მეცნიერება საშინელ ორთა, შემაშფოთებელი ბავშვებისა და მოზარდების სარკაზმის მიღმა

"საშინელი ორი", მცირეწლოვანი ბავშვები, რომლებიც ტყუილს ამბობენ, მოზარდების მძიმე სარკაზმი - სხვადასხვა სახის ახალგაზრდული ქცევის სია, რომელთანაც უფროსები ებრძვიან, გრძელია. სხვა მახასიათებლები უფრო მომხიბვლელია, მაგრამ ერთნაირად იდუმალი - როგორ ავლენენ თავს პატარები ადვილად როდის დამალვა და ძებნა, როგორ აღფრთოვანდებიან ბავშვები, როცა ყვირის „ის შენს უკან არის“, მათი გატაცება მაგიით ხრიკები.

რა ხდება ბავშვების გონებაში? ამ მოვლენებიდან ბევრი - შემაშფოთებელი, მომხიბვლელი, საეჭვო - ასახავს მნიშვნელოვან ნაბიჯებს კოგნიტურ განვითარებაში. ყველა ასახავს ბავშვების განვითარებად გაგებას ადამიანების გონების შესახებ. ბავშვების მზარდ ცნობიერებას სხვა ადამიანების აზროვნება ეწოდება "გონების თეორიას". პერსონალის განვითარება გონების თეორია მოითხოვს ბავშვის გაფართოებულ სწავლებას და ნაწილობრივ მიღწევებს, რომლებიც ხაზგასმულია მნიშვნელოვანი ავანსები. გონების თეორია არის ფაქტორი ბავშვების დამაკმაყოფილებელ ან არადამაკმაყოფილებელ მეგობრობაში, მათ უნარზე მიიღონ უკუკავშირი. მასწავლებლებს და მათ უნარს, დაიცვან საკუთარი აზრი, მათ შორის კამათი, დარწმუნება და მოლაპარაკება. სხვები. სინამდვილეში, მრავალი გზა, თუ როგორ შეიძლება ჩვენი ბავშვები იყოს შემაშფოთებელი - ასევე მომხიბვლელი, უცნაური და ცნობისმოყვარე - აუცილებელია მათი სოციალური განვითარებისთვის.

ბავშვების უმეტესობის ადრეულ შემაშფოთებელ ფაზას აქვს სახელი, რომელსაც ისინი ძალიან ხშირად ასრულებენ: „საშინელი ორები“ არის გამოხატული, მიზანმიმართული სურვილისა და ზრახვების აფეთქება. ეს ასახავს ბავშვის გადაწყვეტილებას, გააკეთოს ის, რაც მათ სურთ და არა ის, რაც უფროსებს სურთ. მაგრამ ეს ემსახურება საკუთარი თავის და სხვათა შესწავლას და სწავლას. როდესაც ორი წლის ბავშვი სუპერმარკეტში ისვრის ფეხსაცმელს, ან ამბობს „არა, არა, არა“ მშობლის ყველა სურვილსა თუ ბრძანებაზე, დედა ან მამა შეიძლება გაბრაზდნენ. მაგრამ უფროსებს შეუძლიათ გარკვეული დარწმუნება იგრძნონ იმით, რომ ეს ქცევა ასევე მიუთითებს ბავშვის ჯანსაღ ზრდაზე.

კლასიკურ ექსპერიმენტში, რომელიც ცნობილია როგორც "ბროკოლი-ოქროს თევზი", კალიფორნიის უნივერსიტეტის მკვლევარებმა აჩვენეს, რომ: 18 თვის ასაკშიც კი, პატარებს შეუძლიათ გაიგონ უფროსების სურვილები და განზრახვები და გააცნობიერონ, რომ ისინი შეიძლება განსხვავდებოდეს მათისაგან. ბავშვებს შესთავაზეს ორი კერძი - ბროკოლის გვირგვინი ან ოქროს თევზის კრეკერი. ბავშვები თითქმის ყოველთვის უპირატესობას ანიჭებდნენ ოქროს თევზის კრეკერებს. შემდეგ მათ უყურეს, თუ როგორ სთავაზობდნენ ულუფებს ზრდასრულს, რომელმაც ბროკოლს უთხრა „ოჰ, გემრიელად“, ხოლო კრეკერს „ეუ, იაკი“.

