ბევრი ჩვენგანი უსმენს მუსიკას მუშაობის დროს და ფიქრობს, რომ ეს დაგვეხმარება დასახული დავალების კონცენტრირებაში. და სინამდვილეში, ბოლოდროინდელმა კვლევებმა აჩვენა, რომ მუსიკას შეუძლია სასარგებლო გავლენა შემოქმედებითობაზე. თუმცა, როდესაც საქმე ეხება შესრულების სხვა სფეროებს, ფონური მუსიკის გავლენა უფრო რთულია.
ვარაუდი, რომ მუსიკის მოსმენა მუშაობის დროს სასარგებლოა გამოსავალისთვის, სავარაუდოდ, ფესვები აქვს ე.წ.მოცარტის ეფექტი”, რომელმაც ფართო მედიის ყურადღება მიიპყრო 1990-იანი წლების დასაწყისში. მარტივად რომ ვთქვათ, ეს არის დასკვნა, რომ სივრცითი ბრუნვის შესრულება (გონებრივად ბრუნავს 3D განზომილებიან ფორმას, რათა დადგინდეს, არის თუ არა იგი ემთხვევა მეორეს თუ არა) იზრდება მოცარტის მუსიკის მოსმენისთანავე, რელაქსაციის ინსტრუქციებთან ან ხმის არარსებობასთან შედარებით საერთოდ. ისეთი ყურადღება მიიპყრო ამ აღმოჩენამ, რომ საქართველოს მაშინდელმა აშშ-ს გუბერნატორმა ზელ მილერმა, შესთავაზა უფასო კასეტების ან დისკების მიცემა მოცარტის მუსიკა მომავალ მშობლებს.
ეს სტატია თავდაპირველად გამოქვეყნდა Საუბარი. წაიკითხეთ
ორიგინალური სტატია მიერ ნიკ პერჰემი, კარდიფის მეტროპოლიტენის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის უფროსი ლექტორი.
შემდგომმა კვლევებმა ეჭვქვეშ დააყენა მოცარტის მუსიკის აუცილებლობა ამ ეფექტის შესაქმნელად - "შუბერტის ეფექტი", ა"დაბინდვის ეფექტი" და კიდევ "სტივენ კინგის ეფექტი” (მისი აუდიოწიგნი და არა მისი სიმღერა) ყველა დაფიქსირდა. გარდა ამისა, მუსიკოსებს შეეძლოთ აჩვენონ ეფექტი მხოლოდ მუსიკის წარმოსახვისგან ვიდრე რეალურად მოუსმინოს მას.
ასე რომ, მკვლევარებმა შემდეგ ვარაუდობდნენ, რომ "მოცარტის ეფექტი" განპირობებული იყო არა მისი მუსიკით, არამედ ადამიანების განწყობისა და აღგზნების ოპტიმალური დონით. და ასე გახდა "განწყობისა და აღგზნების ეფექტი”.
სამწუხაროდ, სიტუაციები, რომლებშიც ყველაზე მეტად შეიმჩნევა განწყობისა და აღგზნების ეფექტი, ოდნავ არარეალურია. მართლა ვსხედვართ და ვუსმენთ მუსიკას, გამოვრთავთ მას და მერე ჩუმად ვაკეთებთ ჩვენს საქმეს? უფრო სავარაუდოა, რომ ჩვენ ვმუშაობთ ჩვენი საყვარელი მელოდიებით, რომლებიც უკრავს ფონზე.
როგორ მოქმედებს ხმა შესრულებაზე, 40 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში ლაბორატორიული კვლევის თემაა და შეინიშნება ფენომენის საშუალებით, რომელსაც ეწოდება შეუსაბამო ხმის ეფექტი. ძირითადად, ეს ეფექტი იმას ნიშნავს შესრულება უფრო ცუდია როდესაც დავალება შესრულებულია ფონის ხმის თანდასწრებით (არარელევანტური ხმა, რომელსაც თქვენ უგულებელყოფთ), ჩუმთან შედარებით.
