Pretīniem, kuri apmeklē K-8 skolas, ir labāka izpratne par savām lasīšanas prasmēm nekā tiem, kuri mācās vidusskolas vai pamatskolas, saskaņā ar jaunu pētījumu Agrīnās pusaudžu dienas žurnāls. Lai gan studenti neatšķīrās pēc viņu pārbaudes rezultātiem, pētnieki saka, ka bērni ar zemu pārliecību par saviem lasīšanas prasmes var ciest akadēmiski ilgtermiņā. Citiem vārdiem sakot, pusaudži, kuri mācījās vidusskolās, izteica labi informētas prognozes, ka viņiem būs sliktāki izglītības rezultāti.
“Mēs atklājam negatīvu ietekmi uz vidusskolu un pamatskolu salīdzinājumā ar K-8 skolām. pētījuma līdzautors stāstīja Elise Kapella no Ņujorkas universitātes Tēvišķīgi. "Visspēcīgākā ietekme ir vidusskolu negatīvā ietekme uz studentu priekšstatu par viņu angļu valodas kompetenci."
Līdz 1900. gadu vidum gandrīz visi pusaudži apmeklēja K-8 pamatskolas, līdz pārcēlās uz vidusskolu devītajā klasē. Vidusskolas drāma vēl nebija lieta. Mūsdienās 90 procenti ASV valsts skolu audzēkņu apmeklē vidusskolu vai pamatskolu, un teorija ir tāda, ka šādas specializētas skolas var labāk apmierināt jauniešu unikālās vajadzības. Tomēr praksē tas ne vienmēr tā ir, jo īpaši attiecībā uz akadēmiskajiem rezultātiem.
"Pētījumi kopumā atbalsta ideju, ka K-8 kopumā ir labāka izvēle," saka Cappella.
Šajā jaunajā pētījumā Cappella un kolēģi pārbaudīja datus, kas sekoja 5754 izlasei bērnudārznieki no 1712 ASV skolām, līdz viņi iegāja astotajā klasē. Datos tika mērīti katra skolēna matemātikas un lasīšanas pārbaudes rezultāti un viņa psihosociālā attīstība, kā arī katra skolēna pārliecība par viņa akadēmiskajām spējām.
Kad pētnieki salīdzināja rezultātus bērniem, kas uzņemti K-8 skolās, ar rezultātiem bērniem, kuri to pametuši pamatskolas un pamatskolas vidusskolā pēc piektās klases viņi atklāja nelielas atšķirības akadēmiskajā līmenī sniegumu. Bet, runājot par skolēnu pārliecību par savām spējām, atšķirības bija satriecošas. K-8 skolēni bija ievērojami pārliecinātāki par savām lasīšanas prasmēm un ziņoja par ievērojami lielāku interesi par lasīšanu nekā vidusskolas skolēni. Vidusskolēni arī biežāk uzskatīja, ka viņu skolotāji nevērtēja augstu viņu spējas.
Nav skaidrs, kāpēc tas tā būtu. “Iespējams, ka pedagogi vidusskolā vai vidusskolā nav saņēmuši apmācību un atbalstu, lai strādātu ar šo vecumu,” iesaka Kapella. "Turklāt lielākais tipiskās vidusskolas vai vidusskolas apjoms nozīmē, ka var būt grūtāk individualizēt izglītību jauniešiem tādos veidos, kas varētu būt visizdevīgākie."
Tagad joprojām var būt dažas priekšrocības vidusskolām, kuras "sākotnēji tika izstrādātas, lai labāk apmierinātu agrīno pusaudžu vajadzības", saka Cappella. “Vidusskolām, kas nodrošina daudzas autonomijas, kompetences un radniecības iespējas, var būt priekšrocības salīdzinājumā ar K-8 skolām, jo tās var koncentrēties tikai uz agrīno pusaudžu stiprās puses un vajadzības. Daži eksperti norāda, ka vidusskola dod pusaudžiem jaunu sākumu, taču Kapella nav pārliecināta, ka tas vienmēr ir labi. "Lielākā daļa pētījumu ir atklājuši, ka pāreja uz jaunu skolu laikā, kad jaunieši piedzīvo citas pārejas... nav priekšrocība," viņa saka.
Bet tas nenozīmē, ka vecākiem vajadzētu boikotēt pamatskolas. Tā vietā, Cappella saka, mammām un tētiem būtu holistiski jāapsver, vai viņu bērni, visticamāk, uzplauks konkrētā skolas vidē. "Es ieteiktu vecākiem sūtīt savus bērnus uz skolām ar pozitīvu sociālo un mācību klimatu neatkarīgi no pakāpes," viņa saka. “Ja šī skola ir vidusskola vai pamatskola, ir svarīgi atbalstīt jauniešus, pārejot uz jauno skolu. Taču vēl svarīgāk ir atrasties skolā, kas sniedz atbalstu — akadēmisko, sociālo un emocionālo — visu mācību gadu garumā.”