როდესაც ბავშვებს მაშინ მიეცათ საშუალება მიეღოთ უფროსებისთვის, მათ მხოლოდ ოქროს თევზის კრეკერი არ შესთავაზეს - ის მკურნალობა, რაც მათ სურდათ. სამაგიეროდ მოზრდილს ბროკოლი მისცეს. ამ ადრეულ ასაკშიც კი ბავშვებს შეუძლიათ გაიგონ სხვათა შორის სურვილებისა და განზრახვების მრავალფეროვნება. მათ იციან, რომ ყველა ერთნაირი არ არის. ეს შეხედულება აძლიერებს „საშინელ ორეულს“, მაგრამ ასევე სასარგებლო, დამამშვიდებელ ქცევებს სხვებისთვის.

მოგვიანებით ბავშვები იძენენ დამატებით გაგებას. ისინი აფასებენ, უმთავრესად, რომ ადამიანების ქმედებები განპირობებულია არა მხოლოდ სურვილითა და განზრახვით, არამედ ცოდნითა და რწმენით. მათ ესმით, რომ ის, რაც ადამიანებმა იციან ან არ იციან სამყაროს შესახებ - იფიქრეთ და არ ფიქრობენ - ასევე მნიშვნელოვანია. ორი დონის უნარი ვითარდება დაახლოებით სამი და ოთხი წლის ასაკში. პირველ რიგში, ბავშვები იწყებენ ცოდნის მრავალფეროვნების გაგებას - ისინი ხვდებიან, რომ შესაძლოა რაღაც იცოდნენ, მაგრამ სხვა ადამიანმა შეიძლება არა. შემდეგ ისინი სწავლობენ, რომ რწმენა განსხვავებულია და შეიძლება იყოს მცდარი.

როცა ჩემი შვილი სამნახევარი წლის იყო, ერთხელ მითხრა: „თვალები დახუჭე, მამა“. "Კარგი, რატომ?" Ვიკითხე. ”მე ვაპირებ იმას, რაც არ მოგწონს”, - უპასუხა მან. მან აქ მაჩვენა, რომ ესმოდა, რომ დამალვა შეეძლო დაეხმარა მას მიეღო ის, რაც სურდა: არ ვიცოდი, ასე რომ წინააღმდეგი არ ვიქნებოდი. ეს არის კარგი სტრატეგია, რომელიც განპირობებულია გონების თეორიით. მაგრამ ის ჯერ კიდევ არ აფასებდა, რომ მე მჭირდებოდა უცოდინარი დავრჩენილიყავი მისი მუშაობისადმი მიდგომისთვის.

თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ ეს თამაში მარტივი დამალვის თამაშებში. ორი და სამი წლის ასაკში ბავშვები იმალებიან თვალსაჩინო ადგილას, ან რამდენიმე წამში დაიმალებიან ყვირილით, სადაც არიან, ვერ ასწავლიან იგნორირებას მათი ადგილსამყოფელის შესახებ.

შემდეგი დონე არის ბავშვებმა გააცნობიერონ არა მხოლოდ ცოდნა და უცოდინრობა, არამედ რწმენა, კერძოდ, რომ რწმენა განსხვავდება სხვადასხვა ადამიანებისთვის და რეალობისგან. ასე რომ, რწმენა შეიძლება იყოს მცდარი.

როდესაც ის სამი და ისევ ხუთი წლის იყო, ჩემმა შვილმა გამოავლინა ეს უნარი რწმენის გარშემო, როდესაც მან სცადა კლასიკური ტესტი ჩემი ბავშვის ლაბორატორიაში მიჩიგანის უნივერსიტეტში. მას აჩვენეს ორი ყუთი. ერთი იყო ტკბილეულის ყუთი, მეორე უბრალო თეთრი. როდესაც ვკითხე, რა იყო ტკბილეულის ყუთში, მან თქვა: "კანდი!" მაგრამ ყუთი რომ გახსნა, ცარიელი აღმოჩნდა. სამაგიეროდ, უბრალო ყუთი სავსე იყო კანფეტებით.