შეუსაბამო ხმოვანი ეფექტის შესასწავლად, მონაწილეებს სთხოვენ შეასრულონ მარტივი დავალება, რომელიც მოითხოვს მათ გაიხსენონ რიცხვების სერია ან ასოები ზუსტად იმ თანმიმდევრობით, რომლითაც დაინახეს ისინი - მსგავსია ტელეფონის ნომრის დამახსოვრების მცდელობისას, როდესაც არ გაქვთ მისი დაწერის საშუალება ქვემოთ. ზოგადად, ადამიანები ამას აღწევენ ნივთების ხმამაღლა ან სუნთქვის ქვეშ რეპეტიციით. სახიფათო ის არის, რომ ამის გაკეთება შეგიძლიათ ფონური ხმაურის იგნორირებაში.
მისი დაკვირვებისთვის საჭიროა შეუსაბამო ხმის ეფექტის ორი ძირითადი მახასიათებელი. პირველ რიგში, დავალებამ უნდა მოითხოვოს ადამიანმა გამოიყენოს თავისი სარეპეტიციო შესაძლებლობები და მეორე, ხმა უნდა შეიცავდეს აკუსტიკური ვარიაციებს - მაგალითად, ბგერები, როგორიცაა "n, r, p" განსხვავებით "c, c, c". სადაც ხმა არ იცვლება აკუსტიკურად, მაშინ დავალების შესრულება ბევრად უფრო ახლოსაა წყნარ პირობებში დაფიქსირებულთან. საინტერესოა, რომ არ აქვს მნიშვნელობა, მოსწონს თუ არა ადამიანს ხმა. შესრულება ისეთივე ცუდია არის თუ არა ფონის ხმა მუსიკა, რომელსაც მოსწონს ან არ მოსწონს.
შეუსაბამო ხმოვანი ეფექტი თავისთავად წარმოიქმნება შეკვეთილი ინფორმაციის ორი წყაროს ერთდროულად დამუშავების მცდელობიდან - ერთი ამოცანიდან და მეორე ხმიდან. სამწუხაროდ, მხოლოდ პირველს მოეთხოვება წარმატებით შეასრულოს სერიული გახსენების დავალება და ძალისხმევა იხარჯება იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ბგერადან არარელევანტური შეკვეთის ინფორმაცია არ არის დამუშავებული, რეალურად აფერხებს ამას უნარი.
მსგავსი კონფლიქტი ასევე შეინიშნება კითხვისას ლირიკული მუსიკის თანდასწრებით. ამ სიტუაციაში, სიტყვების ორი წყარო - ამოცანისა და ბგერის - კონფლიქტშია. შემდგომი ღირებულება არის დავალების ცუდი შესრულება თანდასწრებით მუსიკა ლექსებით.
ეს ყველაფერი იმას ნიშნავს, რომ მუსიკის ფონზე დაკვრა ეხმარება თუ აფერხებს შესრულებას, დამოკიდებულია იმაზე დავალება და მუსიკის ტიპზე და მხოლოდ ამ ურთიერთობის გაგება დაეხმარება ადამიანებს მაქსიმალური პროდუქტიულობის გაზრდაში დონეები. თუ დავალება მოითხოვს კრეატიულობას ან გონებრივი ბრუნვის რაიმე ელემენტს, მუსიკის მოსმენას შეუძლია გაზარდოს შესრულება. ამის საპირისპიროდ, თუ დავალება მოითხოვს ინფორმაციის რეპეტიციას, მაშინ უმჯობესია მშვიდი იყოს, ან წაკითხულის გაგების შემთხვევაში, მშვიდი ან ინსტრუმენტული მუსიკა.
კოგნიტურ შესაძლებლობებზე მუსიკის გავლენის ერთ-ერთი პერსპექტიული სფერო არის მუსიკალური ინსტრუმენტზე დაკვრის სწავლა. კვლევები აჩვენებს, რომ ბავშვები, რომლებიც მუსიკალურად ვარჯიშობენ, აჩვენებს ა ინტელექტუალური შესაძლებლობების გაუმჯობესება. თუმცა, ამის მიზეზები ამჟამად უცნობია და, სავარაუდოდ, რთული. ეს შეიძლება იყოს არა მუსიკა თავისთავად, რომელიც ქმნის ამ ეფექტს, არამედ უფრო მეტად მუსიკის შესწავლასთან დაკავშირებული აქტივობები, როგორიცაა კონცენტრაცია, განმეორებითი პრაქტიკა, გაკვეთილები და საშინაო დავალება.
