ამას პანდემია აკეთებს სასწავლო წლის ყველაზე უცნაური დასაწყისი სიცოცხლის მანძილზე. არაფერია გარკვეული ამერიკის სკოლების გახსნით. სახელმწიფოებმა - და ხშირ შემთხვევაში, სხვადასხვა სასკოლო ოლქებმა - უნდა გადაწყვიტონ თავიანთი კარების გახსნა. და იმდენი რამ, რაც ჩვენ არ ვიცით COVID-19-ის შესახებ, საკამათოა, დარჩება თუ არა ღია სკოლები ღია.
სამწუხაროდ, სკოლებისა და უსაფრთხოების შესახებ ეს გაურკვევლობა დროებითი არ არის. მაგალითად, ნიუ ჯერსიში და ნიუ – იორკის შტატში, სადაც COVID ადრეულ და ძლიერად მოხვდა, ინფექციის მაჩვენებლები და ჰოსპიტალიზაცია საკმარისად შემცირდა რათა ჩანდეს, რომ ყველაზე უარესი შეიძლება დასრულდეს. მაგრამ COVID-19 ევროპაში იმატებსმეორე ტალღის შიშების გაღვივება. კითხვები რჩება ბავშვებისა და ვირუსის გადაცემის შესახებ. თუ რაიმე დიდი, ახალი და ცუდი მოხდება, სკოლები დიდხანს არ დარჩება ღია.
ეს არ არის სახალისო გონებრივი ვარჯიში, მაგრამ ჩვენ გვაინტერესებდა: რა მოხდებოდა, თუ სკოლები დახურული დარჩებოდა მთელი წლის განმავლობაში? ანუ, არ არის პერსონალური ინსტრუქცია მთელი კალენდარული წლის განმავლობაში, მხოლოდ
განათლების პოლიტიკის ექსპერტის აზრით, რა მოხდებოდა, თუ სკოლებმა დისტანციური სწავლება მთელი წლის განმავლობაში ჩაატარეს
კევინ ვაინერი არის განათლების პოლიტიკის ეროვნული ცენტრის აღმასრულებელი დირექტორი და კოლორადოს უნივერსიტეტის პროფესორი ბოულდერის განათლების სკოლაში.
დამატებითი რესურსების გარეშე, რათა მიზანმიმართული იყოს ყველაზე მეტად გაჭირვებული სტუდენტები, დისტანციურ სწავლებაზე გადასვლა ამძაფრებს არსებულ უთანასწორობას, რომელსაც წლებისა და წლების განმავლობაში ვნახეთ. სტუდენტების აბსოლუტური უმრავლესობა განიცდის სწავლის დაკარგულ შესაძლებლობებს, მაგრამ ეს ზოგიერთ ბავშვს უფრო მეტად ურტყამს, ვიდრე სხვები. და ბავშვები, რომლებსაც ეს სხვებზე უფრო ძლიერად ურტყამს, იგივე ბავშვები არიან, რომლებიც არა-პანდემიურ დროში შესაძლებლობების ხარვეზების მცდარ ბოლოში არიან.
ეს სტუდენტები ეყრდნობიან სასკოლო რესურსებს, რომლებიც შემცირდა ან გაქრა - ყველაფერი კვებით დაწყებული ჯანდაცვამდე და დამთავრებული სპეციალური საჭიროებების მქონე სტუდენტების მომსახურებამდე. ანალოგიურად, სტუდენტები, რომელთა პირველი ენა არ არის ინგლისური, უფრო ცუდ მდგომარეობაში არიან პირადი სწავლის გარეშე. და ეს მხოლოდ აისბერგის მწვერვალია.
არის დისტანციური სწავლების მაგალითები, სადაც სწავლება მაღალი ხარისხისაა და მოსწავლეები აყვავდებიან. თუ მე ვარ სტუდენტი კლასში, რომელსაც აქვს საინტერესო და მხარდაჭერილი დისტანციური სწავლის შესაძლებლობები - და ეს არის მნიშვნელოვანი ნაწილი - და მე მაქვს მხარდაჭერა სახლში. არა მხოლოდ სწავლისთვის, არამედ ისეთი საგნებისთვის, როგორიცაა ჭამა.
