた、物理学、原因と結果を調査し、介護者の反応性をテストしています。 それは、赤ちゃんが持っている生来の科学的思考を示しています。」

ハイチェアドロップは、遊び学習の最初の認識可能な形式の1つであり、学習が遊びの一貫した要素であるという明確なスルーラインを提供します。 赤ちゃんが味わい、感じ、聞き、嗅ぐだけでなく、見るようになると、遊びと見なされることをします。 乳児が自分のランダムな動きを認識することは、最初に観察できる遊びの兆候です。 ステファニアックステファニアックルーサーは言います、 しかし、この前でもステージは設定されています。あなたがたの接触と前後の相互作用は、出生直後に親と乳児の間で始まります。

「これらの相互作用は、遊びのスキルを構築するための基礎を築きました」とStefaniakLutherは言います。 5か月で、プレーは本格的になります。 乳児は、ガラガラや布の本などの道具を手と口で探索することの原因と結果を学び始めます。 嘆きや排便以外のほとんどすべてが、人生のこの時点での遊びの一部です。

赤ちゃんと大人はほとんど同じように遊びます。 カードゲームやボウリングをするとき、大人は原因と結果を探り、実験を微調整し、 目標を達成することを目指して—適切なカードをプレイするか、ボールを適切なスピンダウンに送ることによって Lane。 大人と赤ちゃんの遊びの主な違いは、結果の違いです。 大人が下手にプレーすると、ゲームに負けます。 子供が遊ぶことができない場合、彼らの非常に社会的および認知的発達が危機に瀕しています。

遊びはどうなるか

「遊びの自発性は単なるものではなく、 NS 物事」と言います マイケル・アルセー博士、ニューヨーク州タリータウンの臨床心理士.

「自発性」は、衝動への反応として説明することができます。 プレイすることが重要です 遊びは、想像力に富んだ右脳の側面とのつながりが深まったときに始まります、とアルセは説明します。 それは、私たちが不思議、好奇心、自発性の魔法に近づいたときです。 アルセ 「芸術家、科学者、革新者がテーブルにもたらす、後のより洗練された形の創造性の構成要素」と呼びます。

子供たちが何かが楽しいかどうかを判断する方法を研究した研究者たちは、「建設」が一種の遊びであるかどうかについて議論しています。 一部の専門家にとって、何かを構築することには最終目標があるため、遊びと見なされるほど無意味ではありません。 しかし、子供が必然的にLEGOセットで台本を外すと、幅広いコンセンサスプレイが再び始まります。

自発性の必要性はまた、遊びを促進するために必要な特定の環境を定義します。 「遊びはパラドックスです」とAlcéeは言います。 「子供たちは、遊ぶのに十分な自由を感じるだけでなく、それに従事して遊びを刈り取るのに十分な安全性を備えている必要があります。 発達上の利点。」 言い換えれば、親は邪魔にならないようにして楽しむよりも、ステージを設定する必要がありません 始める。

これは幼児や幼児にとっては十分に自然なことですが、学齢期の子供はそのような環境を見つけるのにもっと苦労するかもしれません。 これは、モンテッソーリ教育法の誕生の理由を、「自主的な活動、実践的な学習、および 共同プレイ。」 太平洋岸北西部のモンテッソーリ学校のアバウトページから引き抜かれたこの行は、同じように簡単に戯曲から来た可能性があります 研究者。 考え方はほとんど同じです。遊びの舞台を整え、邪魔にならないようにします。

ふりをして信じさせる

消防士の帽子をかぶった2歳の子供が、おもちゃのショッピングカートを家の周りに押して、「おおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおお！ ノイズ; 子供（そしてこれは年齢層が広い）は、翼のように腕を広げ、飛行機、鳥、またはスーパーヒーローのように飛んでいます。 彼らの日の物語を構成するアクションフィギュアの周りに座っている子供たちのグループ。 これらはすべてふり遊びの例であり、通常18〜24か月の間に発生します。 最初は、子供たちはヘアブラシをマイクとして使用するなどの象徴的な思考を使い始め、3歳または4歳までに、手の込んだ協調的なふり遊びを始めます。 そこから、物語とシンボルはお互いに構築され、世界はますます複雑になります。 証拠として、10歳の子供に彼らの個人的なスーパーヒーローの神話について尋ねてください。 必ず数時間を取っておきます。

