Īsu, maģisku periodu bērna dzīvē viņi tic savam vecāki ir visvareni. Viņiem var stāstīt praktiski jebko un ar svinīgu galvas mājienu pieņems pilnīgas muļķības. Pēc tam, kad bērni ir iemācījuši runāt un pirms viņi ir iemācījuši braukt, vecākiem rodas aizdomas, ka viņu uzticamība samazinās. Tam ir iemesls. Tas ir. Bērni paši izdomā spēli, ja viņu vecāki aktīvi nenorāda uz žāvājošajām nepilnībām viņu pamata zināšanās par to, kā pasaule darbojas. Vikipēdija un visuresošs viedtālrunis ir aizkavējuši realizāciju, taču tā joprojām ir neizbēgama un vislabāk pārvaldāma kā saruna, nevis lēna, neapmierinoša atklāšana.
Diemžēl nav iespējams precīzi zināt, kad ir laiks pirmajai sarunai par maldīgumu vai intelektuālajiem aklajiem punktiem. Zinātniski nav vienprātības par to, kad tieši bērni sāk saprast savu vecāku ierobežojumus. Var droši pieņemt, ka pastāv zvana līkne un daži vecāki (ziniet, gudrie) spēj slēpt patiesību ilgāk nekā citi. Bet, dati vai nē, nekļūdieties: patiesība izpaudīsies. Neatkarīgi no tā, vai tas notiek vairāku sarunu laikā vai ārkārtēja godīguma uzplaiksnī, vecākiem ir jābūt atklātiem par savu nezināšanu.
Vidusskolas skolotāja Hetere Volperta-Gorona, grāmatas Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement autore, to pārāk labi zina. Viņas kā skolotājas skolēni meklē atbildes un noteiktību. Volperts-Gorons ir sapratis, ka pateikt bērnam, ka viņa nezina atbildi, bieži vien ir daudz spēcīgāk nekā saņemt atbildi. Ir veids, kā sarunāties, kas sniedz bērnam spēku, vienlaikus mācot viņam par godīgumu un godīgumu.
"Nevaru paredzēt visu, ko bērni vēlēsies uzzināt. Un es neesmu zināšanu glabātājs savā klasē vai savā mājsaimniecībā,” saka Volperts-Gorons. “Mans darbs nav būt zināšanu arhīvam; mans uzdevums ir palīdzēt viņiem sākt patstāvīgi veidot savu.
Volperts-Gorons saprot, ka vecāki varētu nevēlēties teikt, ka viņi nezina, un atsakās no sava padieva statusa. Galu galā viņa ir izglītības reketā. Taču Volperts-Gorons neveicina tradicionālu izglītības modeli. Viņa nemāca studentiem atgrūstīties. Viņa māca studentiem mācīties, kas ir saistīts ar zināmo nezināmo izdomāšanu. Pieaugušie var nezināt bezdelīgas vidējo ātrumu, taču viņi zina to, ko nezina. Un tas ir kaut kas, uz ko viņiem vajadzētu pievērsties — vismaz bērnu sabiedrībā.
"Šeit atmetiet savu nedrošību," mudina Volperts-Gorons. "Izlikšanās, ka to visu zina, viņiem nodara lāča pakalpojumu." Vēl noderīgāk ir palīdzēt viņiem saprast, kā pašiem rast atbildes. "Pārliecība ir lieliska, taču palīdziet viņiem būt pārliecinātiem par to, kā viņi pēta, kā viņi veic darbu un kā viņi paziņo to, ko viņi ir iemācījušies."
Četrvirzienu pieeja, lai atzītu, ka jūs kaut ko nezināt
- Kalpo par entuziasma paraugu, nevis vilšanās, lai ieinteresētu bērnu izpētīt jautājumus.
- Pārvērtiet nezināšanu stundās, lai palīdzētu bērniem saprast, kā pašiem rast atbildes.
- Apsveriet, ka cilvēkam nav iespējams interesēties par lietām, kuras viņš jau zina, un uztveriet zinātkāri kā ļoti labu lietu.
- Izmantojiet izmeklēšanu kā sadarbības iespēju: “Es nezinu; noskaidrosim kopā."
Dažreiz, viņa skaidro, tas ir tikpat viegli kā apzināta nezināšana. Viņa atceras kādu bērnu savā klasē, kurš bija angļu valodas apguvējs, kurš bija palicis relatīvi neiesaistīts savā klasē. Vienu gadu Volperta-Gorona savā klasē ieveda 3D printerus. Viņai nebija nekādu tehnisko zināšanu par printeriem un neplānoja par tiem mācīties, izņemot no saviem studentiem. "Pirmajā dienā viņi saprata, ka es nespēšu viņiem palīdzēt un arī negribēju," viņa saka. Tas nozīmēja, ka viņiem bija jāuzņemas iniciatīva. Viņi darīja.
“Kādu dienu, kad man pagrieza muguru, viens students sāka izjaukt vienu no printeriem,” viņa atceras. Tas bija viņas nesaistītais, klusais skolēns. Nedaudz satraukta viņa jautāja, ko viņš dara ar mašīnu. "Viņš paskaidroja, ka temperatūras sensora vads vai kaut kas ir kaut kas saistīts ar drukas galviņu," viņa saka. "Viņš iepriekšējā nedēļā nosūtīja ražotājam e-pasta ziņojumu ar printera numuru, nedomājot man pateikt." Tā zvana laikā, viņš atklāja, ka mašīnai joprojām ir garantija, pasūtīja jaunu daļu, izpētīja, kā to uzstādīt, un darīja ka. Viņš pēkšņi bija sajūsmā mācīties. "Viņa entuziasms bija par ierīci un par to, ka viņš ir tās eksperts," skaidro Volperts-Gorons.
Viņas stāsts liecina, ka tas, ka pieaugušais nezina, patiesībā var būt jautri un iedvesmojoši bērnam. Taču bieži vien vecākiem ir jābūt šī entuziasma paraugiem, lai dabūtu bērnu nezinošā vilcienā. Volperts-Gorons iesaka viņiem priecāties par iespēju. "Jūs varat ne tikai samazināt spiedienu būt par autoritāti telpā, bet arī radīt prieku, meklējot atbildes," viņa saka.
Šis prieks par nezināšanu ir svarīga daļa. Svarīgi, ka tas nav jāvilto. Apsveriet faktu, ka cilvēkam nav iespējams interesēties par lietām, kuras viņš jau zina. Zinātkāre ir ļoti laba lieta, tāpēc Volperts-Gorons brīnās, par ko lai nebūtu priecīgs?
Tomēr paliek viena lieta: kas tieši vecākiem būtu jāsaka, kad bērns viņiem jautā kaut ko, par ko viņi neko nezina. Wolpert-Gawron ir tikai atbilde.
“Es nezinu; noskaidrosim kopā."
