ქვეყნის მასშტაბით, საჯარო სკოლა სტუდენტები, რომლებიც მაღალი ქულები არიან დაზვერვის ტესტებში, გაჰყავთ საკლასო ოთახებიდან და ათავსებენ ნიჭიერ და ნიჭიერ პროგრამებში - ან საერთოდ სხვადასხვა სკოლებში. ეს პროგრამები შეიქმნა ვითომდა ზოგადი განათლების დასამატებლად და სკოლის წარჩინებულ მოსწავლეებს მეტი გამოწვევისთვის. სტუდენტებს, რომლებიც იდენტიფიცირებულნი არიან ნიჭიერად, შეიძლება მიენიჭონ დაჩქარებული სასწავლო გეგმა ან მეტი საველე ექსკურსია. მათი ქულები ზოგადად სარგებლობს სხვა მაღალი მიღწევების მქონე სტუდენტების გვერდით ყოფნით, მაშინ როცა ტესტის ქულები დარჩენილი სტუდენტების ტენდენცია იძირება.
ნათელი სტუდენტებისთვის უფრო რთული მასალის მიცემის იდეა თეორიულად უდანაშაულოა. პრობლემა ის არის, რომ ნიჭიერი და ნიჭიერი იარლიყი ბევრად უფრო მეტად გამოიყენება თეთრკანიანი და მდიდარი სტუდენტებისთვის. სკოლების სეგრეგაცია აკრძალული იყო 1954 წელს, მაგრამ დღეს მაინც შეგიძლიათ იპოვოთ სკოლები, სადაც ათავსებენ მდიდარი თეთრკანიანი ბავშვები. ცალკეულ საკლასო ოთახებში უკეთესი რესურსებით, ეტიკეტის გამო, რომელიც ზოგჯერ განისაზღვრება ერთიანი, არასანდო ტესტი.
უახლესი ფედერალური მონაცემებით, შავკანიანი ბავშვები შეადგენენ ამერიკის სტუდენტების 15 პროცენტს, მაგრამ სტუდენტების მხოლოდ ცხრა პროცენტს შეადგენს. ნიჭიერი და ნიჭიერი პროგრამები. ლათინომოსწავლეები შეადგენენ სტუდენტური მოსახლეობის 26 პროცენტს და ნიჭიერ პროგრამებში მონაწილეთა მხოლოდ 18 პროცენტს. ხოლო სტუდენტთა 50 პროცენტი თეთრკანიანია, თეთრი ბავშვები შეადგენენ ნიჭიერი პროგრამების 60 პროცენტს. ფაქტობრივად, ბევრი დღევანდელი ნიჭიერი პროგრამა არსებობს, როგორც „კერძო სკოლა საჯარო სკოლებში“, ნათქვამია დოქტორი დონა ი ფორდი.
დოქტორი ფორდი არის გამორჩეული პროფესორი განათლებისა და ადამიანის ეკოლოგიის საკითხებში ოჰაიოს სახელმწიფო უნივერსიტეტში და ავტორი 14 წიგნის, მათ შორის კულტურულად განსხვავებული სტუდენტების დაქირავება და შენარჩუნება ნიჭიერ განათლებაში. მისმა კვლევამ გამოავლინა რამდენიმე გზა, რომლის მეშვეობითაც ნიჭიერი პროგრამების დაქირავება ფერადკანიან სტუდენტებს აშორებს და ქმნის მილსადენს თეთრკანიანი საშუალო კლასის სტუდენტებისთვის სპეციალურ პროგრამებზე, უმაღლეს განათლებაზე და ეკონომიკურზე შესაძლებლობა.