心理学者のレフ・ヴィゴツキーは、ジャン・ピアジェと一緒に遊びの研究を行った20世紀の「創設者」です。 ふり遊びは子どもの発達の主要な要因であり、創造性と創造性を育むと考えられています 問題解決。 すべての研究者が同意するわけではありませんそれで、しかしいくつか 研究 言語や読解力を含む、ふりをする行動とその後の認知発達および能力との関連を示します。 2010年の調査では、語彙の個別指導を受けたリスクのある未就学児は、個別指導をプレイプログラムと組み合わせた場合、語彙テストでより良い成績を収めました。 直感に反するように聞こえますが、ふり遊びは実際に子供たちが空想を現実からよりよく分離するのに役立ちました、1977年の研究見つかった。

「ふり遊びでは、ゲームが進むにつれて仲間との継続的な喜びから強化がもたらされます」とステファニアック・ルーサーは言います。 「相互作用自体が向社会的スキルを促進します。なぜなら、仲間は遊び続けたいと思うでしょうし、何らかの理由で相互作用を楽しんでいない場合は、引き離したりフィードバックを与えたりするからです。 遊びから離れることは、相互作用がポジティブではなかったという暗黙の通知として機能し、学び、適応する機会を提供します 将来の相互作用における行動。」 言い換えれば、それは実際にはあなたの子供が彼らがボールを持って行くことを発表するときの学習の機会です 家。

遊びの種類

子供たちが遊ぶとき、彼らはただ座ってお互いに物語を語るだけではありません。 彼らが幼児になる頃には、遊びにはある程度、想像力、身体性、物が含まれています。

ミネソタ子供博物館のレイチェルE博士によると、最も「絶滅の危機に瀕している」タイプの遊びである物理的な遊び。 白は、最も研究されていない形式の1つです。 オブジェクトプレイは、オブジェクトの遊び心のある操作です。 岩を投げるような単純なものから、10,000個のレゴハリーポッターホグワートの学校セットを組み立てるような複雑なものまであります。 これらの遊びの形式はどちらも若くして始まります。 生後1週間の赤ちゃんの前述のランダムな動きは、身体的な遊びの始まりとして多くの人に数えられます。 研究者は、オブジェクトの遊びは通常1頃に始まることに同意します（1993年に1つ） 勉強 1歳前後の赤ちゃんは、似たような物体を提示されたときにホーンやカスタネットが発するノイズを再現しようとすることができると結論付けました）。 多くの人はそれが早く始まると思います。

NS相対的な遊びは、子供たちが自由な素材を把握し、バナナを電話として使用するなどの表象的な遊びを練習できるようになると、後で起こります、とYalowは言います。 自由形式の資料を使用すると、子供たちは想像力を駆使して象徴的に考えることができます。また、ある日飛行機の箱や次の電車の箱など、オブジェクトのさまざまな用途を理解することもできます。

遊びのパズルのもう1つの重要な部分である社交を追加すると、さらに複雑なものが得られます。 幼児のサッカーゲームは、大人が設定したパラメータを使用してゲームに参加する子供だけではありません。 幼児が「サッカーをする」のを見たことがある親なら誰でも知っているように、ゲームは身体的な調整を練習しています。 感情の自己調整（つまり、ゲームが終了すると落ち着く）、注意を払い、方向性を取り、ボールとフィールドの物理学を探求し、他の人と対話します。 遊びの最中に葛藤が生じると（そしてこれはすべての社会的遊びに当てはまります）、子供たちは交渉すること、自分自身を擁護する方法、そして欲求不満に対処する方法を学びます。 言い換えれば、子供のサッカーは、ゲームの親が課したルールについてはほとんどありません。 遊びは、子供たちの言葉で、方法を見つけます。

ゲーム理論

子供が大人と同じように組織化されたスポーツをするのに苦労することが多い理由は、子供時代に固有の遊びの種類とそうでない遊びの種類に関係しています。 ゲーム理論の観点から、サッカーはクローズドゲームです。 各コンテストは、ライン、時間、ルール、そして誰かが勝つことができるという考えによって制限されています。 ほとんどすべてのスポーツはこのように運営されていますが、クローズドゲームは子供には珍しいものです。

