ბავშვები და მშობლები არ დაეთანხმებიან. და ბავშვები და მშობლები იბრძვიან. მაგრამ თუ იყვირე "ჩემი გზა ან გზატკეცილი!" ეს არის მშობლების მთავარი გზა უფლებამოსილების განსახორციელებლად და კონფლიქტის მოსაგვარებლად, ისინი არ აძლევენ ბავშვებს განვითარების ინსტრუმენტებს და ართულებს საკუთარ საქმეს. არა რომ ეს ცუდია განახორციელოს მშობლის უფლებამოსილება, ან ის ვერტმფრენის მშობლები ვინც ყველა პრობლემას აგვარებს და შვილებს პასუხისმგებლობისგან იცავს უკეთესები არიან. არც ერთი მიდგომა არ ეხმარება ბავშვებს კარგი გადაწყვეტილებების მისაღებად საჭირო უნარების განვითარებაში. სამაგიეროდ, მშობლებმა უნდა დაუთმონ დრო, როდესაც ბავშვებმა პატარაა, რათა გადაწყვეტილების მიღების პროცესში გაიარონ ისინი, განიხილონ შედეგები - ყველა მათგანი - და შემდეგ განიცადონ ეს შედეგები.
”ძირითადად, თუ მშობლები პრობლემის გადაჭრას ასრულებენ თავიანთი შვილებისთვის, ეს ხდება დასწავლული უმწეობა, რომელიც მათ მოსდევს და ყოველთვის, როდესაც ისინი ექმნებათ პრობლემა, ისინი მაშინვე თვლიან, რომ ვინმე სხვა აპირებს მის გადაჭრას,” განმარტავს ელისონ კენედი, ედ. S, სკოლა ფსიქოლოგი. „როგორც ისინი იწყებენ ასაკს და ასაკს, დაწყებითი სკოლის და საშუალო სკოლის და თუნდაც საშუალო სკოლის შემდეგ, ბავშვები განიცდიან ამ ნასწავლი უმწეობა, და ნებისმიერ პრობლემას, რომელსაც აწყდებიან, ისინი უმეტესად ფიქრობენ, რომ მშობელი აპირებს შემოსვლას და გადაჭრა.”
ამ შესწავლილი უმწეობის შედეგად ბავშვები ებრძვიან საკუთარი თავის ადვოკატირებას ან თანატოლებთან მცირე კონფლიქტების მოგვარებას. მცირე ან ჩვეულებრივ არათანმიმდევრული პრობლემები შეიძლება გადაულახავი გახდეს სრულწლოვანებამდე. ამან შეიძლება გამოიწვიოს დაძაბულობა და დისფუნქცია ოჯახურ ურთიერთობებში, თანატოლებთან ურთიერთობაში, რომანტიკულ ურთიერთობებში, აკადემიური ან პროფესიული გარემო - ნებისმიერი ადგილი, სადაც აზრთა სხვადასხვაობა არსებობს და კომპრომისები უნდა იყოს შეხვდა.
მაშ, კონკრეტულად რა არის პრობლემების გადაჭრის უნარები, რომლებიც ბავშვებს უნდა ასწავლონ? ამ პრობლემებს აქვს ერთზე მეტი გამოსავალი და თითოეულ გადაწყვეტას აქვს თავისი ეფექტი. ეს არის ქმედების ბუნებრივი შედეგები - არა მხოლოდ მშობლის ან სხვა ზრდასრული ადამიანის სადამსჯელო შედეგები, არამედ სოციალური და ემოციური შედეგები ყველასთვის, ვინც მონაწილეობს გადაწყვეტაში.
„მაგალითად, თუ მე მაქვს პრობლემა ჩემს მეგობართან და იმის ნაცვლად, რომ მოვაგვარო, ვყვირი მათ და მერე წადი, ბუნებრივი შედეგი არის ის, რომ ადამიანს ნამდვილად აღარ სურს ჩემი მეგობარი იყოს“, - ამბობს კენედი. „და შესაძლოა იმ პიროვნების ირგვლივ, ვინც მოწმე იყო, უცნაური აზრები აქვთ ან აქვთ ფიქრი „ღმერთო, ეს ზედმეტ რეაქციას ჰგავს“. ასე რომ, ეს არის ერთგვარი ბუნებრივი შედეგები, რაც შემდეგ მოხდეს. მაგრამ სხვა შედეგები შეიძლება იყოს ის, რომ თავს უკეთ ვგრძნობ, თითქოს ამ ადამიანზე ყვირილი იყო ასეთი შესანიშნავი გათავისუფლება. ასე რომ, ერთი გადაწყვეტისგან ორი განსხვავებული შედეგია: თავს უკეთ ვგრძნობ, მაგრამ შემდეგ, ასევე უნდა ვიფიქრო ამ ადამიანებს არ უნდათ ჩემი მეგობრები იყვნენ და ახლა მე თავს ცუდად ვგრძნობ, რომ არავის სურს ჩემი იყოს მეგობარი."