მაგალითად, ასეთი პროგრამების სკრინინგი ხშირად იწყება ტესტებით, რომლებიც ეხმიანება კულტურულ ცნობებს და გამოცდილებას. საშუალო კლასის თეთრკანიანი ბავშვები. ბევრი სკოლა ჯერ კიდევ ეყრდნობა IQ ტესტებს, რომლებიც შეიქმნა ცნობილი ევგენიკოსის მიერ და რომლებიც ექსპერტები თანხმდებიან, რომ არ არის ინტელექტის ჰოლისტიკური საზომი. მიუხედავად იმისა, რომ აშშ-ს სტუდენტური მოსახლეობა სულ უფრო მრავალფეროვანი ხდება, მას ემსახურება სწავლების ძალა, რომელიც ძირითადად შედგება თეთრი ქალები, რომლებიც შავკანიან სტუდენტებს მიმართავენ ნიჭიერ პროგრამებს უფრო დაბალი ტარიფებით და აჩერებენ მათ უფრო მაღალი ტარიფებით დაწყებული სკოლამდელი. ნიჭიერი პროგრამების მიღების შემდეგ, შავკანიან სტუდენტებს ხვდებიან სასწავლო გეგმები, რომლებიც ემსახურება თეთრკანიან სტუდენტებს, ისევე როგორც მასწავლებლებს, რომლებიც მოუმზადებელნი არიან დააკმაყოფილონ მათი უნიკალური საჭიროებები და სწავლის სტილი.
ყოველივე ეს უტოლდება იმას, რასაც დოქტორი ფორდი საგანმანათლებლო ცდომილებას უწოდებს. „მიუხედავად იმისა, არის თუ არა სკოლაში ჩარიცხვის უმრავლესობა შავკანიანი, ესპანური ან შერეული რასის, ნიჭიერი განათლების პროგრამები წარმოადგენს თეთრ სივრცეს საჯარო სკოლებში, სეგრეგაციის მსგავსი“, - წერენ დოქტორი ფორდი და თანაავტორები 2017 წლის კვლევაში. სტატია.
ეს შეიძლება საკმარისად მარტივი ჩანდეს, რათა დავრწმუნდეთ, რომ ისტორიულად ნაკლებად წარმოდგენილი სტუდენტები შეადგენენ ნიჭიერი პროგრამების იმავე პროპორციას, როგორც ზოგადად მოსახლეობას. ასე რომ, თუ სკოლის მოსწავლეების 19 პროცენტი შავკანიანია, ნიჭიერი პროგრამების სტუდენტების 19 პროცენტი შავკანიანი უნდა იყოს. მაგრამ ამას რასობრივი კვოტა ჰქვია და ეს უკანონოა. იმისათვის, რომ სკოლებს მიეწოდებინათ საშუალება, რათა გაზომონ, არიან თუ არა ადეკვატურად იდენტიფიცირებული შავკანიანი, ლათინელი და დაბალი შემოსავლის მქონე სტუდენტები ნიჭიერი პროგრამებისთვის, დოქტორ ფორდმა შექმნა დოქტორ დონა ფორდის კაპიტალის ფორმულა. ფორმულა ზომავს, აჭარბებს თუ არა ნაკლებობა სტატისტიკურ შანსებს.
ნიჭიერი განათლება ხელს უწყობს მიღწევების ხარვეზებს მხოლოდ მცირე ფანჯარაა იმის შესახებ, თუ როგორ უწყობს ხელს აშშ-ს სასკოლო სისტემა სეგრეგაციას და ანიჭებს პრივილეგიებს თეთრკანიან მოსწავლეებს. და ეს არ არის მხოლოდ კონსერვატიულ სახელმწიფოებში. ქვეყნის ყველაზე განცალკევებული სასკოლო უბანი დიდი ხანია იყო ნიუ-იორკი, სადაც შავკანიანი და ლათინური ბავშვები იკრიბებოდნენ 2017 წელს საბავშვო ბაღების 70 პროცენტი, მაგრამ ბავშვების მხოლოდ 10 და 8 პროცენტმა შესთავაზა ადგილი ნიჭიერ და ნიჭიერ პროგრამებში. შესაბამისად.
მამობრივი ესაუბრა დოქტორ ფორდს კულტურულად კომპეტენტური განათლების შესახებ ათწლეულების განმავლობაში ჩატარებული კვლევის, ნიჭიერი განათლების ფარგლებში სეგრეგაციის შესახებ, თუ როგორ აუარესებს მას პანდემია და როგორი იქნება მომავალი.
