The pastūmėti universalų išankstinį k jaučiasi, gerai, velniškai beveik universalus. Nors iki darželio ir anksti vaikystės ugdymas nėra susiję su geresniais akademiniais rezultatais vėliau, jie yra susieti didelę, visą gyvenimą trunkančią naudą sveikatai ir vystymuisi. Tiesą sakant, vaikai, kurie yra iki K klasės, yra mažiau areštuojami, rečiau kovoja su piktnaudžiavimu narkotinėmis medžiagomis, kaip suaugę, ir labiau linkę baigti koledžą. Tėvai, turintys vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigose, dažniau grįžta į darbo rinką – nustatytas vienas D.C. tyrimas kad ikimokyklinį ugdymą padarius mieste nemokamu ir universaliu, darbo jėga tarp mamų su mažais vaikais šoktelėjo beveik 11 procentų ir labiau pasireiškė mažas pajamas gaunančioms mamoms.
Siekis, kad daugiau vaikų būtų pradėtas mokytis, buvo didžiulis. 1980 m. 96 000 amerikiečių vaikų buvo įtraukiami į ikimokyklinio ugdymo programas valstybinėje pradinėje mokykloje. 2016 m., praėjus maždaug 36 metams, šis skaičius išaugo iki 1,4 mln. Tai, be abejo, yra geras dalykas. Ir nors dienos priežiūra ir išankstinė priežiūra daugeliui tėvų yra nepaprastai brangios –
Tai logiška. Be to, daugeliu priemonių taupus. Visuotiniai ikimokyklinio ugdymo šalininkai jau seniai ragina vaikų darželius ir pradines mokyklas savo pastatuose įkurdinti darželius, kad būtų sutaupyta atskirų vaikų priežiūros centrų eksploatavimo išlaidos, padėti tėvams sutaupyti pinigų, o daugelis mokyklų jau turi tam reikalingą infrastruktūrą. taip.
Dėl to, žinoma, Senatoriai Bobas Casey, Dougas Jonesas ir Mittas Romney (taip, tas Mittas Romney) pateikė dvišalį įstatymo projektą, Ankstyvosios vaikystės lyderių kūrimo aktas, kuris apimtų ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovų mokymą ir padėtų jiems geriau pasiruošti padėti globojamiems vaikams.
Kai įeina vis daugiau mažų vaikų valstybinės mokyklos nustatymus įgyti savo ikimokyklinio ugdymo patirtį, klausimą, ar jie gauna, ar ne Pagrindinis ankstyvasis ugdymas, tinkamas vystymuisi, iš tikrųjų yra vienas iš mūsų reikėtų paklausti. Nes, pasirodo, labai didelis būrys K-5, K-8, K-12 direktorių, vadovaujančių ne tik darželiams, bet ir priešdarželinėms klasėms, ne visada yra tam kvalifikuoti.
Kodėl reikalingas Ankstyvosios vaikystės lyderių kūrimo įstatymo projektas
Direktoriai yra ne tik veikėjai, kurie drausmina netinkamai besielgiančius mokinius ir siunčia mokyklos informacinius biuletenius. Jie yra atsakingi už mokyklos mokymo programos sudarymą ir patvirtinimą, jie planuoja mokyklos dienos struktūrą ir pateikti mokytojams atsiliepimus apie jų klasių kokybę ir mokymo planas. Jie taip pat dažnai yra studentų advokatai ir tiesiogiai bendrauja su šeimomis dėl bet kokių rūpesčių, kuriuos jie gali turėti dėl savo vaiko, arba atvirkščiai.
Dažnai direktoriai pasisako už didesnį mokyklų rajoną dėl išteklių, kurių jiems gali prireikti jų klasėms, jų mokiniai ir mokytojai, ir jie yra vienas iš labiausiai paplitusių didesnio mokytojų išlaikymo vardiklių. Geras direktorius gali išlaikyti puikų mokytoją ilgą laiką. Remiantis tyrimu pagal Education Next,direktoriai gali būti atsakingi už mokinių pasiekimų padidinimą nuo dviejų iki septynių mėnesių per vienerius mokslo metus. (Jie taip pat gali būti atsakingi už šio pasiekimo sumažinimą.)
