Visoje šalyje, Viešoji mokykla mokiniai, surinkę aukštus intelekto testų balus, pašalinami iš klasių ir įtraukiami į gabių ir talentingų programų programas arba apskritai į skirtingas mokyklas. Šios programos buvo sukurtos neva siekiant papildyti bendrąjį išsilavinimą ir suteikti daugiau iššūkių mokiniams, kurie puikiai mokosi mokykloje. Studentams, pripažintiems gabiais, gali būti suteikta pagreitinta mokymo programa arba daugiau išvykų. Jų pažymiai paprastai yra naudingi, kai yra šalia kitų gerai pasiekusių studentų, o testų balai paliktų studentų linkę skęsti.
Idėja suteikti šviesiems studentams sudėtingesnės medžiagos teoriškai yra nekalta. Problema ta, kad talentingo ir talentingo etiketė daug dažniau klijuojama baltiems ir turtingiems studentams. Mokyklų segregacija buvo uždrausta 1954 m., tačiau šiandien vis dar galite rasti mokyklų, kuriose apgyvendinami turtingi baltaodžiai vaikai atskirose klasėse su geresniais ištekliais dėl etiketės, kurią kartais lemia viena, nepatikima bandymas.
Remiantis naujausiais federaliniais duomenimis, juodaodžiai vaikai sudaro 15 procentų Amerikos studentų, bet tik devyni procentai studentų Amerikoje. gabus ir talentingas programas. Lotynų Amerikos studentai sudaro 26 procentus studentų ir tik 18 procentų gabių programų. Ir nors 50 procentų studentų yra baltaodžiai, baltaodžiai vaikai sudaro 60 procentų gabių programų. Tiesą sakant, daugelis šiandieninių talentingų programų egzistuoja kaip „privati mokykla valstybinėse mokyklose“, - sakoma Daktarė Donna Y Ford.
Dr. Fordas yra iškilus Ohajo valstijos universiteto švietimo ir žmogaus ekologijos profesorius, 14 knygų, įskaitant Skirtingų kultūrinių gabių mokinių samdymas ir išlaikymas. Jos tyrimai atskleidė keletą būdų, kaip įdarbinimas talentingoms programoms išnaikina spalvotus studentus ir sukuria vamzdyną baltiesiems viduriniosios klasės studentams į specialias programas, aukštąjį mokslą ir ekonomiką galimybė.
Pavyzdžiui, tokių programų atranka dažnai prasideda testais, kuriuose atsižvelgiama į kultūrines nuorodas ir patirtį. vidurinės klasės baltųjų vaikų. Daugelis mokyklų vis dar remiasi IQ testais, kuriuos sukūrė žinomas eugenikas ir kurie, ekspertų nuomone, nėra holistinis intelekto matas. Nors JAV studentų populiacija tampa vis įvairesnė, jai tarnauja mokymo pajėgos, kurias daugiausia sudaro baltaodžių moterų, kurios siunčia juodaodžius studentus į gabias programas už mažesnį tarifą ir sustabdo juos aukštesniu tarifu, pradedant nuo m ikimokyklinis. Dalyvaudami talentingose programose juodaodžiai mokiniai sutinka su mokymo programomis, kurios yra skirtos baltiesiems studentams, taip pat mokytojams, nepasirengusiems patenkinti savo unikalių poreikių ir mokymosi stilių.
Visa tai prilygsta tam, ką daktaras Fordas vadina švietimo netinkama praktika. „Nepriklausomai nuo to, ar mokykloje mokosi dauguma juodaodžių, ispanų ar mišrios rasės, gabių ugdymo programų atstovauja baltą erdvę valstybinėse mokyklose, panašią į segregaciją“, – 2017 m. tyrime rašė daktaras Fordas ir bendraautoriai. straipsnis.
Gali atrodyti pakankamai paprasta įsitikinti, kad istoriškai nepakankamai atstovaujami studentai sudaro tokią pačią gabių programų dalį, kaip ir visa visuomenė. Taigi, jei 19 procentų mokyklos mokinių yra juodaodžiai, 19 procentų gabių programų mokinių turėtų būti juodaodžiai. Bet tai vadinama rasine kvota ir yra neteisėta. Siekdamas suteikti mokykloms galimybę įvertinti, ar juodaodžiai, lotynų kilmės ir mažas pajamas gaunantys mokiniai yra tinkamai identifikuoti, kad galėtų dalyvauti gabiose programose, dr. Fordas sukūrė Dr. Donna Ford nuosavybės formulę. Formulė matuoja, ar nepakankamas atstovavimas viršija statistinę galimybę.