თქვენი კვლევის ერთ-ერთი ნაწილი, რომელიც გასაოცრად მეჩვენა, იყო ის, რომ სანამ სტუდენტების მოსახლეობა სულ უფრო მრავალფეროვანი ხდება, მასწავლებელთა პოპულაცია ძირითადად თეთრკანიანი ქალები რჩება. რა შედეგები მოჰყვება იქ?
მე ვფიქრობ, რომ შედეგი არის მრავალი კულტურათაშორისი შეტაკება და გაუგებრობა. მე ვფიქრობ, რომ ჩვენ გვიწევს საქმე დეფიციტურ აზროვნებასთან ბევრ, არა ყველა, მაგრამ ბევრ თეთრკანიან მასწავლებელს შორის. და ეს დეფიციტური აზროვნება ხელს უწყობს ნიჭიერებში და ზედმეტად წარმოჩენას სპეციალურ განათლებაში, შემდეგ კი დისციპლინაში ზედმეტ წარმომადგენლობას.
ასე რომ, ჩვენ გვჭირდება მეტი მასწავლებლის პერიოდი. მაგრამ კერძოდ, თეთრი მასწავლებლები, რომლებიც მომზადებულნი არიან ანტი რასისტული და კულტურულად კომპეტენტური. და ჩვენ გვჭირდება მეტი ფერადკანიანი მასწავლებელი, რათა ვიყოთ კულტურის ბროკერები და ბიკულტურული ბროკერები. თეთრი მოსწავლეები ყოველთვის მოდიან სკოლაში, როცა ხედავენ მასწავლებლებს, რომლებიც მათ ჰგვანან. შავკანიანი სტუდენტები მოდიან კლასში და არა. ესპანელი სტუდენტები მოდიან კლასში და არა. ასე რომ, ეს ეხება იმასაც, რომ გქონდეთ ჩვენნაირი ადამიანები, რომლებიც გაგამხნევებენ, შესაძლოა, მოინდომოთ გახდეთ პედაგოგი.
თქვენ ვრცლად დაწერეთ იმის შესახებ, თუ როგორ სტანდარტიზებული ტესტები გამოიყენება ნიჭიერების მიღების დასადგენად პროგრამები საშუალო კლასის თეთრკანიანი სტუდენტების იდენტიფიცირებას ახდენენ და შავკანიანებს, ლათინურ და დაბალშემოსავლიანებს სტუდენტები. როგორ მუშაობს ეს? რა შუაშია ის ტესტები, რომლებიც შეესაბამება საშუალო კლასის თეთრკანიანი სტუდენტების გამოცდილებას?
უმეტეს რაიონებში და შტატებში გამოიყენება სტანდარტიზებული დაზვერვის ტესტები. და არიან სხვები, არა მხოლოდ მე, რომლებიც მათ მიაჩნიათ ძალიან მიკერძოებულად რამდენიმე თვალსაზრისით მაინც. ერთი, ისინი კულტურულად მიკერძოებულები არიან, რადგან ინტელექტის ტესტების რამდენიმე ელემენტი ყველაზე კარგად იცნობს არა მხოლოდ თეთრი სტუდენტების, არამედ მდიდარი თეთრი სტუდენტების გამოცდილებას.
რაღაცას ვუყურებდი, ალბათ 20 სხვადასხვა ვაშლის სურათს. და დაარქვა ვაშლები - ფუჯი, მაკინტოში, ვაშლები, რომელთა სახელიც არ ვიცი. და მე გამუდმებით ვფიქრობდი, რა მოხდება, თუ ეს იყო ინტელექტის ტესტზე? უპირატესობა აქვთ მათ, ვინც არ ცხოვრობს კვების უდაბნოებში, რომლებსაც აქვთ რეალური სასურსათო მაღაზიები. შედიხარ იქ და გაქვს ყველა ეს განსხვავებული ვაშლი. კვების უდაბნოში ცხოვრობ? ორი არჩევანი ასარჩევად, არა? ეს არ არის ტრივიალური.
