ბავშვები აღარ მოგბეზრდათ. ამის ნაცვლად, ისინი აღელვებენ.

1980-იან წლებში ფსიქოლოგმა ლუიზ ბეიტს ეიმსმა დაწერა წიგნების სერია, სადაც განმარტა ბავშვის განვითარების ეტაპები. შინაარსის უმეტესი ნაწილი დღესაც შენარჩუნებულია, ზოგიერთი სასაცილო გამონაკლისის გარდა. In შენი ხუთი წლისმაგალითად, ეიმსი წერს, რომ ამ დროისთვის ბავშვებს უნდა შეეძლოთ მშობლებისთვის დავალებების შესრულება, მაღაზიისკენ მიმავალი საკუთარი გზის პოვნა, ნივთების შერჩევა და სწორი ცვლის მიღება. რომ თანამედროვე მშობლები, რომლებსაც მოელიან არა მხოლოდ მეთვალყურეობა, არამედ კურირებენ და ხელმძღვანელობენ თავიანთ შვილს საქმიანობის, ეს სცენა არაფერია თუ არა უცნაური.

ემის აღწერილობა საბავშვო ბაღის აღზრდის შესაძლებლობის შესახებ პირდაპირ ჟღერს ტომ სოიერი და მსგავსი ფილმები სანდლოტი - კარგი ძველმოდური ბავშვობა. შენი ხუთი წლის ეს არის ისტორიული არტეფაქტი, რომელიც ამტკიცებს, რომ ბავშვები ოდესღაც ავტონომიური არსებები იყვნენ, რამდენიმე დირექტივით, გარდა „გააკეთე სახლში სადილისთვის“. ისინი გარბოდნენ უბანში, შემთხვევით ხვდებოდნენ მეგობრებს პიკაპისთვის ბურთის თამაშები და ჩხუბის მოგვარება ზრდასრულთა ჩარევის გარეშე. მუდმივი წვდომის გარეშე

ინტერნეტი, მათ დატოვეს ჭუჭყიანი და კამათი იმ კითხვებზე, რომლებიც ჯერ არ იყო გუგლი.

სად წავიდნენ მოწყენილი ბავშვები?

ტვენის ან ეიმსის უმიზნო, მოხეტიალე ბავშვობა ნამდვილად აღარ არსებობს - ყოველ შემთხვევაში, ძირითადად საშუალო და მაღალი კლასის ამერიკელი ბავშვების დიდი ქვეჯგუფისთვის. ისინი უფრო მეტ დროს ატარებენ, ვიდრე ოდესმე სკოლაში, საშინაო დავალებასა და გამდიდრების აქტივობებში. ცოტა დრო, რომელიც დარჩა აკადემიკოსების შემდეგ, იხარჯება ორგანიზებულ სპორტზე ან სხვა აქტივობებზე, სადაც მოზარდები კადრებს იძახიან. 80-იანი წლების დასაწყისიდან 1997 წლამდე ბავშვების სათამაშო დრო 25 პროცენტით შემცირდა. დღეს საშუალო ბავშვი ყოველდღიურად მხოლოდ 4-7 წუთს ატარებს გარეთ რაღაცის არასტრუქტურირებულ კეთებაში. მოხსენების მიხედვით ეროვნული პარკებისა და დასვენების ასოციაციის მიერ გაცემული.

ამის ნაწილი შეიძლება დაბრალდეს ინტენსიური აღზრდის კულტურას, რომელიც მშობლებს სთხოვს, უზრუნველყონ მუდმივი გართობა მათი შვილებისთვის. „მათ ნამდვილად არ აქვთ დრო მოსაწყენისთვის და ნამდვილად არ აქვთ დრო საკუთარი საქმიანობის დასაწყებად“, ამბობს დოქტორი პიტერ გრეი, ფსიქოლოგი. ბოსტონის კოლეჯის ფსიქოლოგიის და ნეირომეცნიერების დეპარტამენტის მკვლევარი და წიგნის ავტორი უფასო სწავლა: რატომ გახდის თამაშის ინსტინქტის გაღვივება ჩვენს შვილებს უფრო ბედნიერებს, საკუთარ თავზე დამოკიდებულებს და უკეთეს სტუდენტებს სიცოცხლისთვის.

