42 metų Stuartas Jakubas ir jo žmona pradėjo domėtis mokymosi galimybėmis šią vasarą, kai mokyklos atidarymas atrodė chaotiškai. Septynerių metų Jokūbo sūnus yra susilpnėjęs. Žinoma, jie nesijautė patogiai siųsdami jį atgal į mokyklą. Jie norėjo, kad jis būtų saugus. Tačiau jie taip pat norėjo, kad jis galėtų bendrauti ir mokytis a mažesnė, uždaresnė aplinka. Mokymosi rinkinio formavimas atrodė geras sprendimas.
Tačiau nepaisant dviejų mėnesių mokymosi ankšties „šventojo gralio“ paieškų – penkių šeimų grupės, kurių vaikai sutaria, mokė patyręs mokytojas, kuris taip pat nenori rizikuoti grįžti į mokyklą – Jokūbams buvo sunku aukštyn. Pirma, jie stengėsi rasti šeimas, norinčias sukurti šeimą. Net ir radę grupę tėvų, jiems sunku susitarti dėl sąlygų. Kaip jie pasirinktų mokytoją ir mokymo programą? Ar visi viduje turėtų dėvėti kaukes? Ar vaikams būtų leista lankytis pas senelius? Ar jiems leidžiama važiuoti viešuoju transportu? Galiausiai planas žlugo.
„Mes sužinojome, kad niekas negali niekam įsipareigoti“, – sako Stuartas. „Žmonės tiesiogine prasme yra paralyžiuoti
Ilgainiui Jokūbai nusileido sukūrę mokymosi ankštį. Dabar jų sūnus mokosi nuotoliniu būdu įprastoje mokykloje. Jie visais įmanomais būdais kompensuoja virtualaus mokymosi trūkumus, planuodami užmaskuotas žaidimo dienas savo sūnui ir jo draugams. Tai nėra idealus scenarijus, bet jis veikia. „Mes tiesiog turime tobulėti taip, kaip vyksta situacija“, - sako Stuartas.
Kaip ir Jokūbai šią vasarą, daugelis tėvų susidūrė su grįžimo į mokyklą galvosūkiu: mokymasis asmeniškai ar virtualus? Pagal liepos mėn apklausa Kaizerio šeimos fondo teigimu, dauguma tėvų nerimavo dėl to, kad jų vaikai, jie patys ar šeimos narys susirgs, jei mokyklos vėl atsidarys. Tuo pat metu du trečdaliai tėvų taip pat nerimavo dėl to, kad jų vaikai atsiliks akademiškai ir socialiai, jei mokyklos negrįžtų prie asmeninio mokymosi.
Mokykloms užsidarius ir švietimui tapus virtualiu, mokymosi ankšties atsirado kaip tam tikrų priemonių sprendimas tėvams. Iš esmės mokymosi talpykla yra modernus vieno kambario mokyklos namas: nedidelė mokinių grupė, vadovaujama tėvų arba mokytojų, skirtų mokymuisi asmeniškai arba virtualiai. Gali būti samdomas dėstytojas arba mokyti gali tėvai; grupė gali susitikti tik vienoje vietoje arba tai gali būti savaitė, savaitė, kai kiekvienas namų ūkis rengia savaitės trukmės užsiėmimus. Tėvams, skeptiškai žiūrintiems į mokyklų nenumatytų atvejų planus, bet vis dar norintiems kokybiško savo vaikų išsilavinimo, mokymosi ankštys buvo nepaprastai patrauklios.
Tačiau mokymosi ankšties gali nepasiūlyti sprendimo, kurį daugelis tėvų iš pradžių įsivaizdavo. Kad galėtų dirbti, tėvai turi nuspręsti dėl pagrindinių parametrų, tokių kaip mokymo programos ir tvarkaraščiai. Jie turi susitarti dėl COVID poveikio protokolų. Jie turi susirasti mokytoją. Dešimčių tūkstančių narių Facebook grupėse, tokiose kaip „Pandemic Pods“, įrodymai rodo, kad daugeliui šeimų pavyko sėkmingai suformuoti ankštis. Tačiau kadangi daugelis tėvų mokosi, ugdymui reikia daug daugiau, nei jie manė.
Jokūbų patirtis nėra neįprasta tėvams, ieškantiems mokymosi ankšties. Programinės įrangos inžinierius Richardas Zackas (39 m.) ir jo žmona sugebėjo rasti mokymosi programą savo dukrai, kuri dabar mokosi antroje klasėje. Jie pradėjo kalbėdami su dukters klasiokų tėvais. Tačiau jis susidūrė su panašiu iššūkiu, kai tėvams reikėjo susitarti dėl ankšties taisyklių.