შემდეგ არის ლინგვისტური მიკერძოება, რადგან ტესტში შეიძლება გამოიყენოს შავკანიანი, ესპანური და დაბალი შემოსავლის მქონე სტუდენტებისთვის უცნობი ტერმინები. ხალხი ფიქრობს იმაზე, რომ ისინი არ ფლობენ ინგლისურს. მაგრამ მე ამის მიღმა ვამბობ. Ისე. თქვენ აჩვენებთ დივანის სურათს. დივანს ვეძახი. მაგრამ სწორი პასუხი არის დავენპორტი. ვგულისხმობ, რამდენი ბავშვი ცხოვრობს სიღარიბეში ყველა რასობრივი წარმომავლობის?
ჩემი შვილი ადრეულ საბავშვო ბაღში გადაიყვანეს. მე არ ვიყავი აღმზრდელი. მე ახალგაზრდა მარტოხელა დედა ვიყავი, მხოლოდ ამის გაკეთებას ვცდილობდი, მაგრამ ვიცოდი, რომ ჩემი შვილი მოწინავე იყო. ასე რომ, ამ ტესტზე მათ აჩვენეს ძროხის სურათი გამწვანებულში. და მან არ იცოდა რა იყო. საძოვარი უნდა ეთქვა. სად ჯანდაბაში აპირებს საძოვრების ნახვას აღმოსავლეთ კლივლენდში? ელექტროგადამცემი იცით? ისე, ჩემს სახლში, ჩვენ ამას ვეძახით. ასე რომ, მან [მასწავლებელმა] თქვა, რომ მან მას მოდული უწოდა. მე ვუთხარი, ეს რა არის. მან თქვა არა, ეს გამოსავალია. ასე რომ, მან თქვა, რომ ის არ იყო მზად.
ასე რომ, ინტელექტის ტესტი კვლავ შეიცავს ამ ორ სახის მიკერძოებას. და ეს იწვევს დაბალი IQ ტესტებს ესპანური, შავი და დაბალი შემოსავლის მქონე სტუდენტებისთვის. და ეს გვიჭირს და პრივილეგიას ანიჭებს მათ, ვინც არის მდიდარი და თეთრკანიანი უამრავი სოციალური კაპიტალით და კულტურული კაპიტალით.
როგორც ჩანს, ზოგადად მიღებულია, რომ ეს ტესტები ნამდვილად არ მუშაობს. რატომ არსებობენ ისინი ჯერ კიდევ?
არის ცნობიერების გარკვეული დონე, მაგრამ არ არსებობს კონსენსუსი. ძალიან საკამათოა. სამწუხაროდ, მაშინაც კი, როდესაც ისინი ხედავენ დიფერენციალურ ქულებს, ისინი კვლავ აგრძელებენ ამ ტრადიციული ინტელექტის ტესტების გამოყენებას. იმიტომ, რომ ისინი თვლიან, რომ ისინი ობიექტურები არიან, რაც, მრავალი თვალსაზრისით, არა.
ერთ-ერთი თქვენი რეკომენდაცია უფრო სამართლიანი ნიჭიერი პროგრამის მიღებისთვის არის ის, რომ სკოლებმა შეადარონ სტუდენტების ტესტის ქულები სკოლის ან რაიონის საშუალო მაჩვენებლებს და არა ეროვნულ საშუალო მაჩვენებლებს. რატომ არის ეს უფრო სასარგებლო?
ისე, სკოლები არ ასახავს ეროვნულ საშუალო მაჩვენებლებს. და მე არ მაქვს ეს ინფორმაცია ჩემს წინაშე. მაგრამ თუ ჩვენი ერის სტუდენტების 50 პროცენტი უფასო და შემცირებული ლანჩზეა, მაგრამ თქვენ ხართ რაიონში, სადაც 95 პროცენტით შემცირებული ლანჩია ან 10. პროცენტით შემცირდა ლანჩი, მაშინ არ უნდა შეხედოთ ეროვნულ საშუალო მაჩვენებლებს, რათა გაიგოთ, როგორ შეაფასოთ და სამართლიანად უპასუხოთ თქვენს საჭიროებებს. სტუდენტები.