„Daugelis direktorių praneša apie ankstesnę mokymo patirtį vidurinėse mokyklose, o tai yra pagrindinės klasės, taigi jų ankstesnė žinios ir jų mokymo patirtis tikrai nepadeda giliai suprasti ankstyvojo ugdymo“, – sako Elise Franchino, ankstyvosios vaikystės ir pradinio ugdymo mokslinis bendradarbis Naujoji Amerika, kuris taip pat aštuonerius metus dirbo ankstyvojo ugdymo srityje. „Daugelis direktorių, prieš tapdami mokyklos vadovais, turėjo minimalią patirtį stebėdami iki-k klases ir mokydamiesi apie ankstyvosios vaikystės raidą, gimimą iki 8 metų.
Kitaip tariant, daugelis direktorių yra apgailėtinai nepasiruošę tiesioginės šių vaikų mokymo programos. jie tai žino, ypač kaip vaikai valstybinėse mokyklose, kurie mokosi iki darželio auga. „Keturiasdešimt keturi procentai keturmečių ir 16 procentų trejų metų vaikų dalyvauja valstybės finansuojamose iki-k programose“, – sako Franchino. Nors tai nėra dauguma, tai reiškia, kad už šiuos vaikus atsakingi vadovai turi būti pasirengę.
Tik devyniose šalies valstijose reikalaujama, kad iki tarnybos vadovai atliktų kursinius ankstyvojo vaikystės mokymosi ir tobulėjimo darbus; šešios valstijos ir DC reikalauja, kad direktoriai turėtų bakalauro laipsnį, kad galėtų gauti direktoriaus licenciją, tik keturiose valstijos reikalauja, kad direktoriai išklausytų ne tik bakalauro kursus, o 40 reikalauja, kad pradinių klasių vadovai įgytų bent magistro laipsnį laipsnį. Kai jie uždirba licenciją būti direktoriumi, 29 valstijose jie gauna labai plačią iki K iki 12 klasės licenciją. 26 valstijose nauji direktoriai įgyja K-12 arba pradinės mokyklos licenciją; reiškia, kad jie labai, labai ribotai bendrauja su darželinukų ar net darželio auklėtiniais.
Dauguma direktorių iki licencijos išdavimo daugiausia dirbo vidurinėse mokyklose – pradinėse klasėse. Viena apklausa 2015 m iš daugiau nei 1100 mokyklų direktorių valstybinėse mokyklose visoje šalyje nustatė, kad 53 procentai direktorių savo mokyklose turi išankstinį išsilavinimą, 65 procentai buvo atsakingi už programą, bet tik 1 iš 5 arba maždaug 20 procentų jautėsi kvalifikuoti arba gerai išmokyti dirbti. kad. Pridėkite tai prie to, kad tik 10 valstijų reikalauja klinikinių vietų pradinėse mokyklose; tik devynios valstijos teikia kursinius ankstyvojo vaikystės mokymosi ir tobulėjimo darbus, o 36 valstijos – ne, ir jūs turite tikrą marinuotą agurką.
Ypač todėl, kad ankstyvosios vaikystės raida stebuklingai nesibaigia iki darželio pabaigos.
"Tikrai, labai svarbu, kad mokyklos direktoriai turėtų tvirtas pagrindines žinias apie ankstyvą vaikystės vystymąsi, o tai tikrai turėtų reikšti gimimą iki 8 metų amžiaus“, – sako Franchino. „Tai ankstyvos vaikystės tęstinumas“. Dauguma vadovų jau yra atsakingi už didelę dalį ankstyvosios vaikystės raidos, jei jie yra atsakingi už trečios klasės ar jaunesnius mokinius. Ir nėra taip, kad direktoriai tiesiog sėdi prie savo stalo, siunčia el. laiškus visai mokyklai ar drausmina vaikus. Direktoriai yra mokymo lyderiai, kurie priima esminius sprendimus dėl klasės mokymo programos, studentų dienos struktūros ir dažnai prižiūri mokytojų vertinimus bei pateikia grįžtamąjį ryšį apie mokymą.