ფაქტობრივად, ა 2019 წლის კვლევა 3000-ზე მეტმა მშობელმა დაადგინა, რომ ყველაზე გავრცელებული პასუხია კითხვაზე, თუ როგორ უნდა მივმართო ბავშვს მოწყენილობა იყო მათი ჩარიცხვა კლასგარეშე აქტივობაში. გარეთ ან მეგობრებთან ერთად თამაში მე-6 და მე-7 ადგილზეა, მხოლოდ პასუხების შემდეგ, როგორიცაა „იპოვე ბავშვისთვის საინტერესო აქტივობა“ და სამუშაოები ან საშინაო დავალება.

ასეთი ბავშვობა, რომელიც გატარებულია ერთი საქმიანობიდან მეორეზე გადართვაში, ცოტა დროს ტოვებს მარტოობისთვის. და მცირე შესაძლებლობა მიიღოს დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები ან შეცდომები - როგორიცაა დაკარგვა და გზის პოვნა უკან. ექსპერტები იწყებენ ფიქრს, რომ თავისუფლების ეს დაკარგვა პრობლემაა. ისინი გვაფრთხილებენ, რომ არასტრუქტურირებული დროის ნაკლებობა ამცირებს კრეატიულობის დონეს და პრობლემის გადაჭრა, და გავლენას ახდენს ცუდ საგანმანათლებლო შედეგებზე და დეპრესიის, შფოთვისა და ბავშვობაში თვითმკვლელობის მზარდ დონეზე.

მოწყენილობა იწვევს შემოქმედებითობას

2019 წლის კვლევაში, რომელიც გამოქვეყნდა მენეჯმენტის აღმოჩენების აკადემიაში, ავსტრალიურმა კვლევითმა ჯგუფმა დაადგინა, რომ მოწყენილობა შეიძლება იყოს შემოქმედებითი საწვავი. მათ დაადგინეს, რომ ადამიანები, რომლებმაც დაასრულეს მოსაწყენი დავალება (ლობიოს დახარისხება), უფრო კრეატიულები და პროდუქტიულები იყვნენ იდეებში აქტივობების გენერირება, ვიდრე მონაწილეები, რომლებმაც დაასრულეს საინტერესო დავალება (არსებობის საბაბების მოძიება გვიან). ეს დასკვნები ეხმიანება 2012 წლის კვლევას UC სანტა ბარბარაში, სადაც კვლევამეცნიერებმა დაადგინეს, რომ „ინკუბაციური პერიოდის განმავლობაში არასასურველ ამოცანაში ჩართვამ განაპირობა მუშაობის არსებითი გაუმჯობესება. ადრე შექმნილ პრობლემებს“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოხეტიალე გონებას შეუძლია დაეხმაროს ადამიანს იფიქროს უკეთესი და კრეატიული გადაწყვეტილებების შესახებ პრობლემები.

დიახ, აქტივობები, როგორიცაა ორგანიზებული სპორტი, ხელოვნების გაკვეთილები და მუსიკის გაკვეთილები, სასარგებლოა. მაგრამ ისინი არ იძლევიან სწავლის ერთსა და იმავე შესაძლებლობებს, ამბობს დოქტორი ვენდი მოგელი, კლინიკური ფსიქოლოგი, Nurture vs. განავითარეთ პოდკასტი და ავტორი ხმოვანი გაკვეთილები მშობლებისთვის: რა უნდა თქვა, როგორ უნდა თქვა და როდის უნდა მოუსმინო.

„აქტივობებს შეუძლიათ უნარების ჩამოყალიბება“, - ამბობს ის. ”მაგრამ ეს არ უწყობს ხელს დამოუკიდებლობას და ის ძირს უთხრის თვითდაჯერებულობას.” 

როდესაც თამაში სარისკო ხდება, ბავშვები სწავლობენ

2018 წელს ამერიკის პედიატრიულმა აკადემიამ გამოსცა ა ანგარიში მოუწოდებს პედიატრებს, დანიშნონ თამაში ჭაბურღილის ვიზიტების დროს. ავტორებმა აღწერეს, თუ როგორ იწვევდა აკადემიურ მზაობაზე აქცენტის გაზრდას სკოლაში უფრო და უფრო მეტი საათი და გამდიდრებული პროგრამები, ართმევდა ბავშვებს განვითარებისთვის ასე კრიტიკულ სათამაშო დროს.