რაიონული ნორმები უნდა გააკეთო და უფრო კონკრეტულად შენობის ნორმებს ვამტკიცებ. ასე რომ, ნიჭიერ განათლებაში, 1993 წლის ფედერალური განმარტება, ჩემი ყველა დროის ფავორიტი, ამბობს, რომ ჩვენ უნდა შევადაროთ ნიჭიერი ბავშვები ერთი და იგივე შემოსავლის, წარმოშობისა და განათლების გამოცდილების მქონე ერთმანეთს.
იმავე რაიონში, ქალაქის ერთ მხარეს, ის შეიძლება იყოს საკმაოდ მდიდარი. ქალაქის მეორე მხარეს, ეს შეიძლება იყოს ძალიან დაბალი შემოსავალი. ძალიან ბევრი ბავშვი ერთ-ერთ სკოლაში [ფედერალური აღნიშვნა სკოლებისთვის დიდი კონცენტრაციით დაბალი შემოსავლის მქონე მოსწავლეებს] გაუჭირდებათ უფროსებთან კონკურენცია ნიჭიერების უმაღლესი რესურსების მქონე სკოლის შენობაში განათლება. ასე რომ, ჩემთვის ნიჭიერება შედარებითია.
ოჰ, ეს პანდემია კიდევ უფრო გაზრდის რასობრივი მიღწევების ხარვეზებს. ეს კიდევ უფრო გაზრდის ტესტების ქულების ხარვეზებს, სამწუხაროდ. იმიტომ, რომ იგივე სიტუაციაა - იმ ოჯახებს, რომლებსაც მეტი რესურსი აქვთ, შეუძლიათ მათი გამოყენება. მაგალითად, თქვენ გაქვთ ეს საგანმანათლებლო რგოლები ან პანდემიის ჯიშები. ასე რომ, ისევ ყველა ხარვეზი - შესაძლებლობების ხარვეზები, მიღწევების ხარვეზები, ტესტების ქულების ხარვეზები - ისინი გაიზრდება, სამწუხაროდ.
და თუ ბავშვები ტესტირებას ან სხვაგვარად ასრულებენ წელს უფრო დაბალ დონეზე, ვიდრე პანდემიის წინა წლებში, უნდა შეცვალონ თუ არა მასწავლებლებმა მოლოდინი გარემოებების გათვალისწინებით?
კარგი, დიდი მოლოდინები უნდა გვქონდეს სიღარიბეში მცხოვრები სტუდენტებისა და ფერადკანიანი სტუდენტებისგან. სწორედ ამას ვგულისხმობდი ადრე დეფიციტურ აზროვნებაში – მათი მოლოდინები ძალიან დაბალია ძალიან ბევრ სიტუაციაში. სწორედ ამიტომ ვმუშაობ იმისთვის, რომ ვასწავლო და ჩავატარო ტრენინგები, რათა დავეხმარო მასწავლებლებს გახდნენ უფრო კულტურულად კომპეტენტური და ანტი რასისტები. თუ დეფიციტური აზროვნება მცირდება, მოლოდინები იზრდება და, საბოლოო ჯამში, მიღწევების სხვაობა, შესაძლებლობები, ხარვეზები, რესურსების სხვაობა, თქვენ დაასახელეთ უფსკრული, ისინი მკვეთრად მცირდება.
კიდევ ერთი წინადადება, რომელიც თქვენ გააკეთეთ განათლებაში თანასწორობისთვის, არის ის, რომ მასწავლებლებმა დააჯილდოონ ძალისხმევა უნარზე.