მე დავხურე ყუთები, როცა გლენდა, ჩემი მკვლევარი ასისტენტი, შემოვიდა. "გლენდას უყვარს კანფეტი", ვუთხარი ჩემს შვილს. გლენდამ ენთუზიაზმით დაუქნია თავი. შემდეგ მე ვკითხე: "სად ეძებს გლენდა კანფეტს?" სამი წლისა, თქვა ჩემმა შვილმა, როგორც ამ ასაკში თითქმის ყველა ბავშვი გლენდა ეძებდა კანფეტს უბრალო ყუთში, რადგან მან იცოდა, რომ სწორედ აქ იყო კანფეტი იყო. მან ვერ შეძლო ეს ცრურწმენის ამოცანა.

ამ ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ გაიგონ ვინმეს სურვილები. მაგრამ როდესაც საქმე ეხება აზრების გაგებას, ისინი ხშირად თვლიან, რომ ყველა იზიარებს ერთსა და იმავე აზრებს. მათ იციან, სად არის სინამდვილეში ტკბილეული, ამიტომ, რა თქმა უნდა, ფიქრობენ, რომ გლენდასაც აკეთებს.

მაგრამ რაც შეეხება ხუთი წლის ბავშვებს? მათი 80 პროცენტი ვარაუდობს, რომ გლენდა ტკბილეულის ყუთში გამოიყურება. წელიწადნახევრიანი დამატებითი განვითარების პირობებში ბავშვებს ახლა შეუძლიათ გაიგონ გლენდას აზროვნება. მისი აზრები მხოლოდ სამყაროს არ ასახავს. სამაგიეროდ, თუ მას სურს ტკბილეული, ის იყურება იქ, სადაც ის არის ფიქრობს ეს უნდა იყოს - ტკბილეულის ყუთში. მათ გაარკვიეს, რომ გლენდას ქმედებები განპირობებული იქნებოდა მისი რწმენით (ამ შემთხვევაში მისი ცრუ რწმენით) და არა იმით, თუ სად იყო სინამდვილეში ტკბილეული.

ცრუ რწმენის გაგება ბავშვებს საშუალებას აძლევს გააცნობიერონ, რომ ადამიანებს შეუძლიათ მოტყუება და რომ მათ თავად შეუძლიათ სიცრუის თქმა. გონების თეორიის კვლევამ დაადასტურა ეს კავშირი. მიუხედავად იმისა, რომ ტყუილი, როგორც წესი, მშობლებს აწუხებთ და აწუხებთ, ის ასახავს მნიშვნელოვან შეხედულებას. როდესაც მცირეწლოვანი ბავშვები ტყუილს ამბობენ, ისინი ცდილობენ გამოიკვლიონ - ექსპერიმენტები - რა ისწავლეს საკუთარი თავის და სხვა ადამიანების გონების შესახებ. საბედნიეროდ, იმის გაგება, თუ როგორ მიდიან ადამიანები თავიანთ რწმენამდე და არასწორ რწმენამდე, ბავშვებსაც ამის საშუალებას აძლევს უფრო ეფექტური კომუნიკაცია, დარწმუნება და მოლაპარაკება და ეს მათთან უკეთეს ურთიერთობებს უწინასწარმეტყველებს თანატოლები.