– Ar kada nors bandėte priversti keturis ar penkis tėvus dėl ko nors susitarti? sako Ričardas.
Tvarkaraštis, vieta, būsto draudimas, dalijimasis mokyklinėmis prekėmis, darbo užmokestis ir saugos protokolas – tai tik dalis klausimų, kuriuos, pasak Richardo, diskutavo grupės šeimos. Ir tai buvo prieš tai, kai jie visi turėjo susitarti dėl prevencinių priemonių nuo COVID poveikio. Ką daryti, jei vienas iš vaikų yra paveiktas COVID-19? O kaip tėvai ar mokytojas? Kas moka už AAP reikmenis? Kas stebi kasdienius temperatūros matavimus?
Galiausiai Richardas sako, kad jis ir jo žmona suprato, kad mokymosi planšetės įkūrimas iš esmės yra panašus į „savo savo mokykla“. Jų pirmoji anga, kurią sudarė penkios šeimos ir dvi vietos mažas pajamas gaunančioms šeimoms, paskutinę akimirką žlugo. minutė. Viena iš kitų šeimų norėjo sumokėti mokytojui po stalu, bet Zakai norėjo, kad viskas būtų pagal knygą.
Antrasis jų bandymas buvo sėkmingesnis. Jų dienos priežiūros įstaigos, atidarytos kaip esminis verslas pandemijos metu, pradėjo samdyti mokytojus ir steigti mokymosi centrus. Šiuo metu Ričardo dukra kasdien eina į darželį su 10 vaikų klase. Jie vadovaujasi valstybinės mokyklos virtualaus mokymosi programa, padedami mokytojų vietoje, kurioje jau yra reikalinga infrastruktūra.
„Slaugytojai jau suprato daugumą saugos ar saugumo priemonių, jiems tai patinka“, – sako Richardas. „Ir jie jau yra verslas, todėl jie mokės tinkamai mokytojams.
Jei būtinybė yra išradimo motina, galbūt tai yra ir dėkingumo motina. Švietimo ekspertai sako, kad tėvai dabar susiduria su sunkumais, apie kuriuos jiems niekada nereikėjo galvoti, kai kalbama apie savo vaikų išsilavinimą. Kai tėvai stengiasi formuoti mokymosi sistemas, jie supranta, kaip sunku vadovauti mokyklai.
„Vienas iš dalykų, kurie man patiko, yra stebėti informacijos srautą, kai žmonės sako: „O mano Dieve, mokytojai tikrai turi sunkų darbą“, – sako Kay Merseth, Harvardo mokyklos dėstytoja. Išsilavinimas.
Mordechai Levy-Eichel, humanitarinių mokslų programos ir politikos mokslų dėstytojas Jeilio universiteto katedra pažymi, kad ši patirtis tikriausiai yra vertinga tėvams.
„Nė vienas iš šių dalykų nėra lengvas. Mes nesame įpratę to daryti kaip visuomenė. Ir mes turėsime ne tik individualiai, bet ir daug nusivylimų“, – sako jis. „Tačiau turėtume būti pasirengę eksperimentuoti, nes tikimės, kad tai paskatins jus pabandyti padaryti ką nors naujo ir tai gali būti smagu.
Viena iš niūrių formavimo darbų pasekmių yra ta, kad tėvai pradėjo domėtis, ar jie gali palengvinti patirtį kitiems žmonėms. Peržiūrėję mokymosi programą, Zacks suprato, kad gali pasidalinti tuo, ką išmoko. Richardas yra programinės įrangos inžinierius ir sukūrė svetainę pavadinimu Pod mama, derinimo paslauga kitoms šeimoms, norinčioms formuoti ankštis. Tėvai gali susikurti paskyrą, susirasti kitų grupių, prie kurių galėtų prisijungti savo vietovėje, arba sukurti savo pagal savo kriterijus.
„Pod Mom“ yra tik viena iš daugelio švietimo platformų, kurios padeda palengvinti mokymosi podelių kūrimo naštą. „Pod Mom“ buvo sukurta kaip atsakas į pandemiją, tačiau jau egzistuojančios įmonės, pavyzdžiui, internetinė mokymo platforma K12 taip pat mokytojų piršlybų paslaugos Pasirinkta ir Mokyklos namas nukreipta į podelių kūrimą ir supaprastinti paslaugą. Jie pastebėjo labai padidėjusį tėvų, besidominčių ankščių formavimu, susidomėjimą.