რასაც მე ვხედავ არის ის, რომ განმანათლებლები უბრალოდ მიზიდულნი არიან მათკენ, ვინც მათი აზრით „ბუნებრივად ჭკვიანები“ არიან. როგორც ჩანს, ისინი აქებენ სტუდენტებს, რომლებიც კარგად სწავლობენ, მაგრამ არ სჭირდებათ დიდი ძალისხმევა. მაგრამ შემდეგ გყავთ სტუდენტები, რომლებიც დიდ ძალისხმევას ახმარენ და მაინც ვერ ახერხებენ მაღალი დონის შესრულებას. და მე ვერ ვხედავ ამის დიდ ყურადღებას, დიდ მხარდაჭერას. მაგრამ მე ვარ ადამიანი, ვისაც სჯერა, რომ ძალისხმევა უფრო შორს წაგიყვანს ცხოვრებაში, ვიდრე ეს ე.წ.
გარდა ამისა, ყველა ბავშვი განსხვავებულად სწავლობს.
დიახ. არიან ვიზუალური მოსწავლეები, სმენის მოსწავლეები, ტაქტილური, კინესთეტიკური და სხვა. არსებობს კვლევა სხვადასხვა ტიპის ინტელექტის შესახებ. და ამ განსხვავებული ტიპის ინტელექტით, არსებობს ამოცანებისა და დავალებების მიდგომის სხვადასხვა გზა. ამიტომ ჩვენ უნდა შევიტანოთ ცვლილებები ამისთვის.
ახლა, მე ასევე ვამტკიცებ, რომ ჩვენ უნდა შევხედოთ, თუ როგორ სწავლობენ ბავშვები კულტურული კუთხით. და სწორედ აქ ვიყენებ ა. უეიდ ბოიკინი, რომელიც საუბრობს მოძრაობასა და ვერვისტულ, აფექტურ, ორიენტირებულ, კომუნალისტურ, სოციალური დროის პერსპექტივაზე და სხვაზე. ასე რომ, მე გავივლი იმ რვა ან ცხრა მახასიათებელს, რომლებიც ასახავს იმას, თუ როგორ შავკანიანებს, არა ყველა ჩვენგანს, მაგრამ ბევრ ჩვენგანს ურჩევნია ისწავლოს. და ეს არის თანასწორობის საკითხი. თუ ხედავთ, რომ თქვენი მოსწავლეები სხვანაირად სწავლობენ, მაშინ სხვანაირად უნდა ასწავლოთ. ან, უფრო კონკრეტულად, აქვს სწავლების მრავალი გზა. თუ თქვენ გაქვთ მხოლოდ ერთი სწავლების სტილი, ეს ნამდვილად არ არის სამართლიანი. და ეს ხელს უწყობს მიღწევებისა და შესრულების ხარვეზებს.
ზოგიერთი სკოლა თავისუფლდება ნიჭიერი პროგრამებისგან მას შემდეგ, რაც მათთან დაკავშირებული დიდი პრობლემები ცხადი გახდება. როგორ ფიქრობთ, ეს კარგი გამოსავალია?
ისე, ეს სასოწარკვეთილი გამოსავალია და, როგორც ჩანს, რაიონები საკმაოდ ცდილობდნენ თავიანთი ნიჭიერი პროგრამის დივერსიფიკაციას და ეს არ მოხდა. და ძალიან ხშირად, არის უკანდახევა, ძირითადად, მაღალი შემოსავლის მქონე თეთრკანიანი ოჯახებიდან, მაღალი შემოსავლის მქონე თეთრი დედები. ეს სასოწარკვეთილებაა, როცა იწყებენ თქვას: „მოდით, თავი დავაღწიოთ ნიჭიერ პროგრამებს“. მე ამას არ ვაპატიებ. მაგრამ მე ვამბობ, რომ ან თქვენ გექნებათ სამართლიანი, ნიჭიერი პროგრამები, ან ჩვენ უნდა შევიტანოთ მნიშვნელოვანი ცვლილებები პროგრამირების პროცესში.
შეუძლია თუ არა ყველა სტუდენტისთვის გამდიდრების პროგრამების დახმარება? ან როგორ ფიქრობთ, ყოველთვის ჯობია გარკვეული სტუდენტების გამოყვანა?