Tai, kaip gabus išsilavinimas skatina pasiekimų spragas, yra tik mažas langas į tai, kaip JAV mokyklų sistema skatina segregaciją ir suteikia baltųjų mokinių privilegijas. Ir tai ne tik konservatyviose valstijose. Labiausiai atskirtas šalies mokyklų rajonas jau seniai buvo Niujorkas, kuriame gyveno juodaodžiai ir lotynų kilmės vaikai 2017 m. 70 procentų darželinukų, tačiau tik 10 ir 8 procentai vaikų siūlė vietas gabių ir talentingų programų renginiuose. atitinkamai.
Tėviškas Kalbėjosi su daktare Fordu apie jos dešimtmečius trukusius kultūriškai kompetentingo ugdymo tyrimus, gabių ugdymo segregaciją, kaip pandemija ją dar labiau pablogina ir kaip atrodo ateitis.
Viena iš jūsų tyrimo dalių, kuri man pasirodė stulbinanti, buvo ta, kad nors mokinių populiacija tampa vis įvairesnė, mokytojų dauguma išlieka baltos moterys. Kokios čia pasekmės?
Manau, kad pasekmės yra daug įvairių kultūrų susidūrimų ir nesusipratimų. Manau, kad turime susidurti su deficitiniu mąstymu tarp daugelio, ne visų, bet daug baltųjų mokytojų. Ir šis deficitinis mąstymas prisideda prie nepakankamo gabumų atstovavimo ir per didelio atstovavimo specialiajame ugdyme, o tada per didelio atstovavimo disciplinoje.
Taigi, mums reikia daugiau mokytojų. Bet ypač baltaodžiai mokytojai, kurie yra išmokyti būti antirasistinis ir kultūriškai kompetentingi. Ir mums reikia daugiau spalvų mokytojų, kurie būtų kultūros brokeriai ir dvikultūriai tarpininkai. Baltieji mokiniai nuolat ateina į mokyklą, kai mato į juos panašius mokytojus. Juodaodžiai mokiniai ateina į klasę, o ne. Ispanų kalbos mokiniai ateina į pamokas, o ne. Taigi, čia taip pat yra žmonių, kurie atrodo kaip mes, kad padrąsintų jus, galbūt net norėtų tapti pedagogu.
Jūs daug rašėte apie tai, kaip standartizuoti testai, naudojami nustatant priėmimą į gabius programos dažniausiai nustato viduriniosios klasės baltuosius studentus ir nepalankioje padėtyje esančius juodaodžius, lotynų kilmės ir mažas pajamas gaunančius žmones studentai. Kaip tai veikia? Kas yra apie testus, kurie atitinka vidurinės klasės baltųjų studentų patirtį?
Daugumoje rajonų ir valstijų naudojami standartizuoti intelekto testai. Ir yra kitų, ne tik aš, kurie juos laiko labai šališkais bent keliais atžvilgiais. Pirma, jie yra kultūriškai šališki, nes daugelis intelekto testų dalykų yra labiausiai žinomi ne tik baltųjų studentų, bet ir turtingų baltųjų studentų patirtimi.
Aš žiūrėjau į kažką, tikriausiai 20 skirtingų obuolių nuotrauką. Ir pavadino obuolius - Fuji, Macintosh, obuolius, kurių net nežinau pavadinimo. Ir aš vis galvojau, o jei tai būtų intelekto testas? Tie, kurie negyvena maisto dykumose, kurie turi tikras bakalėjos parduotuves, turi pranašumą. Įeini ten ir turi visų šių skirtingų obuolių rūšių. Jūs gyvenate maisto dykumoje? Galima rinktis iš dviejų pasirinkimų, tiesa? Tai nėra trivialus.
Ir tada atsiranda kalbinis šališkumas, nes teste gali būti vartojami terminai, nepažįstami juodaodžiams, ispanakalbiams ir mažas pajamas gaunantiems studentams. Žmonės galvoja, kad jie nemokantys anglų kalbos. Bet aš sakau toliau. Taigi. rodote sofos nuotrauką. Aš tai vadinu sofa. Tačiau teisingas atsakymas yra Davenportas. Turiu galvoje, kiek vaikų gyvena skurde iš visų rasių?