Mokymosi platformos įmonės buvo puiki pagalba tėvams, ieškantiems sprendimo ne nuotoliniu būdu. 37 metų socialinė darbuotoja Rebecca Halperin turi autoimuninę būklę. Ji turi dvi dukras – vieną ikimokyklinio ugdymo ir kitą darželyje – ir ruošiasi pagimdyti trečią vaiką. Jos vyras yra gydytojas ir taip pat dirba su COVID pacientais. Siekdama sumažinti ekspoziciją, Halperinų šeima nusprendė pasitraukti ir kreipėsi į SchoolHouse.
Pirma, Halperin subūrė grupę tėvų, besidominčių pokštais. Tada, vadovaudamasis bendrovės nurodymais, Halperinas išsiuntė grupei išsamią apklausą, kad nustatytų saugos protokolus, kuriuos visi būtų patenkinti. Per SchoolHouse Halperin ir jos anketas gavo patyrusių mokytojų sąrašą su jų gyvenimo aprašymais bei vaizdo įrašais, kuriuose buvo atsakymai į konkrečius anketos klausimus. Galiausiai grupė susitarė dėl vaikų darželio mokytojo iš valstybinės mokyklos. Halperin mano, kad jiems pasisekė ir kad ji yra būtent tai, ko jie norėjo tapti mokytoju. „Ji labai rami ir labai šilta“, – sako ji.
Kai leidžia oras, halperinai ankštį laiko savo rūsyje arba kieme po palapine. Mokytojas atvyksta 8.00 val., o pamokos prasideda 8.45 val. Halperin netgi veda savo dukrą „į mokyklą“, išvesdama ją į lauką, kad pasiektų rūsį. Ponas susitarė, kad kai tėvai bus visi kartu, jie dėvės kaukes, bet vaikai neprivalo dėvėti kaukių. Jie taip pat sutiko, kad vaikams neleidžiama žaisti pasimatymų su vaikais, kurie nėra namuose. Halperin grupės kūrimas vyko sklandžiai ne tik dėl trečiųjų šalių patirties, bet ir dėl to, kad SchoolHouse padėjo tėvams priimti pagrįstus sprendimus.
Halperinas sako, kad pradiniai pokalbiai siekiant nustatyti šias taisykles buvo „gana sunkūs“, tačiau paprastai tėvai buvo tame pačiame puslapyje ir galėjo susitarti vienas su kitu. Kalbant apie bet kokias naujas susidariusias situacijas, grupė galiausiai nusprendė „būti labai sąžininga ir pateikti kuo daugiau konteksto“.
Nepriklausomai nuo to, kaip gerai jie veikia, pandemijos ankštys kelia akivaizdžių problemų švietimo ateičiai.
„Ar tie tėvai, kurie susodina savo vaikus, norės kada nors grįžti į valstybines mokyklas? – klausia Mersethas. „Aš dėl to nesijaudinu taip, kaip kai kurie mano kolegos, bet kai kurie žmonės mano, kad tai gali būti visuomenės švietimo, kaip mes žinome, žlugimas. Ir vėl užduodamas klausimas, kas bus paliktas?
Kalbėdamasis su tėvais per Pod Mom, Richardas taip pat tikisi didelių pokyčių dabartinėje mokykloje.
„Kiekvienas vienišas tėvas, su kuriuo kalbėjome, yra įsitikinęs, kad tai tęsis daugelį metų ir mes galime iš tikrųjų bus valstybinių mokyklų sistemos pabaigos arba esminės pertvarkos liudininkai“, – jis sakė.
Halperinas pripažįsta, kad pasirinkus suformuoti mokymosi podėlį jautėsi „šokantis laivas“ valstybinėje mokyklų sistemoje. „Atsižvelgiant į viską, jie tiesiog daro viską, ką gali, taip sunkiai dirba ir tikrai negauna pakankamai kredito“, – sako ir tvirtina, kad jei ne jų unikali padėtis, jų dukra tikriausiai būtų įtraukta į valstybinę mokyklą. dabar. Halperino planas leisti savo vaikus į valstybinę mokyklą, kai „viskas pagerės“.
Tėvams, kurie naršo šiuos neaiškumus, Harvardo Mersetas suteikia patikinimo. „Nieko nėra neatšaukiama. Galite pradėti nuo šios namų mokymo situacijos ir po mėnesio galite pasakyti: „Jie nesimoko, aš nematau jokios pažangos“. Galite grįžti į valstybines mokyklas arba atvirkščiai.
