NS ユニバーサルpre-kを推進する まあ、普遍的な近くで気になります。 幼稚園前と初期の間に 幼児教育 後年の学業成績の向上とは関係ありませんが、 それらはにリンクされています 深遠な生涯にわたる健康と発達上の利益。 実際、プレキンダーにいる子供は逮捕される可能性が低く、成人として薬物乱用に苦しむ可能性が低く、大学を卒業する可能性が高くなります。 就学前の子供を持つ親は、労働力に再び入る可能性が高くなります— 1つのD.C.研究が見つかりました 市内で就学前教育を無料で普遍的にした後、幼い子供を持つ母親の労働力はほぼ11％急増し、低所得の母親の方が顕著でした。
プレキンダーでより多くの子供たちを獲得するためのプッシュは深遠です。 1980年には、96,000人のアメリカ人の子供たちが公立小学校の幼稚園前のプログラムに登録されました。 約36年後の2016年までに、その数は140万人に増加しました。 もちろん、これは間違いなく良いことです。 そして、デイケアとプレキンダーは多くの親にとって法外に高価ですが— そのような費用に対処する上院で多くの法案につながる —ますます多くのプレキンダーが公立学校で開催されています。
それは理にかなっている。 また、多くの点で、 費用対効果. 普遍的なプレキンダーの支持者たちは、幼稚園以上の小学校に、幼稚園を節約するために建物内でプレキンダーをホストすることを長い間求めてきました。 別々のチャイルドケアセンターを運営するコストは、親がお金を節約するのを助けます、そして、まあ、多くの学校はすでに行うためのインフラストラクチャを持っているからです それで。
もちろん、それが理由です。 上院議員のボブ・ケイシー、ダグ・ジョーンズ、ミット・ロムニー（そう、そのミット・ロムニー） 超党派の法案を提出しました、 幼児教育リーダー法の作成、それは就学前の校長の訓練を拡大し、彼らが彼らの世話をしている子供たちを助けるためにより良い準備をするのを助けるでしょう。
より多くの幼児が入るにつれて 公立学校の設定 彼らの幼稚園前の経験を得るために、彼らが受けているかどうかの質問 発達的に適切な基本的な幼児教育は、まあ、実際には私たちの1つです 尋ねる必要があります。 なぜなら、幼稚園だけでなく幼稚園前の教室を主宰するK-5、K-8、K-12の校長の非常に大きな一帯が、必ずしもそうする資格があるとは限らないからです。
幼児指導者法案の作成が必要な理由
校長 不正な生徒を懲らしめ、学校のニュースレターを送信するのは、頭脳だけではありません。 彼らは学校のカリキュラムの展開と承認に責任があり、計画を立てます。 学校の日の構造、およびクラスの質について教師にフィードバックを提供し、 カリキュラム。 また、多くの場合、生徒の擁護者であり、子供に関する懸念について家族と直接コミュニケーションを取ります。その逆も同様です。
多くの場合、校長は、教室に必要となる可能性のあるリソースについて、より大きな学区に提唱しています。 彼らの生徒と教師、そして彼らは教師の定着率を高める最も一般的な分母の1つです。 優れた校長は、優れた教師を長期間維持することができます。 研究によると 教育によって次に、校長は、1学年で生徒の成績を2〜7か月向上させる責任があります。 （彼らはまた、その成果を同様に減少させる責任がある可能性があります。）
「多くの校長は、中等教育での以前の教育経験を報告しています。それは小学校高学年です。 知識とその教育経験は、幼児教育の深い理解を実際には促進しません」と述べています。 エリーゼフランチーノ、幼児教育と初等教育の研究員 ニューアメリカ、幼児教育にも8年間携わっています。 「多くの校長は、学校のリーダーになる前に、プレキンダーの教室を観察し、幼児期の発達、出生8について学ぶという最小限の経験しかありませんでした。」
言い換えれば、多くの校長は、これらの子供たちのためにカリキュラムを指示する準備ができていません。 彼らはそれを知っています、特に幼稚園前の公立学校の子供たちの人口として 成長します。 「4歳児の44％と3歳児の16％は、公的資金によるプレキンダープログラムに参加しています」とフランチーノ氏は言います。 それは過半数ではありませんが、それはこれらの子供たちに責任がある校長が準備される必要があることを意味します。
国内の9つの州だけが、就学前の校長に幼児期の学習と発達のコースワークを要求しています。 6つの州とD.C.は、プリンシパルのライセンスの資格を得るために、プリンシパルに学士号を取得することを義務付けています。 州では、校長が学士号を超えるコースを受講する必要があり、40州では、小学校の校長が少なくとも修士号を取得する必要があります。 程度。 彼らが校長になるための免許を取得すると、29の州で、非常に幅広いpre-kから12年生の免許を取得します。 26の州では、新しい校長は幼稚園から高校までの免許または小学校の免許を取得しています。 つまり、幼稚園前の生徒や幼稚園の生徒との関わりは非常に限られています。