უფრო მეტიც, ყველა ტყუილი არ არის საეჭვო. ჩვენ ყველანი ვაფასებთ "თეთრ" ტყუილს - ჩვენ ვაღიარებთ, რომ თავაზიანი მოტყუება ხელს შეუწყობს პოზიტიურ ურთიერთობებს. ამგვარად, მშობლები აღფრთოვანებულნი არიან და ამხნევებენ შვილების დახვეწილობას ბებიას ეუბნებიან, რომ მან მათ შესანიშნავი საშობაო საჩუქარი გაუკეთა, მიუხედავად იმისა, რომ მათ ეს ნამდვილად არ მოსწონთ. სწორად ტყუილის სწავლა ასახავს განვითარების დიდ წინსვლას გონებისა და სოციალური უნარების გაგებაში. მნიშვნელოვანია, რომ იგივე უნარები - ტყუილი, თეთრი და "შავი", დარწმუნება და მოლაპარაკება - ეხმარება ბავშვებს სკოლაში გადასვლაში.

სხვათა გონების გაგება სკოლაში გადასვლით არ სრულდება. როდესაც ბავშვები მიაღწევენ 13 ან 14 წელს, ისინი, როგორც წესი, ცოდნითა და რწმენით ექსპერიმენტებს ატარებენ შემდგომი, კიდევ უფრო რთული გზებით. მთავარი მაგალითია სარკაზმისა და ირონიის გაგება და გამოყენება. რამდენადაც „საშინელმა ორმა“ შეიძლება გააღიზიანოს უმცროსი ბავშვების მშობლები, განუწყვეტელმა სარკაზმმა შეიძლება გააღიზიანოს მოზარდების მშობლები. ზოგიერთი მოზარდი იშვიათად იყენებს სიტყვასიტყვით პასუხს: „გაღვიძების დროა - იდეალურია! მე მიყვარს სიბნელეში ადგომა. ” "კვერცხები საუზმეზე ისევ, ჩემი ფავორიტი." წვიმიანი დღე ოჯახური გასეირნებისთვის: ”მშვენიერია, უკეთესი არ იქნება. რა ზღაპრული დღეა!” ზოგიერთი მოზარდი შეიძლება იყოს ისეთი სარკასტული და ირონიული, რომ ვერასოდეს გაიგებ კომპლიმენტს გაძლევენ თუ მზად არიან ბალისტიკისთვის.

თანატოლებს შორის კი თინეიჯერები სარკაზმით ვაჭრობენ მეგობრებს. ეს კავშირის ნაწილია - ეს არის სამეფოს მონეტა. ასეა არალიტერატურული ენის სხვა ყველგან გავრცელებული ფორმები: მართლაც შესანიშნავი სიმღერა არის „ავადმყოფი;“ „ჩაის დალევა“ ნიშნავს მოლაპარაკე ნაგავს; "უცნაური" ნიშნავს დიდს.

ამის გაგებასა და კომუნიკაციას სჭირდება მეტი, ვიდრე უმეცრების ან ცრუ რწმენის აღიარება. თუ ვინმე იტყვის (სარკასტულად): „რა კარგი დღეა“, როცა წვიმს, ეს არ ნიშნავს, რომ უცოდინარია და არ იცის რა ამინდია. ეს არ ნიშნავს, რომ ისინი მოტყუებულნი არიან. არც იმას ნიშნავს, რომ ისინი იტყუებიან და ცდილობენ თქვენს მოტყუებას. ეს არის არასიტყვიერი გზა სამყაროს შესახებ ჭეშმარიტების აღსანიშნავად.

უმცროსი ბავშვი შეიძლება ფიქრობდეს, რომ ასეთი შეტყობინებები სიცრუეა ან უცოდინრობა. სარკაზმის გაგებას სჭირდება სწავლა და განვითარება. და როდესაც ეს პირველად მოდის, ის ვარჯიშობს.

ეს განვითარებადი უნარები კვლავ გავლენას ახდენს ბავშვების სოციალურ ცხოვრებაზე. ბავშვები, რომლებსაც არ ესმით სარკაზმი და ჟარგონი, შეიძლება გამორიცხული, სტიგმატიზებული და სულელურად ჩაითვალონ. მათ შეიძლება განიცადონ გაუგებრობები, დაბნეული ურთიერთქმედება ან თუნდაც დეპრესია და მტრობა. გონების თეორიის კვლევა ამ კავშირებსაც ადასტურებს.