„ადამიანის ბავშვობის ამხელა პერიოდის ნაწილი არის ის, რომ დრო სჭირდება იმის სწავლას აიღეთ საკუთარი ცხოვრების კონტროლი, გადაწყვიტეთ, რისი გაკეთება გსურთ სინამდვილეში და შემდეგ გააკეთეთ ეს“, განმარტავს პიტერ გრეი. „და ეს ყველაფერი არის ის, რისთვისაც არის თამაში. იდეალურ შემთხვევაში, ირგვლივ მოზრდილები არ უნდა იყვნენ“.

სინამდვილეში, სარისკო (ან რასაც ზოგიერთი მშობელი საშიშად მიიჩნევს) თამაშიც კი შეიძლება სასარგებლო იყოს. მოგელი მიუთითებს ნორვეიგენის ადრეული ბავშვობის განათლების პროფესორის მუშაობაზე ელენ ბიტე ჰანსენ სენდსტერი. მისი კვლევა განმარტავს სარისკო თამაშს ექვს სახეს, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვების დამოუკიდებლობას: დიდ სიმაღლეზე თამაში, დიდი სიჩქარით მოგზაურობა, თამაში. სახიფათო იარაღები, თამაში საშიშ ელემენტებთან, როგორიცაა ცეცხლი ან წყლის სხეულები, უხეში აგრესიული თამაში და თამაში იქ, სადაც არის პოტენციალი. დაკარგული. ასეთი სახის თამაში ეხმარება ბავშვებს ამ სიტუაციების დაუფლების გრძნობის განვითარებაში, რაც სენდსეტერის თეორიით ეხმარება მათ თავიდან აიცილონ შფოთვა და შიში მათ მიმართ, როგორც მოზრდილებში. მისი 2011 წლის სტატია სარისკო თამაშის ევოლუციური როლის შესწავლა ასკვნის "ჩვენ შეიძლება შევამჩნიოთ გაზრდილი ნევროტიზმი ან ფსიქოპათოლოგია საზოგადოებაში, თუ ბავშვებს ხელს უშლიან ასაკობრივ ადეკვატურ სარისკო თამაშში მონაწილეობაში. სინამდვილეში, ბევრი ექსპერტი თვლის, რომ ჩვენ უკვე იქ ვართ.

დაკარგული თაობა, რომელიც არასოდეს დაიკარგა

1960-იანი წლებიდან დაწყებული, მკვლევარებმა ჩაატარეს გამოკითხვა კოლეჯის სტუდენტებისთვის, რომელიც გაზომავდა რაღაცას, რომელსაც ეწოდება კონტროლის შიდა გარე ლოკუსი. მონაწილეებს აიძულებენ აირჩიონ ისეთ განცხადებებს შორის, როგორიცაა „რა ხდება ჩემთან, ჩემი საქმეა“ ან „ზოგჯერ ვგრძნობ, რომ არ ვაკეთებ გქონდეს საკმარისი კონტროლი იმ მიმართულებაზე, რომელსაც ჩემი ცხოვრება მიჰყვება,” ტესტი ზომავს იმ ხარისხს, რომლითაც ადამიანი გრძნობს კონტროლს მათზე ცხოვრება. ამბობენ, რომ ისინი, ვინც გრძნობენ კონტროლს, განიცდიან კონტროლის შიდა ადგილს, ხოლო ისინი, ვინც გრძნობენ, რომ ცხოვრება მათ ემართებათ, განიცდიან კონტროლის გარე ადგილს. შედეგები წინასწარმეტყველებს ადამიანის მიდრეკილებას შფოთვისა და დეპრესიის მიმართ.