Mano sūnus pateko į ankstyvą darželį. Nebuvau pedagogas. Buvau jauna vieniša mama, tik bandanti tai padaryti, bet žinojau, kad mano sūnus yra pažengęs. Ir taip, atlikdami šį testą, jie parodė jam žalumoje esančios karvės nuotrauką. Ir jis nežinojo, kas tai yra. Jis turėjo sakyti ganykla. Kur, po velnių, jis ketina pamatyti ganyklą vidiniame Rytų Klivlando mieste? Žinai elektros lizdą? Na, mano namuose mes tai vadiname kištuku. Taigi, ji [mokytoja] pasakė, kad jis tai pavadino papildiniu. Aš pasakiau, na, taip ir yra. Ji pasakė, kad ne, tai yra išeitis. Ir todėl ji pasakė, kad jis nepasiruošęs.
Taigi, intelekto testas vis dar turi šių dviejų tipų šališkumo. Ir tai lemia žemesnį IQ testą ispanų, juodaodžių ir mažas pajamas gaunančių studentų. Ir tai mums kenkia, ir privilegijuoja turtingus ir baltuosius, turinčius daug socialinio ir kultūrinio kapitalo.
Atrodo, kad visuotinai pripažįstama, kad šie testai iš tikrųjų neveikia. Kodėl jie vis dar egzistuoja?
Yra tam tikras sąmoningumo lygis, bet nėra sutarimo. Tai labai prieštaringa. Deja, net ir matydami skirtingus balus, jie ir toliau naudoja šiuos tradicinius intelekto testus. Nes jie mano, kad yra objektyvūs, o tai daugeliu atžvilgių nėra.
Viena iš jūsų rekomendacijų dėl teisingesnio gabių priėmimo į programą yra ta, kad mokyklos lygintų mokinių testų rezultatus su mokyklos ar rajono vidurkiais, o ne su šalies vidurkiais. Kodėl tai naudingiau?
Na, mokyklos neatspindi šalies vidurkių. Ir aš neturiu šios informacijos prieš save. Bet jei 50 procentų mūsų šalies studentų pietauja nemokamai ir su nuolaida, o jūs esate rajone, kuriame pietūs 95 procentais arba 10 sumažinti pietus, tuomet neturėtumėte žiūrėti į nacionalinius vidurkius, kad suprastumėte, kaip įvertinti ir teisingai reaguoti į savo poreikius. studentai.
Reikia daryti rajonines normas, o konkrečiau pasisakau už statybos normatyvus. Taigi, kalbant apie gabų išsilavinimą, 1993 m. federalinis apibrėžimas, mano visų laikų mėgstamiausias, sako, kad turėtume palyginti gabius vaikus iš vienodų pajamų, išsilavinimo ir išsilavinimo.
Vienoje miesto pusėje tame pačiame rajone jis gali būti gana turtingas. Kitoje miesto pusėje tai gali būti labai mažos pajamos. Per daug vaikų vienoje mokykloje [federalinis pavadinimas mokykloms, kuriose yra daug mažas pajamas gaunantiems studentams] bus sunku konkuruoti su vyresniais aukštesnius išteklius turinčioje mokyklos pastate dėl gabių išsilavinimas. Taigi man gabumas yra reliatyvus.
Oi, ši pandemija dar labiau padidins rasinių pasiekimų spragas. Deja, tai dar labiau padidins testų balų spragas. Nes situacija ta pati – tos šeimos, kurios turi daugiau išteklių, gali jais naudotis. Pavyzdžiui, turite šias mokomąsias arba pandemijos ankštis. Taigi, vėlgi, visos spragos – galimybių spragos, pasiekimų spragos, testų balų skirtumai – jie, deja, didės.
Ir jei vaikai šiais metais testuoja ar kitaip atlieka žemesnį lygį nei prieš pandemiją, ar mokytojai, atsižvelgdami į aplinkybes, turėtų pakeisti savo lūkesčius?
Na, mes turime turėti didelių lūkesčių skurde gyvenantiems studentams ir spalvotiems studentams. Štai ką aš turėjau omenyje sakydamas apie deficitinį mąstymą anksčiau – jų lūkesčiai yra per maži per daug situacijų. Štai kodėl aš sunkiai dirbu mokydamas ir rengiu mokymus, kad padėtų mokytojams tapti kultūriškai kompetentingesniais ir antirasistiniais. Jei deficitinis mąstymas mažėja, lūkesčiai didėja, o galiausiai – pasiekimų spraga, galimybė, spraga, išteklių trūkumas, jūs įvardijate atotrūkį, jie smarkiai sumažėja.