მიმაჩნია, რომ ზოგადსაგანმანათლებლო კლასში მოსწავლეების მომსახურეობა შესაძლებელია, თუ მასწავლებლებს აქვთ ტრენინგი. მე არ ვფიქრობ, რომ ისინი აუცილებლად უნდა გამოიყვანონ. დასკვნა ის არის, რომ უნდა არსებობდეს პროგრამირების სხვადასხვა ვარიანტები სტუდენტებისთვის, რომლებიც არიან ინტელექტუალურად ნიჭიერი, მაღალი ნიჭის მქონე ან ზომიერად ნიჭიერი. რაც შეეხება მათ, ვინც აკადემიურად დაჯილდოვებულია მხოლოდ ენობრივ ხელოვნებაში? თუ მხოლოდ ენობრივ ხელოვნებაში და მათემატიკაში? თუ მათემატიკასა და მეცნიერებაში? თუ უბრალოდ მეცნიერება? რას აპირებთ შემოქმედებითად ნიჭიერების მიმართ? ჩვენ გვჭირდება საკმაოდ ფართო არჩევანი.
მე ვნახე არგუმენტები, რომლებიც იცავს ნიჭიერ პროგრამებს იმ არგუმენტით, რომ ისინი კარგი საშუალებაა თეთრი ფრენის თავიდან ასაცილებლად. მაგრამ თუ ნიჭიერი პროგრამები მაინც იქნება სეგრეგირებული, არის თუ არა სეგრეგაციის ერთი ფორმა მეორეზე უკეთესი?
ამოვიღებდი სიტყვას "კარგი". ამისთვის ბევრი ოჯახი იყენებს ნიჭიერ პროგრამებს. ასე რომ, თეთრი ფრენის თავიდან ასაცილებლად, პედაგოგებმა საჩუქრად გადასცეს პროგრამები და ოჯახები მიედინება იმ თემებში, რომლებსაც აქვთ ნიჭიერი პროგრამები, რათა მათ სულაც არ მოუწიონ შვილების კერძო სკოლაში ან სამრევლოში გადაყვანა სკოლა. მათ შეუძლიათ დაზოგონ ბევრი ფული და შეუძლიათ ჰქონდეთ კერძო სკოლა საჯარო სკოლაში განთავსებული. ასე რომ, არსებობს ნიჭიერი პროგრამების ბოროტად გამოყენება და ბოროტად გამოყენება. აბსოლუტურად. და ადმინისტრატორებმა იციან, რომ ეს არის გზა, რათა შეინარჩუნონ უფრო მაღალი შემოსავლის მქონე ოჯახები თავიანთ საზოგადოებაში. ეს არის საგადასახადო ბაზის შენარჩუნების საშუალება.
ცოტა ხნის წინ, მაგრამ არასოდეს დამავიწყდება ეს, მე ვესაუბრედი ზედამხედველს იმის შესახებ, თუ რატომ არ ცდილობდა უფრო მეტი შავკანიანი და ესპანური სტუდენტი მიეყვანა ნიჭიერ პროგრამაში. და ერთ-ერთი რამ, რაც მან თქვა, ის იყო, რომ თუ ის დივერსიფიცირებდა, შესაძლოა დაკარგოს სამსახური. და შემდეგ მან თქვა, თუ ის არ დაკარგავდა სამსახურს, მაინც იქნებოდა თეთრი ფრენა, თუ მეტი შავკანიანი და ესპანური სტუდენტი იქნებოდა ნიჭიერ პროგრამაში თეთრკანიანი, განსაკუთრებით მაღალი შემოსავლის მქონე სტუდენტებით. სამწუხაროდ, მე ვფიქრობ, რომ ეს ჩვეულებრივია.
უფლება. ასე რომ, ეს არის მიზანმიმართული.
დიახ, ეს ნიჭიერი პროგრამები არის გათამაშება უფრო მაღალი შემოსავლის მქონე ოჯახებისთვის.
და თქვენი კარიერის განმავლობაში, გინახავთ ცვლილებები?
არა.
ფიქრობთ, რომ რაიმე პროგრესია?
არა.
როგორ ხედავთ ნიჭიერი განათლების მომავალს? ვფიქრობ, ეს არის ორი კითხვა, რისი ხილვის იმედი გაქვთ და რეალურად რა შეიძლება ნახოთ.
