Es esmu liels autonomija. Vai arī es domāju, ka esmu vienalga. Man labāk patīk būt fonā kā maniem diviem zēni spēlēt. Sūtu ārā bez uzraudzības. Es lūdzu viņus pašiem rast risinājumus problēmām, un, kad viņi cīnās — kā to dara brāļi —, es neiejaucos, kamēr kāds nežēlīgi elpo un aizrīsies ar asarām. Bet, kā mans 4 gadus vecais bērns, stāvot pie letes virs pītā krēsla, aplika rokas ap rokturi. ar lielu virtuves nazi un uzlauzts Kīlbasas daļā, mana saspringtā sejas izteiksme liecināja par manu Amerikānisms. Es neesmu vācietis.
Kā izklāstīts autores Sāras Zaskes vislabāk pārdotajā jaunajā bērnu audzināšanas grāmatā, Achtung Baby: amerikāņu mamma par vācu mākslu audzināt pašpaļāvīgus bērnus, ir skaidrs, ka teitoņi darbojas augstākā līmenī, lai veicinātu labāku autonomiju. Tāpat kā es, viņi lēnām iejaucas, jo bērni dzīvo savu mežonīgo un dažkārt riskanto bērnu dzīvi. Taču autonomija, ko dodu saviem bērniem, lielā mērā ir viņu rotaļās. Vācieši proaktīvi dod bērniem iespēju piedzīvot risku un briesmas.
SAISTĪTI: Es biju vecāks kā franču tētis, un mani bērni sāka mani klausīties
Risks un briesmas faktiski tiek kultivētas “meža skolās”, kur vācu bērniem izsniedz kabatas nažus un ļauj spēlēties ar uguni. Tas varētu būt “piedzīvojumu rotaļu laukumi”, kas piepildīti ar asiem instrumentiem un nevēlamiem materiāliem, ko amerikāņu vecāki uzskatītu par dzīvībai bīstamiem. Un tas var būt arī ēdienreižu pagatavošana. Iegādājoties teitoņu ažiotāžu, es nolēmu izmantot dažas norādes un ļaut savam jaunākajam dēlam rīkoties ar dažiem smailiem priekšmetiem.
Retrospektīvi skatoties, man vajadzēja viņam iedot vieglāk vadāmu nazi. Iepriekšējā vakarā es viņa vecākajam brālim iedevu asu steika nazi, lai atvieglotu viņa paša griešanas problēmas, un tas bija paveicies. Bet, iespējams, es sešcollnieku iegrūšana jaunākā rokās bija augstprātīga rīcība.
Tas bija apgrūtinoši, lai pārliecinātos, bet es būšu sasodīts, ja viņa jautrības un piesardzības sajaukums nespēs apslāpēt manu vēlmi satvert viņa rokas un apturēt acīmredzamo neprātu. Es sniedzu dažus mierīgus mutiskus ieteikumus (“Turiet otru roku tālāk no asmens.”), jo viņam izdevās apliets gaļas vivisekcija. Es neļāvu viņam veikt dažus filejas stila gareniskus griezumus, taču, ņemot vērā pat mani, pieaugušam ēzelim ar daudzu gadu pieredzi, tehnika joprojām bija nestabila.
Tomēr dažu nākamo dienu laikā mēs atgriezāmies pie griešanas dēļa. Un es atklāju, ka 4 gadus vecais bērns spēj reāli koncentrēties. Viņš ātri saprata, ka tā nav neapdomīga darbība. Viņš noregulēja tvērienu un uzbrukuma leņķi. Es varēju pateikt arvien mazāk.
Pieredze darbojās pietiekami labi, lai es pārvarētu briesmas, ļaujot saviem bērniem pilnībā iesaistīties ugunsgrēka veidošanā (un eksperimentējot ar to).
VAIRĀK: Trīs francūža padomi vecākiem, kas veidoja manu dzīvi
Kad es viņiem teicu, ka celsim uguni, viņi dzirdēja: "Poppa taisīs uguni." Bet, kad tas tajā iegrima, patiesībā viņi grasījās uzkurināt uguni, iznāca bedlam. Es iegrimu kaut kā pirmatnējā. Tik primāli, ka krekli novilka un viņi iztīrīja rotaļu istabu, kur atrodas kamīns, uz pusi ātrāk nekā parasti. Tāpēc es liku tos darbā, sasmalcinot kartona kastes un izmetot uz kamīna režģa iekuršanai. To darot, viņi ņurdēja dziļos mačo toņos.
"Man vajag segvārdu," sacīja mans 7 gadus vecais bērns. "Es gribu, lai mani sauc par Čikāgas tīģeri."
"Labi," es atbildēju, kad ar šķiltavu aizdedzināju garās kartona sloksnes galu, ko viņš turēja rokās.
Kartona sloksnes galā uzlēca liesma, un viņš to iegrūda kartona kaudzē zem pāris baļķiem. Ugunsgrēks izcēlās, un mans zēns ātri uzmeta degošo sloksni baļķiem virsū, sajūtot karstumu un izdvesot garu, zemu izsaucienu.
Piedāvāja vienu pamatnoteikumu: liesma nekad neizplūst no kamīna. Tad es atkāpos un ļāvu viņiem spēlēt.
Es gaidīju anarhiju. Es gaidīju, ka mani zēni mētās degošus baļķus šurpu turpu, smejoties kā multfilmu ļaundari. Tas, ko es saņēmu, bija daudz izmērītāks. Mans vecākais sadedzināja vairāk garu kartona sloksņu, vērojot, kā dažādas daļas dega kā dabas pētnieks, atzīmējot dzīvnieka uzvedību. Viņš atzīmēja uguns skaņas un domāja, kāpēc tā plosījās. Viņš izvirzīja hipotēzi par to, kā sadegs dažāda izmēra kartons, un pēc tam pārbaudīja savu hipotēzi. Viņš dedzināja dažāda veida papīru un brīnījās par to, kā tie saritinās vai kļūst melni.
Un tam visam bija jēga. Kā amerikāņu vecāki mēs ļoti izvairāmies no riska. Bet nepatika pret risku ir pretrunā ar atklājumiem. Un atklājums šķiet nozīmīgs. Atklājums liek bērnam justies gudram un uzvesties saprātīgāk.
VAIRĀK: Kāpēc Bebes audzināšana nevarēja likt amerikāņiem uzvesties kā frančiem?
Es domāju, ka esmu devis saviem bērniem brīvību mācīties, izpētīt un atklāt pašiem. Bet es nebiju bijusi. Ne īsti. Jo man izdevās novērst lielāko daļu viņu riska. Viņi varēja iziet ārā vieni. Bet ne garām pagalmam. Ne uz strautu vai pļavu. Ne no redzesloka. Viņi varēja gatavot. Bet ne pie plīts. Ne ar asiem nažiem. Viņi varētu būt pie uguns. Bet viņi nevarēja pieiet pārāk tuvu. Viņi noteikti nevarēja maisīt ogles vai kaut ko iemest liesmās.
Un tagad, kad viņiem bija iespēja, viņi man parādīja savu brīnumu un atklājumu spēju.
Mana sieva, kas sākotnēji smējās par ugunsgrēka ierosinājumu, vēroja mūsu zēnus no dīvāna. "Es domāju, ka mēs varam noņemt kamīna durvis," viņa atzīmēja. Tas ir kaut kas, ko mēs vienmēr būtu gribējuši darīt, bet ne "drošības dēļ".
Mana sieva pēc asinīm un temperamenta ir vāciete. Tagad arī es esmu. Vismaz mazliet.