ほとんどの校長は、免許を取得する前は、主に中等教育、つまり小学校高学年で働いていました。 2015年の1つの調査 全国の公立学校の1,100人を超える校長のうち、53％の校長が学校にプレキンダーを持っていたことがわかりました。 65％がプログラムに責任を負っていましたが、5人に1人、つまり約20％だけが、処理する資格がある、または十分に訓練されていると感じていました。 それ。 小学校での臨床配置を必要とする州は10州のみであるという事実にそれを追加します。 幼児期の学習と能力開発のコースワークを提供しているのは9つの州だけで、36の州は提供していません。そして、あなたは本当の漬物を持っています。
特に幼児期の発達は幼稚園前の終わりに魔法のように終わらないからです。
「本当に、 校長が幼児期の発達についての強力な基礎知識を持っていることは非常に重要であり、それは本当に8歳までの出生を意味するはずです」とFranchinoは言います。 「それは幼児期の連続体です。」 プリンシパルの大多数はすでに大部分を担当しています 3年生以下の生徒に責任がある限り、幼児期の発達の また、校長が単に机に座ったり、学校全体にメールを送信したり、子供を懲らしめたりするのとは異なります。 校長は、教室のカリキュラム、生徒の1日の構造について重要な決定を下し、教師の評価を監督し、指導に関するフィードバックを提供する指導者です。
「幼い子供たちがどのように最もよく学ぶかについての知識を持つことは彼らにとってとても重要です」とフランチーノは言います。 "彼らはいつ プレキンダーの教室に入る、彼らは遊びを見てそれを混乱と間違え、教師に彼らの方法をやめるように頼むかもしれません。 彼らが何を理解しているのかを確実にするために、彼らは本当に子どもの発達についての強い知識を必要としています 発達上適切な実践は、彼らの初期および小学校の設定のように見えます 学校。“
幼児教育リーダー法の作成は何をするのか
現在、 タイトルII 高等教育法の規定では、校長は「生徒がどのように学び、成長するかを理解する」ことを求めています。 明らかに、それは広範で不特定の期待であり、それは部分的に責任があります 教育者、校長、幼稚園児および幼稚園児の現在の状況：彼らは、早期に指導する資格のない校長が率いる学校の建物にいます。 子供時代。
CECLAは、校長に明確なガイドラインを提供するようにタイトルIIを修正することにより、この問題を修正します。 "NS連邦助成金を受け取るより高い教育機関は、就職前の小学校の校長にさまざまなことに従事するための技術を提供する必要があります 利害関係者の数—これには、親、コミュニティメンバー、地元の教育機関、企業、ECEプロバイダーおよびコミュニティリーダーが含まれます」と述べています。 フランチーノ。 そして、どのようなサービス前のプリンシパルが理解する必要があるのでしょうか？ はるかに焦点を絞った言語は、子供を理解するという目標を作成することを彼らに要求するでしょう、生まれてから子供のための社会的および感情的な発達 8歳まで—以前の期待からの大きな一歩—彼らが発達中のカリキュラムを管理、サポート、および指示できるようにする 建物内にいる可能性のある3歳と4歳の子供だけでなく、すでに建物内にいる子供たちにも適しています。 三級。
幼児教育リーダー法の作成に関する潜在的な問題
すべての主要な教育改革法案と同様に、教育者、校長、または 管理者はまた、その地域の高等教育機関による追加の支援を受ける必要があります。 学校自体。
“初期の教育者向けのプレサービスプログラムは、教師の準備の質の全範囲を網羅しています」とフランチーノ氏は言います。 「高等教育機関が、就職前の校長に質の高い早期教育訓練を提供するためにどの程度適切に位置付けられているかについて疑問が生じます。」 一部の高等教育の教職員 リーダーシッププログラムには、子どもの発達について校長を訓練する能力、スタッフ、またはトレーニングが現実的にない場合があります。あるいは、低学年の臨床配置さえも持つ能力がない場合があります。 学校。 さらに、校長が訓練されているプログラム自体の質は大きく異なる可能性があります。
もちろん、これらの潜在的な問題は、建物に入る3歳児の流入に適切に備えるためのトレーニング原則に固有のものではありません。 イリノイで何が起こったのか考えてみてください フランチーノによれば、10年以上前に広範な主要な改革がそこで可決された後。
「[イリノイ州]は、高等教育機関が提供するプログラミングの実装と品質に非常に大きなばらつきがありました。 この法律の弱点は、高等教育機関を明確かつ簡潔にレイアウトしていないことです。 校長が幼児教育プログラムの指導的リーダーとなるための準備が整っていることを確認することになるでしょう」と彼女は言います。 言う。
