Didįjį Stiklo miestą sudarė kelios atšakos karalystės, kurias visas valdė seserys Brontės. Emily ir Anne Bronte sukurtas miestas turėjo kruopščiai nubrėžtas sienas, gerai dokumentuotą karinį buvimą ir keletą periodinių leidinių. Angrijos pasaulio kūrėjai Branwellas ir Charlotte galėjo išgirsti apie Didįjį stiklinį miestelį, bet negalėjo jo valdyti. Dvi poros merginų suremontavo savo įsivaizduotus kraštovaizdžius, o tada, kai jos užaugo, savo kelią į šlovę ir turtus parašė tokiais populiariais filmais kaip Džeinė Eir ir Wuthering Heights.
„Psichologai pripažino, kad Bronte intensyvus ir ilgai trunkantis fiktyvus žaidimas yra „mokymasis“. laboratorija“, kuri atskleidė ir paruošė ankstyvą genijų“, – Michelle Root-Bernstein iš Mičigano valstijos universitetas parašė Įsivaizduojamų pasaulių kūrimas. Root-Bernstein aiškina, kad Bronte seserims vaizduotė ir pasaulio kūrimas nebuvo tik pramoga. Tai buvo kūrybinio rašymo kūrinys, slapto genialumo ženklas, lankstumo būdas pasakojimo raumenys, kurie nebūtinai buvo prieinami daugumai augančių mergaičių XIX amžiaus Anglija.
Tyrimai rodo kad šiuolaikiniai vaikai panašiai ištempia savo vaizduotę. Nors dauguma vaikų vaidina apsimetinėjimą, tyrėjai įtaria, kad tik apie 10 procentų įsigilina į sudėtingą pasaulio kūrimo veiklą (mokslinėje literatūroje vadinamą „pasaulio žaidimu“). Daugelis šių vaikų, skatinami aktyvios vaizduotės, labai prisideda prie meno ir mokslo. C.S. Lewisas ir Jackas Kerouacas tyčiojosi įsivaizduojamuose pasauliuose. Taip padarė neuromokslininkas Oliveris Sacksas, fizikas Stanislovas Lemas ir filosofas Friedrichas Nietzsche.
Apibendrinant, tyrimai rodo, kad vaikai, kurie leidžia paleisti savo vaizduotę, turi kažką ypatingo.
Kas laikoma „pasaulio žaidimu“
Ne visos vaizduotės yra lygios. Dauguma vaikų žaidžia įsivaizduojamuose pasauliuose, tačiau tik keli atrinkti įsitraukia į „pasaulio žaidimą“. Root-Bernstein apibrėžia pasaulėžiūrą kaip „pasikartojantį visapusiškai suvokto suvokimą įsivaizduojama vieta, kurioje dažnai (bet ne visada) gyvena įsivaizduojamos būtybės, užsiimančios įsivaizduojamu elgesiu arba kuriai būdingos įsivaizduojamos sistemos kažkokioje įsivaizduojamoje kultūra“.
Kitaip tariant, skirtumas tarp pasaulinio žaidimo ir apsimestinio tikėjimo daugiausia priklauso nuo masto. Dienos pabaigoje apsimetimas išnyksta; pasaulinis žaidimas gali trukti mėnesius ar metus. Pasitikėjimas reiškia, kad jūsų lėlėms suteikiamas balsas ir istorija; worldplay suteikia kiekvienam pasą, kalbą ir įsitikinimų rinkinį. Jei vaikai žaidžia pasaulinį žaidimą, tėvai gali tikėtis pamatyti žemėlapius, piešinius, istorijas ir kitus linksmus artefaktus, atsirandančius iš to, kas kitu atveju atrodo netikra. Per trumpą laiką šie pasauliai ir artefaktai yra žavingi, o kai kuriais atvejais ir šiek tiek baisūs. Ilgainiui jie formuoja juos išradusių vaikų asmenybes.
Seserys Brontės paliko tokį gausybę artefaktų iš Didžiojo stiklo miestelio ir jo aplinkines karalystes, kurias kai kurie literatūrologai skyrė kiekvieno žemėlapio katalogavimui ir piešimas. Tomas Malkinas išsamiai dokumentavo savo įsivaizduojamą pasaulį, Allestone, prieš mirtį 7 metų amžiaus. Pranešama, kad Wolfgangas Amadeusas Mocartas vaikystę praleido įsimylėjęs egzotiškų kraštų sugalvotas kultūras ir papročius.