„Jiems labai svarbu žinoti, kaip geriausiai mokosi maži vaikai“, – sako Franchino. "Kai jie eiti į prieš-k klases, jie gali pamatyti žaidimą ir supainioti tai su chaosu ir paprašyti mokytojų nutraukti jų metodus. Jiems tikrai reikia stiprių žinių apie vaikystės raidą, kad jie suprastų, ką vystymuisi tinkama praktika atrodo kaip ankstyvosiose ir pradinėse mokyklose mokyklos.“
Ką darytų Aktas „Ankstyvosios vaikystės lyderių kūrimas“.
Šiuo metu, II antraštinė dalis Aukštojo mokslo įstatyme reikalaujama, kad direktoriai „suprastų, kaip studentai mokosi ir tobulėja“. Akivaizdu, kad tai yra platus ir nekonkretus lūkestis, kuris tam tikra dalimi buvo atsakingas dabartinė padėtis, kurioje dabar yra pedagogai, direktoriai, ikimokyklinio ir darželinio amžiaus vaikai: jie yra mokyklų pastatuose, vadovaujami direktorių, kurie nėra kvalifikuoti anksti mokyti vaikystė.
CECLA šią problemą išspręstų iš dalies pakeisdama II antraštinę dalį, kad pateiktų aiškesnes gaires direktoriams. „Haukštojo mokslo įstaigos, gaunančios federalines dotacijas, privalėtų suteikti ikimokyklinio ugdymo pradinių klasių direktoriams metodus, kaip įsitraukti į įvairovę Suinteresuotųjų šalių, įskaitant tėvus, bendruomenės narius, vietos švietimo agentūrą, įmones ir ECE teikėjus bei bendruomenės lyderius“, – sakoma. Franchino. O ką turės suprasti išankstinės paslaugos vadovai? Kalba, kur kas labiau susitelkusi, pareikalautų sukurti vaiko supratimo, socialinio ir emocinio vaiko vystymosi tikslą nuo pat gimimo iki aštuonerių metų – tai didžiulis žingsnis, palyginti su ankstesniais lūkesčiais – kad jie galėtų valdyti, palaikyti ir vadovauti tobulėjančiai mokymo programai. tinka 3 ir 4 metų vaikams, kurie gali būti jų pastate, bet taip pat vaikams, kurie jau yra jų pastate, kuriems yra tiek metų trečia klasė.
Galimos problemos, susijusios su Ankstyvosios vaikystės lyderių kūrimo įstatymu
Kaip ir visi pagrindiniai švietimo reformos įstatymo projektai, bet koks įstatymas, keliantis naujus reikalavimus pedagogams, direktoriams ar administratoriams taip pat reikia papildomos paramos iš aukštųjų mokyklų šioje srityje ir pačios mokyklos.
“Ankstyvojo ugdymo pedagogams skirtos išankstinės tarnybos programos nustato, kaip gerai jie paruošia mokytojus“, – sako Franchino. „Kyla klausimų, ar aukštosios mokyklos yra pasirengusios teikti aukštos kokybės ankstyvojo ugdymo mokymus ikimokyklinio ugdymo vadovams. Kai kurie aukštojo mokslo dėstytojai ir darbuotojai vadovavimo programos gali realiai neturėti pajėgumų, personalo ar mokymo, kad mokytų direktorių vaiko raidos klausimais, arba net negalėtų turėti klinikinės praktikos žemesnėse klasėse. mokyklos. Be to, pačių programų, kuriose mokomi direktoriai, kokybė gali labai skirtis.
Žinoma, šios galimos problemos nėra būdingos tik mokymo principams, kad būtų tinkamai pasiruošta į jų pastatus ateinančių trejų metų vaikų antplūdžiui. Tiesiog pagalvok, kas atsitiko Ilinojaus valstijoje po to, kai daugiau nei prieš dešimtmetį ten buvo įvykdyta pagrindinė reforma pagal Franchino.
„[Ilinojaus valstija] patyrė išties didelius aukštųjų mokyklų teikiamo programavimo įgyvendinimo ir kokybės skirtumus. Šio teisės akto trūkumas yra tas, kad jame nėra aiškiai ir glaustai išdėstytos aukštojo mokslo institucijos. sieks užtikrinti, kad direktoriai būtų pasirengę būti mokomaisiais ankstyvojo ugdymo programų vadovais“, – ji sako.