ეს აშკარად ჩანს სრულად ჩამოყალიბებული პრეფრონტალური ქერქის მქონე მოზრდილებისთვის, რომლებიც ასრულებენ ამ გამოთვლებს ისე ხშირად და ისე სწრაფად, რომ ძლივს აღირიცხება. მაგრამ ეს შედეგები აშკარა არ არის პატარა ბავშვებისთვის, რომელთა ტვინი ჯერ კიდევ ვითარდება (და იქნება ოცდაათ წლამდე).
მშობლებს შეუძლიათ ეს იდეები უთანხმოებაში ან დისკუსიაში გააცნონ, მაგრამ უმჯობესია ბრძოლა აირჩიონ. მას შემდეგ, რაც ბავშვი უკვე ემოციურად არის ჩადებული შედეგში, ძნელია მისი დარწმუნება, რომ სხვაგვარად დაინახოს იგი. თუ ისინი დაღლილები ან მშიერი არიან, ისინი ალბათ არ არიან მიმღებნი სააზროვნო ექსპერიმენტისთვის. მაგრამ როდესაც ყველა მშვიდია, გაზომილი გაცვლა არის სწორი შესაძლებლობა, წარმართოს მათი აზროვნების პროცესები. მშობლებს შეუძლიათ დაიწყონ ბავშვებისთვის მათი შემოთავაზებული ალტერნატივების შეთავაზებით და თითოეული ვარიანტის შესახებ წამყვანი კითხვების დასმით: რა მოხდება, თუ ჩვენ ამას გავაკეთებთ? როგორ ფიქრობთ, რა მოხდებოდა? Როგორ იგრძნობდი თავს?
„თუ დაიწყებთ რაღაცით, რაშიც ისინი ემოციურად არ არიან ჩადებული, მათ შეუძლიათ დაიწყონ კონცეფციის სწავლა“, - განმარტავს კენედი. „ასე რომ, როცა ისინი არიან ემოციურად ჩადებული, ისინი ფიქრობენ: „ოჰ, მე ეს ბევრჯერ გამიკეთებია. მე ვიცი რუტინა: უნდა ვიფიქრო ორ განსხვავებულ შედეგზე, უნდა ვეცადო და ვიფიქრო, როგორ სხვა ხალხი გრძნობს, მე უნდა ვიფიქრო რა შედეგები მოჰყვება და უნდა ვიფიქრო იმაზე, თუ როგორ ვგრძნობ თავს საკუთარ თავს."
ეს ცვლილებები არ მოხდება ღამით; ეს არის პროცესი. და მშვიდად დაწყებული საუბრები შეიძლება ასე არ დასრულდეს. მაგრამ მაშინაც კი, არსებობს სწავლის შესაძლებლობები. დისკუსიისა და გადაწყვეტილების მიღების შემდეგ, მშობლებმა მშვიდად უნდა გადახედონ თემას და ისაუბრონ ბავშვებს იმის შესახებ, თუ რას ფიქრობენ და გრძნობენ ისინი გადაწყვეტილების შესახებ, როგორ გამოვიდა გადაწყვეტილება და გააკეთებენ თუ არა სხვაგვარად შემდეგ დრო. ეს არის პრაქტიკა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნებისმიერი უთანხმოების შემდეგ, სამოქალაქო ან წინააღმდეგ შემთხვევაში.
საბოლოო ჯამში, მშობელიც და ბავშვიც უკეთ სწავლობენ კომუნიკაციას კომუნიკაციის პრაქტიკით. ამ ურთიერთობის ადრეული დამყარება ბავშვებს აძლევს გამოცდილებას თავიანთ სამყაროში ნავიგაციაში და აყალიბებს ნდობას მშობელსა და შვილს შორის – ნდობა, რომელიც მოზარდობისა და მოზარდობის ასაკს ნაკლებად სტრესს გახდის ორივე.