რა არის დიდი გზავნილი მშობლებისთვის? განვითარების სამუშაოები. როდესაც ბავშვები სწავლობენ და იციან მეტი, ისინი სცილდებიან „საშინელ ორეულს“, სწავლობენ თავაზიან მოტყუებას და აჭარბებენ განუწყვეტელ სარკაზმს. ისინი სწავლობენ და იზრდებიან.

უფროსებს შეუძლიათ დაეხმარონ შვილებს ისწავლონ და გაიზარდონ მათთან გონების შესახებ საუბრით. კვლევამ აჩვენა, რომ მეტი „გონებრივი საუბარი“ - ვის რა მოსწონს და ვის არა, ვინ იცის ან რას ფიქრობს - ბავშვებს გონების უკეთესად გაგებაში უბიძგებს. და დაიმახსოვრეთ, გონების უკეთესი გაგება ეხმარება ბავშვებს ჰქონდეთ უკეთესი მეგობრობა და უკეთესი გადასვლა სკოლაში და, გრძელვადიან პერსპექტივაში, ნაკლებად მიდრეკილნი იყვნენ დეპრესიისკენ.

ბავშვები დაინტერესებულნი არიან ამ თემებით. მათ აშკარად აინტერესებთ ვინ რას და რატომ აკეთებს. ეს გვეხმარება იმის ახსნაში, თუ რატომ ვხდებით ჩვენ, მოზარდები, ასეთი თავხედური ჭორიკანები. ამის გაგება შეგიძლიათ ბავშვების კითხვებიდან და მათი ახსნა-განმარტების ძიებიდან. მშობლებთან და სხვებთან ყოველდღიური საუბრისას ბავშვები უამრავ კითხვას სვამენ. მართლაც, ბავშვობის უამრავი „რატომ“ შეიძლება ისეთივე ამაღელვებელი იყოს, როგორც ნებისყოფის განუწყვეტელი ბრძოლა და სარკასტული პასუხები. უპირველეს ყოვლისა, რაც ბავშვებს ეკითხებიან რატომ, არის ის, თუ რატომ აკეთებენ ადამიანები რაღაცებს: „რატომ ჭამს ზოგიერთი ადამიანი ლოკოკინებს?“, „რატომ არის კონდახი ცუდი სიტყვა?“ "რატომ კლავენ ადამიანები ძროხებს?"

ახსნა-განმარტებების მიღება და არა ახსნა-განმარტებების მიღება ეხმარება ბავშვებს სწავლაში. ფაქტობრივად, ბავშვებს სთხოვეთ საკუთარი ახსნა-განმარტების მიცემაც. განათლების მკვლევარები ამას თვითგანმარტების ეფექტს ეძახიან: მხოლოდ ბავშვების კითხვა, თუ რატომ 4-ს პლუს 4 უდრის 8-ს და არა 5-ს, ეხმარება მათ ისწავლონ და დაიმახსოვრონ. თვითგანმარტების ეფექტი ჩნდება მათემატიკის სწავლისთვის, მეცნიერების შესასწავლად, ისტორიის შესასწავლად და ადამიანების შესწავლისთვის.

სოციალური ინტელექტის ხელშეწყობა და არა მხოლოდ აკადემიური უნარები, ასევე გადამწყვეტია სკოლაში სწავლისა და წარმატებისთვის: სწავლა არ არის მხოლოდ ფაქტები და პროცედურები. ის მოითხოვს სოციალურ-კომუნიკაციურ გაცვლებს; ის მოითხოვს უკუკავშირისადმი მიმღებლობას; მას სარგებელს მოუტანს არა მხოლოდ დავალებების მიღება, არამედ სხვების დავალებების მცდელობაც. იგი ეყრდნობა გონების თეორიის შეხედულებებსა და მიღწევებს. გონების გაძლიერებული თეორია ეხმარება ბავშვებს სკოლაში - და ცხოვრებაში - ირიბად და პირდაპირ.