Kitas jūsų pasiūlymas dėl teisingumo švietimo srityje yra tas, kad mokytojai už pastangas atlygintų už gebėjimus.
Aš matau, kad pedagogai tiesiog kreipiasi į tuos, kurie, jų nuomone, yra „natūraliai protingi“. Atrodo, kad jie giria mokinius, kuriems sekasi gerai, bet nereikia dėti daug pastangų. Bet tada jūs turite studentų, kurie įdeda daug pastangų ir vis tiek gali nepasiekti tikrai aukštų rezultatų. Ir aš nematau tam daug dėmesio, daug paramos. Bet aš esu tas, kuris tiki, kad pastangos nuves jus toliau gyvenime nei šis vadinamasis sugebėjimas.
Be to, visi vaikai mokosi skirtingai.
Taip. Yra regėjimo, klausos, lytėjimo, kinestezinių ir kt. Yra įvairių intelekto tipų tyrimai. Ir su šiais skirtingais intelekto tipais atsiranda įvairių būdų, kaip atlikti užduotis ir užduotis. Todėl turime atlikti tam tikrus pakeitimus.
Dabar taip pat tvirtinu, kad turime žiūrėti, kaip vaikai mokosi per kultūrinį objektyvą. Ir čia aš naudoju A. Wade'as Boykinas, kuris kalba apie judėjimą ir vervistinį, emocingą, orientuotą, bendruomenišką, socialinį laiko perspektyvą ir kt. Taigi aš peržvelgiu tas aštuonias ar devynias charakteristikas, kurios paprastai parodo, kaip juodaodžiai, ne visi, bet daugelis iš mūsų nori mokytis. Ir tai yra teisingumo klausimas. Jei matote, kad jūsų mokiniai mokosi kitaip, tuomet turėtumėte mokyti kitaip. Arba, konkrečiau, turėti kelis mokymo būdus. Jei turite tik vieną mokymo stilių, tai tikrai nėra teisinga. Ir tai prisideda prie pasiekimų ir veiklos spragų.
Kai kurios mokyklos atsisako talentingų programų, kai paaiškėja su jomis susijusios didelės problemos. Kaip manote, ar tai geras sprendimas?
Na, tai beviltiškas sprendimas, ir atrodo, kad rajonai nemažai bandė paįvairinti savo dovanotą programą, ir to neįvyko. Ir pernelyg dažnai atsisakoma daugiausia didesnes pajamas gaunančių baltųjų šeimų, didesnes pajamas gaunančių baltųjų motinų. Tai yra nevilties aktas, kai jie pradeda sakyti: „Atsikratykime apdovanotų programų“. Aš tam nepritariu. Bet aš sakau, kad arba jūs turėsite teisingas, talentingas programas, arba turėsime atlikti keletą reikšmingų programavimo pakeitimų.
Ar praturtinimo programų teikimas visiems studentams galėtų padėti? O gal manote, kad visada geriausia ištraukti tam tikrus mokinius?
Manau, kad mokiniai gali būti aptarnaujami bendrojo lavinimo klasėje, jei mokytojai turi pasiruošimą. Nemanau, kad juos būtinai reikia ištraukti. Esmė ta, kad intelektualiai gabiems, labai gabiems ar vidutiniškai gabiems studentams turėtų būti daugybė programavimo galimybių. Ką daryti tiems, kurie akademiškai gabūs tik kalbos menui? Ar tik kalbos mene ir matematikoje? Arba matematikoje ir moksle? Ar tik mokslas? Ką darysite kūrybingai gabiems žmonėms? Mums reikia gana įvairių variantų.
Mačiau keletą argumentų, ginančių talentingas programas argumentu, kad jos yra geras būdas užkirsti kelią baltųjų skrydžiui. Bet jei gabios programos vis tiek bus atskirtos, ar viena atskyrimo forma yra geresnė už kitą?