კვლევის პირველ წლებში მონაწილეთა უმეტესობა გრძნობდა კონტროლის ან სულ მცირე ავტონომიის გრძნობას საკუთარ ცხოვრებაში და მხოლოდ მცირე ქვეჯგუფს განიცდიდა კონტროლის ნაკლებად სასურველი გარე ადგილი. მაგრამ 2000-იან წლებში ყველაფერი მკვეთრად შეიცვალა. 2002 წელს, საშუალო კოლეჯის სტუდენტი გრძნობდა ნაკლებ კონტროლს საკუთარ ცხოვრებაზე, ვიდრე 1960-იან წლებში სტუდენტების 80 პროცენტი. უმცროსი ბავშვებისთვის ცვლილება კიდევ უფრო დრამატული იყო.

ამავე პერიოდში, შფოთვის, დეპრესიისა და ბავშვობაში თვითმკვლელობის მაჩვენებელი ხუთჯერ გაიზარდა და კვლავ იზრდება. მხოლოდ 2007 წლიდან 2017 წლამდე თვითმკვლელობის მაჩვენებელი 10-24 წლის ასაკში გაიზარდა 56 პროცენტით. CDC-ის მიხედვით. ზოგიერთი ფსიქოლოგი თვლის, რომ დამნაშავეა ბავშვობის ცვალებადი ბუნება, რომელიც გამოწვეულია მშობლის ინტენსიური აღზრდით და აკადემიური მიღწევების გაზრდილი აქცენტით.

”მე აბსოლუტურად დარწმუნებული ვარ, რომ ეს იმიტომ ხდება, რომ ჩვენ თანდათან ართმევთ ბავშვებს თავისუფლებას,” - ამბობს გრეი. „მსოფლიოს ისტორიაში ეს პირველი შემთხვევაა, როდესაც ბავშვები ასე მიკრომართეს. და... მსოფლიოს ისტორიაში არასოდეს ყოფილა დრო და მე ეს ვთქვი ანთროპოლოგების წინაშე, რომლებიც ალბათ იცოდნენ, რომ ბავშვები ასე უბედურები იყვნენ.

მოწყენილობის გამომუშავება უკეთესი ბავშვებისთვის 

მშობლებმა, რომლებსაც სურთ, რომ მათი შვილები აყვავდნენ დროის მოკვლით, უნდა გაითვალისწინონ: წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, რასაც მშობლები არ აკეთებენ.

„მსურს დავეხმარო მშობლებს დასვენებაში“, ამბობს მოგელი. ”მე მინდა, რომ მათ [ბავშვებმა] იმუშაონ. და მე მინდა რომ ითამაშონ. და მინდა, რომ მშობლებმა თავი შეიკავონ. ” 

უფრო მეტიც, მოგელი ხაზს უსვამს ბავშვობაში დაბალი დონის იმედგაცრუების განცდის მნიშვნელობას. ”ჩვენ გვსურს, რომ მათ განიცადონ ემოციების მთელი სპექტრი და ისწავლონ, რომ ემოციები მოდის და მიდიან, და რა შეგიძლიათ გააკეთოთ იმისათვის, რომ თავი უკეთ იგრძნოთ,” - ამბობს ის. "ეს იმედგაცრუება არ გკლავს." 

გრეი მოუწოდებს მშობლებს, არ გააკონტროლონ ის აქტივობები, რომლებსაც შვილები ირჩევენ, როცა მოწყენილია, მაშინაც კი, როცა ისინი ონლაინ არიან. ის აღნიშნავს, რომ მშობლები ტენდენციურად აღიქვამენ ეკრანთან გატარებულ დროს, როგორც ტრაგიკულ მანკიერებას, რომელმაც ჩაანაცვლა გასული ათწლეულების გარე ბავშვობა. მაგრამ, ის მშობლებს გამოწვევს, რა იქნებოდა, პირიქით? რა მოხდება, თუ ბავშვებმა ქუჩებში ან სხვა ადგილებში, სადაც მშობლებისგან თავისუფალნი არიან აკრძალულნი, მიმართავენ ინტერნეტს, როგორც ერთ-ერთ ერთადერთ სივრცეს, რომელიც თავისუფალია ცნობისმოყვარე ზრდასრული თვალებისგან?

„ბავშვები უკვე ძალიან შეზღუდულები არიან. თუ თქვენ წაართმევთ ონლაინ სამყაროს ბავშვებს, მაშინ ნამდვილად წაართვით მათ თამაშისა და სხვა ბავშვებთან ურთიერთობის შესაძლებლობა“, - ამბობს გრეი.