ეს არის იდეალური. და მაშინ არაიდეალური ის იქნება, რომ მე არ შემიძლია ინტერნეტში საიმედოდ წვდომა. მე ვერ ვპოულობ მშვიდ სასწავლო ადგილს. მე სულაც არ მაქვს სახლში საკვები ხელმისაწვდომი, ან ვარ სპეციალური სასწავლო საჭიროების მქონე სტუდენტი, ან ვარ სტუდენტი, რომლის პირველი ენა არ არის ინგლისური. მაშინაც კი, როცა ზრდასრული ადამიანი სახლშია, მე მაინც ძალიან მიჭირს დისტანციურად სწავლა.
არსებობს ალტერნატივები თქვენი შვილის დასაყენებლად ეკრანის წინ ხანგრძლივი დროის განმავლობაში. თუ პირველკლასელზეა საუბარი, დღეში ორი საათიც კი ზედმეტია. ჩემი შთაბეჭდილება ისეთია, რომ სკოლები ამ შემოდგომაზე ბევრად უკეთეს საქმეს აკეთებენ, ვიდრე გასულ გაზაფხულზე, როცა ახლახან ჩააგდეს. დისტანციური ინსტრუქციის ხარისხი, მოლოდინები და მისი და აღების მიმზიდველი ბუნება უპირატესობა იმისა, რომ ბავშვებს სახლში სხვა რესურსები აქვთ, რაც მათ სულაც არ აქვთ სკოლები. არის რაღაცეები, რისი სწავლასაც უბრალოდ იწყებ.
რა მოხდებოდა, თუ სკოლები დისტანციურად სწავლობენ მთელი წლის განმავლობაში, სოციოლოგის აზრით
ოჰაიოს უნივერსიტეტის პროფესორი დუგლას დაუნი 90-იანი წლებიდან სწავლობდა სკოლების სოციოლოგიას და უთანასწორობას. ამერიკის 2019 წლის კვლევისთვის მიღწევების უფსკრულიდაუნი აღმოაჩინა, რომ ბავშვები ურბანული სკოლები სწავლობენ ისევე, როგორც უფრო მდიდარი სტუდენტები და რომ უთანასწორობა გამოწვეული იყო სახლის გარემოთი და არა სკოლებით. ის ახლა სწავლობს, თუ როგორ იმოქმედებს პანდემია მიღწევების სხვაობაზე.
ჩვენი გადმოსახედიდან, სკოლებთან ურთიერთობა ნამდვილად კარგია დაუცველი ბავშვებისთვის. ისინი უფრო დიდ სტიმულს იღებენ სკოლიდან, ვიდრე უპირატესი ბავშვები ნორმალურ პირობებში. ჩვენი პროგნოზი პანდემიის დაწყებამდე იყო ის, რომ თუ ისინი ნაკლებად მოხვდებიან სკოლაში, ეს ცუდი იქნება უთანასწორობისთვის და ყველაზე მეტად დაზარალდებიან ბოლოში მყოფი ბავშვები.
მთავარი პრობლემა ის არის, რომ საშინაო გარემო საკმაოდ განსხვავებული და უთანასწოროა. სასკოლო გარემო არ არის სრულყოფილად თანაბარი, მაგრამ ისინი ბევრად უფრო თანაბარია, ამიტომ სკოლები მთავრდება კომპენსაციის დაწესებულებად. როდესაც ბავშვები ნაკლებად არიან დაკავებულნი სკოლებზე და უფრო მეტად არიან დამოკიდებული სახლებზე, მაშინ გაცილებით მეტი გამარჯვებული და დამარცხებული გყავთ. და სამწუხაროდ, ჩვენ ველით, რომ ეს გამოიწვევს უფრო დიდ მიღწევებს და უფრო მეტ უთანასწორობას ბავშვებს შორის.