子供たちは通常、よりオープンなゲームをプレイしますが、ゲームが進むにつれて変化します。 サッカーとは異なり、作り話のゲームは、当初とは異なる構造で終了する可能性があります。 王女は宇宙飛行士になり、堀は月の表面になります。 ルールは破棄され、故意に誤解されます。 ゲームの目標は、各プレイヤーがほぼ同じ条件でゲームを継続することです。 要するに、ゲームはゲームであるだけでなく、ゲームが何であるかを絶えず決定するゲームでもあります。 （Calvinballをこの現象の最良の例と考えてください。）

ゲーム理論は集合的および個人的な意思決定を考慮しており、それには理由があります。 ゲームは、そのような意思決定を必要とし、実際にそれをモデル化する特定のタイプの社会的遊びを表しています。 ゲームは私たちに決定を下す方法を教え、オープンゲームとクローズドゲームは子供たちにさまざまなシナリオでさまざまなタイプの決定を下す方法を教えます。 とは言うものの、オープンゲームがない状態でクローズドゲームにさらされること（スケジュールが遅れている子供の年齢の問題）はリスクを表す可能性があります。 人生はオープンゲームのようなものです。

ビデオゲームは、遊びの専門家に特定の難問を提供します。 これらの世界は、その世界の範囲を考えると開いているという印象を与えることができますが、ルールと勝者がすべてを占めるモデルによって駆動され、本質的に閉じています。 このような考え方は、生計を立てるためにゲームをプレイする場合はうまく機能しますが、そうでない人にとっては欠陥のあるモデルです。 オープンプレイは、少なくとも合理的かつ戦略的な観点から、世界にいる方法について私たちに教えるためにはるかに多くのものを持っています。

アルセはそれを別の心理的な観点から見ています。 「それらが主に現実からの気晴らしと後退として使用される場合、それらは創造的で心理的に価値がありません」と彼は言います。 「しかし、ビデオゲームには、問題解決、物語やキャラクターとの深い関わり、創造性、そして今日でも大きな社会的要素という点で確かな利点があります。」

遊びの重要性

遊びの重要性に関する説得力のある証拠は、遊ぶ機会がそれほど多くない子供たちの調査に見られます。 マイアミ大学のドリス・バーゲン博士は、彼女の研究で次のように述べています。 子供の認知発達におけるふり遊びの役割遊びの機会が長期間不足していると、識字能力、数学、 科学スキル.

仲介されていない現実やトラウマが子供の世界にやってくると、一時的にシャットダウンします。これにより、自然な遊びの能力が失われます。 「自発的な探求、好奇心、統合は無視され、代わりにハードに置き換えられます 警戒、子供に十分な自由とリラックスを許さない過大な生存本能 遊び心があります。」 アルセは言います。 「さらに、子供は言葉や記号を自分の体験に持ち込む能力を失い、実際にはそこにいないかのようにオフラインになります。」

遊びの欠如は結果をもたらします。 ベルゲンは、特に想像力豊かな遊びが保留になると、遠近法、抽象的な思考、問題解決、言語発達、および学力のすべてが遅れることが予想されると述べています。 最近 勉強、 PLoSOneに掲載、発見された社会的遊びは、子供たちの学習の喜びと教師の教育の楽しみを高めるだけでなく、いじめや仲間の排斥を減らします。 子供のための質の高い遊びは、さまざまな認知的および社会的発達において重要な役割を果たします。

幸いなことに、外傷や外部からの影響によって遊びが妨げられている子供たちのための解決策があります。もっと遊びます。 それに対する彼らの能力はトラウマによって損なわれますが、遊びはトラウマを抱えた子供たちを癒すのを助ける重要なツールです。 「遊びは、有毒なストレスにさらされた子供たちにとって特に重要です」とYalowは言います。 「実行機能スキルの開発はレジリエンスの構築に役立ち、遊びはこれらの不可欠なライフスキルの開発に使用できます。」

他の人にとっては、遊びは治療法のようなものとして読みます-すべて子供のためです。 「遊びは捕らえ、魅了し、シナプス形成を刺激し、認知に挑戦します」と言います ジャック・メイポール博士、 ボストン大学医学部の小児科准教授、ボストンメディカルセンターの包括的ケアプログラムのディレクター。 「それは、新しい経験や人間関係に飢えている小さな頭脳が注意を払い、集中することを学ぶのに役立ちます。 喜びと笑いがプロセスを結びつけます。」 

遊びの科学からの1つのポイントがあるとすれば、メイポールが言うように、「楽しみは動機である」ということでしょう。 これで、親になるルールがあります。