Saskaņā ar The Washington Post, 2020.–2021. mācību gada pirmajā semestrī vairāk nekā jebkad agrāk amerikāņu K-12 studentu ieguva F kvalifikāciju. Tas gan pārsteidz, gan nemaz nepārsteidz. Galu galā, kad martā skāra COVID-19, daudzi studenti jau cīnījās ar strauju pāreju uz attālināto apmācību. Daudzas nevienlīdzības, kas saistītas ar attālināto darbību — no Wi-Fi piekļuves trūkuma līdz mācību telpas trūkumam, kurā nav novērsta uzmanība. datora trūkuma dēļ — vasarā netika uzlaboti un, lai gan daži skolas šogad atkal atvērta studentu apmācībai, daudzi citi to nav izdarījuši.
Attālinātā mācīšanās šobrīd nav tikai attālināta mācīšanās. Tā vietā tā ir attālināta mācīšanās pandēmijas vidū. Daudzi bērni dzīvo mājsaimniecībās, kuras piedzīvo rekordliels pārtikas trūkuma līmenis, bezdarbs un pat nāve un slimības, mēģinot apmeklēt “skolu” bez priekiem skola, kas ir kopā būšana ar draugiem un individualizētas skolotāja uzmanības piedzīvošana un klātbūtnes enerģija klasē. Jūs varētu domāt vai drīzāk cerēt, ka daudzi skolotāji un skolu administratori apzinās šo faktu un piemēros saudzīgāku vērtēšanas politiku apgrieztā pasaulē. Bet acīmredzot,
Ir pārsteidzoši, ka skolotāji un administratori, kas nosaka politiku, izvēlētos sodīt skolēnus ar soda atzīmēm tieši tagad, jo īpaši tāpēc, ka daudzas skolas un nesavtīgi skolotāji, viņiem pašiem ir grūti savilkt galus kopā. Taču nav pārsteidzoši, ka, nepastāvot minētajai iecietībai, vairāk studentu krīt nesekmīgi nekā jebkad agrāk, ņemot vērā apstākļus, ar kuriem viņi visi saskaras šajā brīdī. Saskaņā ar rakstu, kurā tika apkopoti dati par neveiksmju līmeni visā valstī, bērniem visur ir grūtības.
Merilendā sešas reizes vairāk bērnu Mongomerijas apgabala skolās neizdevās matemātikā un angļu valodā. Teksasā puse no Hjūstonas ISD studentiem vidusskolā un vidusskolā nesekmīgi vismaz vienā klasē. Ziemeļkarolīnā gandrīz puse skolēnu no 3. līdz 12. klasei nesekmīgi vismaz vienā klasē. Fērfaksas, Virdžīnijas valsts skolas atklāja, ka to bērnu skaits, kuri nesekmīgi iziet divās klasēs vidusskolā un vidusskolā, funkcionāli dubultojās. Visā valstī neveiksmju skaits ir palielinājies.
Bieži vien ir divas tūlītējas reakcijas, ieviešot apstiprinājuma/neatbilstības sistēmu vai piešķirot bērniem daļēju atzinību, lai viņiem būtu grūtāk izgāzties. Viens no tiem ir tas, ka mēs nesagatavojam studentus “reālajai pasaulei”, atsakoties ciest viņus. Otrs ir tas, ka bērni, kuri ļoti smagi strādā, būs izmisuši, redzot, ka skolēni, kuri cīnās un skrāpējas, kopā ar viņiem iegūst tādu pašu nokārtoto atzīmi. Abi šie, godīgi sakot, ir bullis.
Reālā pasaule jau ir iekļuvusi bērnu dzīvēs. Viņi cīnās, lai to izdzīvotu tāpat kā viņu vecāki, skolotāji un mēs visi. Viņi, visticamāk, cieš no hroniska bada Amerikas Savienotajās Valstīs, un daudzi no viņiem strādā autostāvvietās, lai piekļūtu bezmaksas WiFi. restorānu ķēdēs vai strādā kopā ar saviem brāļiem un māsām, vai palīdz saviem vecākiem auklēties un mācīties un visu to turēt kopā.
Šie bērni jau ir iemesti reālajā pasaulē; skolām nevajag viņus sodīt par to, ka cīnās ar to. Bet studenti, kuri piesakās koledžās, baidās, ka zaudēs konkurētspēju pret citiem studentiem, ja atzīmes būs saudzīgākas. Ieskaitīta/neieskaitīta sistēma nav risinājums, ja daudzas koledžu sistēmas ir paziņojušas, ka 2020.–2021. mācību gadā nepieņems sekmju izrakstus, kuros atzīmju vietā ir ieskaitītas/neieskaitītas. Tātad, kas jādara skolotājiem un administratoriem?
Viens skolotājs uzlika visu burtu atzīmju sistēmu citātā The Washington Post.
"Es domāju, ka A-F atzīmes ir apšaubāmas pat laikā, kad nav pandēmijas, taču šobrīd tas ir absolūti bezjēdzīgi," sacīja Džastins Parmenters, kurš māca angļu valodu vidusskolā Ziemeļkarolīnā. “Kad skolēna spēja piekļūt mācībām ir atkarīga no tā, kāda veida interneta signāls viņam ir, tā ir milzīga kapitāla problēma. Pievienojiet tam faktu, ka šie apstākļi mums ļoti apgrūtina šāda veida nodrošināšanu Individuālas instrukcijas, kas mūsu studentiem ir vajadzīgas (un dažos gadījumos to pieprasa likumīgi) un daudzas citas iemeslus. Šis vienkārši nav tam īstais laiks. ”
Iespējams, problēma ir tā, ka bērni ir netaisnīgi iespiesti arvien nevienlīdzīgākās mācību situācijās, kas jau pastāvēja — un atšķirīgās likmes — un ka sodīšanas pasākumu vietā, lai palīdzētu bērniem “sajusties ar programmu”, skolām ir jāsaņem programma. paši. Bērni cīnās. Lielāks sods viņus pēkšņi neizcels no nezālēm uz panākumiem. Nav nekāda daudzuma sāknēšanas, kas varētu tikt galā ar pandēmiju.