პანდემიის პირობებში ბავშვები სკოლაში უფრო მცირე დოზას იღებენ. და ჩვენ გვჯერა, რომ როდესაც ამას აკეთებთ, თქვენ კიდევ უფრო გაზრდით უთანასწორობას. სკოლებს, განსაკუთრებით დაუცველი ბავშვებისთვის, არა მხოლოდ აქვთ კარგი სასწავლო გარემო, ისინი ასევე უზრუნველყოფენ ჯანმრთელობის სარგებელს. დაუცველი ბავშვები, განსაკუთრებით, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მოიპოვონ სხეულის მასის ინდექსი სკოლაში სწავლისას. ჩვენ მუდმივად ვხვდებით, რომ ბავშვები სხეულის მასის ინდექსს ზაფხულში ორ-სამჯერ უფრო სწრაფად იძენენ, ვიდრე სასწავლო წელს. მათ არ აქვთ სკოლის სტრუქტურა და უფრო თავისუფალი წვდომა აქვთ საკვებზე. ჩვენ შეიძლება ვიჩივლოთ სკოლის კვებაზე, მაგრამ ისინი დორიტოსა და ორეოსზე უკეთესია.
ადრეული ასაკის განვითარების ექსპერტის აზრით, რა მოხდებოდა, თუ სკოლები მთელი წლის განმავლობაში სწავლობდნენ დისტანციურად
სტივენ ბარნეტი არის ადრეული განათლების კვლევის ეროვნული ინსტიტუტის (NIEER) უფროსი თანადირექტორი Rutgers Graduate School for Education-ში. მაისში, NIEER გამოკითხული მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლები პანდემიის პირობებში სკოლამდელ დაწესებულებებთან მათი გამოცდილების შესახებ და აღმოაჩინა, რომ პრაქტიკულად ყველა საჯარო პროგრამა დაიხურა და მშობლების მხოლოდ ნახევარმა გაგზავნა შვილები მათთან, ვინც ღია დარჩა.
თუ კარგი ამბავია, ეს არის ის, რომ მასწავლებლები იყენებდნენ დისტანციურ ინსტრუმენტებს მშობლებთან და ბავშვებთან კომუნიკაციისთვის. მათ შეასრულეს რამდენიმე სასწავლო აქტივობა ონლაინ. ისინი უზრუნველყოფდნენ მშობლებს ბავშვებთან ოფლაინში გასაკეთებლად სწავლის აქტივობებს, მათ შორის ფიზიკურ აქტივობებს, ენას, კითხვას და სხვა შემეცნებით საკითხებს. ძირითადი პრობლემა ის იყო, რომ ბავშვების შესაძლოა 20 პროცენტი იღებდა მათ გარკვეული სიხშირით.
მცირეწლოვანი ბავშვები კარგად ვერ სწავლობენ ინტერნეტში. ასე არ ტრიალებენ. ისინი საუკეთესოდ სწავლობენ უშუალო გამოცდილებით სხვებთან საპასუხო ურთიერთქმედებით. საგნების ცდა ფიზიკური საგნებით. Შენობა. თავსატეხებზე მუშაობა. ნამუშევრების კეთება. მასწავლებელთან საუბარი და სხვა ბავშვებთან საუბარი. თუ არსებობს აქტიური ინგრედიენტი, ეს არის ერთ-ერთზე პასუხი, მაგრამ მიზანმიმართული იქ, სადაც ზრდასრულს აქვს მიზანი, მაშინაც კი, თუ ისინი მიჰყვებიან ბავშვის გზას, სადაც ისინი მცირე ჯგუფებში არიან. და ამის გაკეთება ძალიან რთულია ონლაინ და არა პირადად.
ერთმა დედამ მითხრა, რომ ჰქონდა ეს შესანიშნავი პროგრამა, რომელშიც მისი შვილი იყო. ეს მასწავლებელი მართლაც ზღაპრული იყო. ხუთი წუთის შემდეგ, მისმა ქალიშვილმა დაკეცა ეს ეკრანი, აიღო წიგნი და თქვა, წაიკითხე. მოკლედ რომ ვთქვათ, ბავშვის თვალთახედვით, რეალური ურთიერთქმედება არ არის ეკრანზე ისე, როგორც ადამიანთან, რომლითაც შეგიძლიათ მის კალთაში ასვლა.