ეს შეიძლება უცნაურად ჟღერდეს, მაგრამ გრეი აღნიშნავს, რომ ბავშვები, რომლებიც არ იღებენ დროს ეკრანზე, უფრო მეტად განიცდიან, ვიდრე ისინი, ვინც ამას აკეთებენ. ის მოჰყავს 2016 წ სწავლა კოლუმბიის უნივერსიტეტიდან 6-დან 11 წლამდე ასაკის 3000-ზე მეტი ბავშვი, რომლებმაც იპოვეს ბავშვები, რომლებმაც დახარჯეს მეტი კვირაში ხუთი საათი ვიდეო თამაშების თამაში რეალურად სკოლაში უკეთესად მუშაობდა, ვიდრე მათ, ვინც მათ ნაკლებად თამაშობდა ხშირად.

გრეი კრიტიკულადაც კი აფასებს კვლევას, რომელიც სოციალური მედიის გამოყენებას დეპრესიასთან აკავშირებს და აღნიშნავს, რომ დიდი ზომის ნიმუშები საშუალებას აძლევს ძალიან მცირე კორელაციები იყოს სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი. ასე რომ, მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს გარკვეული კორელაცია, ამბობს გრეი, დეპრესიის სიმპტომების 99.6 პროცენტი შეიძლება აიხსნას სხვა ფაქტორებით, გარდა სოციალური მედიის გამოყენებისა ან ეკრანთან გატარებული დროისა. გრეი აღნიშნავს, რომ დანარჩენი 0,04 პროცენტი სოციალურ მედიას ისეთივე მტკიცედ აკავშირებს ფსიქიკურ ჯანმრთელობასთან, როგორც კარტოფილის მოხმარება.

მამები და უფასო თამაში

მოგელი აღნიშნავს, რომ მამებს აქვთ უნიკალური შესაძლებლობა უზრუნველყონ ისეთი უფასო თამაში, რომელიც დადასტურებულია, რომ ეს ასე მომგებიანია. ბოლოს და ბოლოს, მამები ბავშვებს უფრო სარისკო აქტივობების ნებას აძლევენ და სიამოვნებას ანიჭებენ.

ბოლოდროინდელ მშობელთა კლასში მოგელმა ჰკითხა მშობლებს, რომელი იყო მათი საყვარელი მოგონება მამასთან. იგი გაოცებული იყო იმით, თუ რამდენმა მათგანმა მოიყვანა ისეთი შემთხვევები, რომლებიც მოიცავდა წყალს, როგორიცაა დღე სანაპიროზე. „ეს მშობლების მოგონებები იმდენად ნათელი იყო, მამასთან თავგადასავლების დრო, საკმაოდ უდარდელი, თავისუფალი დისტანციის, გრძნობების გაჯერება და გარკვეული საშიშროება“, - ამბობს მოგელი. ”და ისინი არ იყვნენ მოდური. არავის უთქვამს, ოჰ, მახსოვს ჩვენი მოგზაურობა პარიზში. არცერთი მათგანი არ ეხებოდა კულტურას. ისინი სულ ბუნებას ეხებოდნენ. ჩვენ ბავშვებს ამას ვართმევს." 

მოგელი კვლავ მიუთითებს მშობლებზე ლუიზ ბეიტს ეიმსის წიგნებზე, მიუხედავად იმისა, რომ შოპინგების აღწერილობა ხუთი წლის ბავშვებისთვის შეიძლება მოძველებული ჩანდეს. მართალია, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მშობლებმა, რომელთანაც ის მუშაობს, უახლოეს მომავალში გაუგზავნიან საბავშვო ბაღის შვილს მაღაზიაში, მაგრამ შესაძლოა, ისინი ცოტათი მაინც გაუშვან თავი. შესაძლოა, ისინი უფრო ხშირად მისცენ შვილებს უფლებას, რომ იყვნენ შვილები: დატოვონ საკუთარ ჭკუაზე და განავითარონ ავტონომია, გამძლეობა და კრეატიულობა სრული მოწყენილობის შუადღიდან.