Išimčiau žodį „geras“. Tam daugelis šeimų naudoja padovanotas programas. Taigi, norėdami išvengti baltojo skrydžio, pedagogai turi talentingų programų, o šeimos plūsta į tas bendruomenes, kurios talentingų programų, kad jiems nebūtinai tektų leisti savo vaikų į privačią mokyklą ar parapiją mokykla. Jie gali sutaupyti daug pinigų ir turėti privačią mokyklą valstybinėje mokykloje. Taigi yra piktnaudžiavimo ir piktnaudžiavimo padovanotomis programomis. absoliučiai. Ir administratoriai žino, kad tai yra būdas išlaikyti didesnes pajamas gaunančias šeimas savo bendruomenėje. Tai būdas išlaikyti mokesčių bazę.
Prieš kurį laiką, bet niekada to nepamiršiu, kalbinau kuratorių apie tai, kodėl jis nepasistengė daugiau juodaodžių ir ispanų kalbų mokinių į talentingą programą. Ir vienas iš dalykų, kuriuos jis pasakė, buvo tai, kad jei paįvairins, jis gali netekti darbo. Ir tada jis pasakė, kad jei jis nepraras darbo, vis tiek bus baltasis skrydis, jei talentingoje programoje būtų daugiau juodaodžių ir ispanų studentų su baltaodžiais, ypač didesnes pajamas gaunančiais studentais. Deja, manau, kad tai įprasta.
Teisingai. Taigi tai tyčia.
Taip, šios talentingos programos pritraukia didesnes pajamas gaunančias šeimas.
Ar per savo karjerą pastebėjote pokyčių?
Nr.
Ar jaučiate pažangą?
Nr.
Kokią matote gabaus ugdymo ateitį? Manau, kad tai du klausimai: ką tikitės pamatyti ir ką iš tikrųjų galite pamatyti.
Na, aš nesitikiu, kad pamatysiu pakankamai pakeitimų, kad jausčiau, jog programos yra teisingos. Nematau savęs visai patenkinta.
Ir tikiuosi pamatyti, kad atvirai kalbant, turime teisingesnes programas šių nepakankamai atstovaujamų studentų prieigos ir atstovavimo požiūriu.
Tikiuosi, kad visi rajonai taikys tą teisingumo formulę, kad galėtų kiekybiškai įvertinti, kaip turėtų atrodyti minimalus atstovavimas, ir pamatyti, kokie yra barjerai ir vartai. Taip, mokytojai dažnai nepakankamai nurodo juodaodžius, ispanakalbius ir mažas pajamas gaunančius mokinius. Tai yra pagrindinė nepakankamo atstovavimo priežastis. Ir tada pažiūrėkime, kokie testai yra naudojami – ne tik kuris testas naudojamas, bet ir kokie yra ribiniai balai? Kas atlieka testą? Kas yra testas? Ar tai individualus testas? Ar tai grupinis testas? Kodėl pasirinkote būtent tą testą? Ar matote skirtingus IQ balus? Ir jei taip, tada pasirinkite kitą testą. Ar priimate sprendimą tik pagal vieną testą? O gal naudojate kelis kriterijus?
Manau, kad apsispręsti, kas yra gabus, o kas – ne pagal vieną testo balą ar vieną dalyką, tai yra švietimo klaida. Tai neturėtų būti pagrįsta tik mokytoju. Jis neturėtų būti pagrįstas vien tik testo balu. Jis neturėtų būti pagrįstas tik kontroliniu sąrašu. Mūsų talentingame išsilavinime jie atlieka tik vieną testo rezultatą, tik vieną skaičių ir pažymi, kad esate gabus, ar ne.
Taigi jam [Fordo sūnui] sekėsi pakankamai gerai, kad ji leido man nuspręsti, ar jis gali anksti eiti į šį darželį. Taigi mažas pajamas gaunančiai miesto mamai, kuri nežinojo, ką daro testų atžvilgiu, bet kuri žinojo, kaip mokyti savo sūnų, remdamasi tuo, kaip mane mokė mama, o aš žinojau, kaip svarbu mokytis ir kalbantis. Kažkaip pasiteisino, bet ne visai. Būdamas antroje klasėje jis kalbėjo apie mokyklos metimą. Jis buvo toks nuobodus ir nusivylęs. Ir pati pirmoji mano knyga, disertacija ir knyga buvo apie gabių juodaodžių studentų nepasiekimus. Ir tai atsirado stebint, kaip visas šis darbas, kurį įdėjau sūnui, buvo atšaukiamas. Ir greitai.