ჩვენ ყველამ ვიცით, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს უკვე აქვთ ძალიან ბევრი დრო ეკრანთან. პედიატრიის ამერიკული აკადემია და ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაცია ამბობენ, რომ კვირაში არა უმეტეს ერთი საათისა. ბავშვების უმეტესობა ორჯერ მეტს იღებს. და მაშ, როგორ გააკეთოთ ეს ონლაინ განათლება ეკრანთან მეტი დროის დამატების გარეშე? ეს თავისთავად ბრძოლაა.
საუკეთესო პროგრამები იყენებს ეკრანებს, როგორც საკომუნიკაციო ინსტრუმენტს, რათა ხელი შეუწყოს დისტანციური სწავლის ოფლაინში. გაზაფხულზე ამისთვის მზად არავინ იყო. ჩვენ ვიმედოვნებთ, რომ ისინი უკეთესად მოემზადებიან შემოდგომაზე. მაგრამ ფუნდამენტური პრობლემა ის არის, რომ ახალგაზრდა ბავშვი არ ჰგავს საშუალო სკოლის მოსწავლეს. მე ვიცი პროგრამები, რომლებიც ამას აკეთებდნენ, როგორც თქვენ შეგიძლიათ. მაგრამ არ ვიცი რამდენ ხანს შეუძლიათ მშობლებს ტვირთის ატანა. თუ თქვენ არ ხართ სამუშაო მშობელი, თუ არ გაქვთ სხვა სამუშაო, გარდა თქვენი შვილების აღზრდისა, მაშინ ხედავთ, როგორ შეუძლიათ მშობლებს ამის არჩევა.
მე ვფიქრობ, რომ ჩვენ ვხვდებით მხოლოდ ფუნდამენტურ პრობლემას, რომ ის მუშაობს მშრომელი მშობლების შვილებისთვის არის ინტეგრირებული ზრუნვა და განათლება. ახლა კი მოგვიწია მათი დაშორება და მეტი საათი არ გვაქვს. ასე რომ, ჩემი შიშია, რომ ხალხი დაიღალოს და არაუშავს, რომ ზოგიერთი მშობელი ამას მოელის და იტყვის, კარგი, მე უბრალოდ ვაპირებ ჩემს შვილს წითელ მაისურში, რაც იმას ნიშნავს, რომ ეს არის ერთი წელი და ის წავა საბავშვო ბაღში ან სკოლამდელ დაწესებულებაში წელიწადში მოგვიანებით. ისინი არ გამოტოვებენ გამოცდილებას. მათ მხოლოდ ერთი წელი ექნებათ.
ჩვენ არ ვიცით, რა შედეგები მოჰყვება ყველაფერს ერთი წლით უკან გადაგდებას. ასე რომ, ყველა დანარჩენისთვის, ისინი უბრალოდ გააგრძელებენ ცდილობდნენ გააკეთონ საუკეთესო, რაც შეუძლიათ დისტანციური სწავლის საშუალებით.
ბავშვთა ფსიქიატრის თქმით, რა მოხდებოდა, თუ სკოლები მთელი წლის განმავლობაში სწავლობდნენ დისტანციურად
ჯინ ბერესინი არის ფსიქიატრი და აღმასრულებელი დირექტორი თიხის ცენტრი ახალგაზრდა ჯანმრთელი გონებისთვის მასაჩუსეტსის გენერალურ საავადმყოფოში.
მცირეწლოვან ბავშვებს უფრო უჭირთ ეკრანთან ჯდომა. მაგრამ თუ მათ გაუმართლათ, ჰყავთ მშობლები, რომლებსაც შეუძლიათ რეალურად წარმართონ ისინი ზოგიერთი აკადემიკოსის მეშვეობით და თუ შეუძლიათ გაატარეთ გარკვეული დრო სხვა ბავშვებთან ერთად, როგორიცაა პატარა სათამაშო ჯგუფები, ხატვა ან სიმღერის ჯგუფები ინტერნეტში, ეს ბევრი იქნება უკეთესი.