ისე, არ ველოდები საკმარის ცვლილებებს, რომ ვიგრძნო, რომ პროგრამები სამართლიანია. საერთოდ ვერ ვხედავ ჩემს თავს კმაყოფილად.
და რასაც ვიმედოვნებ, რომ დავინახავ არის ის, რომ გულწრფელად რომ ვთქვათ, ჩვენ გვაქვს უფრო სამართლიანი პროგრამები ამ ნაკლებად წარმომადგენლობითი სტუდენტების წვდომისა და წარმომადგენლობის თვალსაზრისით.
იმედი მაქვს, ყველა რაიონი გამოიყენებს ამ თანასწორობის ფორმულას, რათა მათ შეძლონ რიცხობრივად განსაზღვრონ, როგორი უნდა იყოს მინიმალური წარმომადგენლობა და დაინახონ, რა არის ბარიერები და კარიბჭეები. დიახ, ხშირად მასწავლებლები შავკანიან, ესპანელ და დაბალშემოსავლიან სტუდენტებს არ ასახელებენ. ეს არის არასაკმარისი წარმოდგენის ნომერ პირველი მიზეზი. და შემდეგ ვნახოთ, რა ტესტები გამოიყენება - არა მხოლოდ რომელი ტესტია გამოყენებული, არამედ რა არის ათვლის ქულები? ვინ ატარებს ტესტს? რა არის ტესტი? ეს ინდივიდუალური ტესტია? ჯგუფური ტესტია? რატომ აირჩიეთ ეს კონკრეტული ტესტი? ხედავთ დიფერენციალურ IQ ქულებს? და თუ ასეა, მაშინ აირჩიეთ სხვა ტესტი. გადაწყვეტილებას მხოლოდ ერთი ტესტის საფუძველზე იღებთ? ან იყენებთ მრავალ კრიტერიუმს?
მიმაჩნია, რომ საგანმანათლებლო შეცდომაა იმის შესახებ, თუ ვინ არის ნიჭიერი და ვინ არა, ერთი ტესტის ქულაზე ან ერთ პუნქტზე დაყრდნობით. ეს არ უნდა იყოს დაფუძნებული მხოლოდ მასწავლებელზე. ის არ უნდა ეფუძნებოდეს მხოლოდ ტესტის ქულას. ის არ უნდა ეფუძნებოდეს მხოლოდ საკონტროლო სიას. ჩვენს ნიჭიერ განათლებაში ისინი უბრალოდ იღებენ ამ ერთ ტესტის ქულას, მხოლოდ ერთ რიცხვს და გინიშნავენ, როგორც ნიჭიერს თუ არა.
ასე რომ, მან [ფორდის ვაჟმა] საკმარისად კარგად მოიქცა, რომ მან ნება მომცა გამეკეთებინა არჩევანი იმაზე, შეეძლო თუ არა ამ საბავშვო ბაღში ადრე წასვლა. ასე რომ, დაბალი შემოსავლის მქონე ქალაქგარე დედისთვის, რომელმაც არ იცოდა რას აკეთებდა ტესტირების თვალსაზრისით, მაგრამ ვინ იცოდა როგორ ესწავლებინა შვილი, იმის მიხედვით, თუ როგორ მასწავლა დედამ და მე ვიცოდი განათლების მნიშვნელობა და საუბარი. ამან გაამართლა, მაგრამ არა საკმაოდ. მეორე კლასში სწავლის დროს ის საუბრობდა სკოლის მიტოვებაზე. ის ისეთი მოწყენილი და იმედგაცრუებული იყო. და ჩემი პირველი წიგნი, ჩემი დისერტაცია და წიგნი, იყო წარუმატებლობის შესახებ ნიჭიერ შავკანიან სტუდენტებს შორის. და ეს გამოწვეული იყო იმის ყურებიდან, თუ როგორ უქმდებოდა მთელი ეს სამუშაო, რომელიც ჩემს შვილს ჩავდე. და სწრაფად.