Kada pasaulis prasideda ir kada baigiasi
Tyrėjai katalogavo penkis pasaulinio žaidimo etapus. Pirmasis yra žaidimas su žaislais – jų pagyvinimas ir asmenybės priskyrimas – ir paprastai prasideda maždaug 2 metų amžiaus. Vaikai, skirti pasauliniam žaidimui, netrukus pradės projektuoti savo istorijas į pažįstamas vietas savo vietinėse bendruomenėse, o tai žymi antrąjį etapą. Kai vaikas išeina iš vietos bendruomenės ir semiasi įkvėpimo iš vietų, kurių nėra – toli esančiose salose ar svetimose šalyse – jis arba ji įžengė į trečią stadiją ir tikriausiai yra 3–6 metų amžiaus senas. Ketvirtasis etapas apima dokumentų ir kalbų kūrimą apsimestiniam pasauliui. Penktas etapas yra tada, kai pasaulis pradeda gyventi savo gyvenimą. Šios paskutinės dvi stadijos dažniausiai pasiekia piką maždaug 9 metų amžiaus, o paauglystėje išnyksta.
Kodėl bet kokio amžiaus vaikai vargsta įsitraukti į detalų, daug laiko reikalaujantį pasaulinį žaidimą, neaišku. Į Išsitikėjimo namai, vienas iš kruopščiausių bandymų ištirti vaikų vaizduotę, autoriai rašo, kad pasaulinis žaidimas suteikia vaikams alternatyvų socialinei sąveikai ir atitraukia dėmesį nuo nuobodžios rutinos. Žinoma, tai taip pat smagu ir suteikia galios. „Worldplay“ „tarnauja emociniams tikslams, kurdamas džiaugsmo, asmeninės kontrolės ir galios jausmą“, – rašo jie.
Kad ir koks būtų smagus, pasaulinis žaidimas miršta sunkiai. Paauglystėje „apsimetinėlė, apibūdinanti ankstyvą vaikystę, pradeda nykti, o didžiąja dalimi pakeičiama taisyklėmis siejamais žaidimais“, – rašo Root-Bernstein. Tyrėjai taip pat nėra tikri, kodėl taip nutinka. Viena teorija teigia, kad tokio amžiaus vaikai pradeda tobulinti savo racionalaus tyrimo įgūdžius ir meta iššūkį savo įsivaizduojamų pasaulių nenuoseklumams. Kita teorija teigia, kad tada dauguma vaikų pradeda nerimauti dėl santykių su bendraamžiais ir pereina nuo įsivaizduojamo žaidimo prie realaus socialinio bendravimo. Galbūt jie ir toliau įsivaizduoja, bet tylių svajonių, o ne atvirų fantazijų pavidalu. Dėl kokių nors priežasčių dauguma paauglių jau seniai paliko pasaulinį žaidimą.
Ilgalaikis poveikis
Tačiau paaugliai ir toliau skina vaikystės vaikystės, praleistos įsivaizduojamose šalyse, naudą. 2006 m. Root-Bernstein palygino MacArthur Fellows su Mičigano valstijos universiteto studentais ir nustatė, kad Tikėtina, kad kolegos du kartus dažniau nei vidutinis koledžo studentas užsiiminėjo pasauliniu žaidimu, kaip mažas vaikai. „Fellows“ tyrėjams sakė, kad šis atradimas patvirtino jų pačių įtarimus dėl ankstyvosios jų įtakos. „Dauguma kolegų, kurie vaikystėje įvertino pasaulinį gyvenimą, pranešė apie ryšį tarp ankstyvo parakosminio žaidimo ir brandžių pastangų“, Root-Bernstein rašo tyrime.
Ir worldplay ne tik gamina autorius ir menininkus. 2006 m. atliktas tyrimas parodė, kad MacArthur kolegos, besidomintys mokslais, lygiai taip pat galėjo įsitraukti į pasaulinį žaidimą, kaip ir tie, kurie dirbo meno srityje. „Atsižvelgiant į išankstinius lūkesčius, kad tokia pjesė pirmiausia turėtų ruoštis kūrybiniams pasiekimams meno srityje, stiprūs Vaikystės pasaulinio žaidimo buvimas tarp socialinių mokslų ir mokslų kolegų yra ypač ryškus“, – sakė Root-Bernstein. rašo. Taip gali būti todėl, kad pasaulinis žaidimas numato aukštesnį nei vidutinį kūrybiškumo lygį, teigia ji. Kūrybingi žmonės linkę pasisekti pasirinktose srityse – nesvarbu, ar tai menas, mokslas ar kažkas kita.