სკოლის ასაკის ბავშვებს, აკადემიური თვალსაზრისით, ბევრად უფრო შეუძლიათ ეკრანის გამოყენება. მაგრამ მათ მაინც დასჭირდებათ ხელმძღვანელობა. და მათ მაინც დასჭირდებათ სოციალური/ემოციური სწავლება. და ვფიქრობ, ზოგიერთმა სკოლამ, რომელიც ამას ყურადღებას აქცევს, იცის, რომ მათ მოუწევთ ჰქონდეთ მოდულები, რომლებიც განკუთვნილია კრეატიულობა, კონფლიქტის გადაწყვეტა და როლური თამაში, მორიგეობით და თამაშების ერთად თამაში, ასევე კოგნიტური უნარების დაუფლება უნარები.
ადრეული დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან ერთად, ჩვენ ნამდვილად კრეატიულები უნდა ვიყოთ ამის შესახებ. მაგრამ აქ არის საქმე: ეს შეიძლება გაკეთდეს. წლების განმავლობაში ბავშვებმა ბევრი რამ ისწავლეს Სეზამის ქუჩა. სეზამის ქუჩა მუშაობდა, რადგან ჰენსონმა იცოდა, რომ მათ მხოლოდ თოჯინები არ იზიდავდნენ. მაგრამ მათ ასევე ჰქონდათ საკმარისი მასალა უფროსების დასაკავებლად. ნიჭი, რომელსაც ისინი გამოიყენებდნენ, მაგალითად, ჰარი ბელაფონტე, რობინ უილიამსი ან ვინც იყო, ხუმრობები ეუბნებოდნენ მშობლებს. ის ბავშვების თავებზე გადაფრინავდა, მაგრამ მშობლებს აკავებდა. ასე რომ, ბავშვი, მშობლები და ტელევიზია იქ ერთად აკეთებდნენ რაღაცეებს.
ეგ მოდელი მუშაობს. სწავლისთვის მუშაობს. მშობელი იმყოფება, ბავშვი იმყოფება, არის მართლაც საინტერესო რაღაცეები ეკრანზე და ახლა ეს შეიძლება იყოს თანაბარი უფრო კრეატიული, ვიდრე სეზამის ქუჩის პროგრამა, იმდენად, რამდენადაც ჩვენ აღვიქვამთ ამ ტექნოლოგიას და შეგვიძლია ამის აღქმა მშობელი. ან თუ არა მშობელი, მაშინ უნდა იყოს სპეციალური დრო, რომელიც მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს მოსწავლეებთან, რათა შეაფასოს მათი პროგრესი და რა ხარვეზები არსებობს და დააფიქსიროს რა არის.
სხვა მნიშვნელოვანი გზავნილი ყველა ასაკის ბავშვებისთვის არის ის, რომ რაც მათ განვითარებაში ენატრება, იქნება ეს აკადემიური, სოციალური თუ მორალური, მათ შეუძლიათ დაიბრუნონ. ადამიანობაში კარგი ის არის, რომ არაფერს კარგავ. თავის ტვინში მთავარია პლასტიურობა. ჩვენ გვაქვს შესაძლებლობა დავიბრუნოთ გამოცდილება, რომელშიც გარკვეული ხარვეზები გვქონდა. საქმე ის არ არის, რომ დავკარგოთ ის, რაც მთელი ცხოვრების მანძილზე დაგვატყდება. ჩვენს ტვინს შეუძლია დაიბრუნოს ის, რაც დავკარგეთ. ეს ეხება მშობლებს, მასწავლებლებს, მასწავლებლებს, მწვრთნელებს და უფროს ძმებს და უნდა იცოდნენ, რა სჭირდება მონიტორინგს.
მართალია, სწავლის ადრეული ეტაპები - კითხვა, წერა, არითმეტიკა და სოციალური და თანატოლებთან ურთიერთობა - მართლაც ძალიან მნიშვნელოვანი წლებია. რაც ჩვენ უნდა გავაკეთოთ არის მათი გადაღება და ხელახლა შექმნა ეკრანების გამოყენებით და თამაშების გამოყენებით სახლში.