Ši teorija labai padeda paaiškinti, kodėl C. S. Lewisas, Oliveris Sacksas ir Friedrichas Nietzsche puikiai pasirodė pasirinktose srityse. Tyrimas rodo, kad ankstyvas pasaulinis žaidimas gali būti susijęs su kūrybiškumu apskritai, o ne su natūraliais gebėjimais vienoje ar dviejose konkrečiose kūrybinėse disciplinose.
Kodėl „Worldplay“ yra susijęs su genialumu ir sėkme?
Vienas iš paprasčiausių pasaulinio žaidimo privalumų yra tai, kad vaikams suteikiama daugiau laiko išlavinti kūrybinius raumenis. Netikėti žaidimai paprastai baigiasi ankstyvoje vaikystėje; pasaulėžiūra dažnai tęsiasi iki paauglystės, o tai reiškia, kad vis dar vyksta intensyvūs tyrinėjimai ir smegenų vystymasis dar ilgai po to, kai apsimetinėjama ankstyvos vaikystės žaismas išblėsta. Vėlesnis pasaulinis žaidimas taip pat reiškia, kad subrendusios smegenys susidoroja su apsimetinėjimu. Penkerių metų vaikas žaidimo metu gali nesugebėti sudaryti sudėtingų žemėlapių ar sugalvoti kalbų, o kol jis sugebės tai padaryti, jis dažnai pereis prie labiau apčiuopiamų užsiėmimų. Tuo tarpu 10-metis, užsiimantis pasauliniu žaidimu, brandina protą, leidžiantį tikėti – tai patirtis, kurios dauguma vaikų pasigenda.
„Worldplay“ taip pat kviečia vaikus lavinti savo vaizduotę. Reliatyvių personažų ugdymas reikalauja empatijos; laikytis dinamiškos siužeto linijos reikalauja, kad vaikas sukurtų ir išlaikytų besitęsiančią istoriją, skirtą apsimestinei žemei; įsivaizduojami, tačiau nuoseklūs pasauliai reikalauja gebėjimo spręsti problemas. Kartu tai skatina „subalansuotą vaizduotės ir analitinių įgūdžių derinį“, rašo Root-Bernstein. Būtent tokių įgūdžių, kuriuos tikitės įgyti, tarkime, iš MacArthur kolegos.
Kaip tėvai gali skatinti pasaulinį žaidimą
Negalite priversti savo vaikams žaisti pasaulinio masto, nei galite priversti savo vaikus genialumo, tačiau yra keletas konkrečių būdų, kaip tėvai gali įkvėpti savo vaikus įsivaizduoti didesnius ir geresnius.
Amber Ankowski, UCLA vaikų psichologijos profesorius, rašo, kad skaitydami knygas, pasakodami istorijas, žaisdami „pasipuošus“ ir „kas būtų, jei“ žaidimai gali paskatinti vaiko kūrybines sultis. Ji taip pat siūlo nuveskite savo vaikus į įdomias vietas, tokias kaip muziejai, sodai, krantinės ir medžių viršūnės. Tai suteiks jūsų vaikams platų tikros patirties pasirinkimą, kuriuo galėsite pasisemti potencialaus pasaulinio žaidimo. Bent jau tai turėtų įkvėpti ir plėsti jų vaizduotę.
Svarbiausia, siūlo Ankowski, yra suplanuoti laisvą laiką jūsų vaikams žaisti su open-ended medžiagas (blokus, popierių, žymeklius, molį), kad jų vaizduotė galėtų įsibėgėti. „Vaikams labiausiai reikia savo vaizduotės, kai visiškai nėra ką veikti“, – rašo Ankowski. „Taigi duokite savo užimtoms mažosioms bitėms dažnas pertraukėles nuo jų pernelyg lengvai perkrautų tvarkaraščių. Leiskite jiems žaisti savarankiškai, be jokios struktūrinės veiklos ar aukštųjų technologijų žaislų ir ekranų, kurie atitrauktų jų dėmesį.
„Būsite nustebinti tuo, ką svajoja jūsų vaikai“.
