Falske oppfatninger om hjerneforskning, kalt nevromyter, er vanlige selv hos skolelærere som har fått noe nevrovitenskapelig opplæring, ifølge en ny undersøkelse. Forskere fant stor støtte for populære neuromyter som "vi bruker bare 10 prosent av hjernen vår" i allmennheten, antyder at vedvarende myter kan føre til fortsatt støtte til ineffektive pedagogiske taktikker underbygget av motbeviste ideer.
"Jeg møtte neuromyter gjennom lærerutdanningene og så mange lærere bruke relatert praksis i klasserommene sine," sa Kelley Macdonald fra University of Houston, medforfatter av en ny studie dokumentere troen, i en uttalelse.
For å komme frem til deres foruroligende konklusjon undersøkte Macdonald og andre forskere rundt 4000 voksne i USA for å finne ut nøyaktigheten til deres kunnskap om aktuell hjerneforskning. Deltakerne inkluderte over 3000 medlemmer av allmennheten, 598 lærere og 234 personer som selv rapporterte å ha tatt "mange" nevrovitenskapskurs ved en høyskole eller et universitet. Enkeltpersoner fullførte en nettbasert spørreundersøkelse med 30 sann-falske spørsmål, inkludert nevromyter som "et vanlig tegn på dysleksi er å se bokstaver bakover» eller at noen mennesker kan ha venstre eller høyre hjerne, noe som bestemmer hvordan de lære.
Etter å ha samlet undersøkelsesresultater fant forskerne at den generelle befolkningen støttet rundt 68 prosent av nevromytene som ble presentert. Imidlertid støttet de som ble identifisert som lærere eller høyt utdannede innen nevrovitenskap også en høy prosentandel av nevromytene på henholdsvis 56 prosent og 46 prosent. Blant de høyest aksepterte nevromytene var fellesskapet med dysleksi og bokstavvending og ideen om at individer lærer bedre når de mottar informasjon via sin spesielle læringsstil.
Lærer og nevrolog Dr. Judy Willis, som ikke var involvert i studien, har utforsket nevromyter innen utdanning i store deler av karrieren. Hun forklarte til Faderlig at det kan være vanskelig for fagfolk å avvise den populære appellen til viss forskning. "Nevromytene som vedvarer gjør det fordi den første forskningen ble overtolket, og overbevisende," sier hun. Hun påpeker at ofte presenteres den mest overbevisende forskningen i samspill med et produkt. "Det er edu-cash-in, og ikke utdanning," sier Willis.
Studieforfatterne bemerker at funnene deres peker på behovet for en tverrfaglig opplæring i nevrovitenskap for lærere. De foreslår en vei videre som vil hjelpe lærere og administratorer å forstå mytene og håndverket praksis som er mer forankret i hjernevitenskap fremfor gamle normer. Det er spesielt sant hvis hjernetroen deres lar barn som trenger intervensjon slippe gjennom sprekken.
Forskerne bemerker at det er spesielt sant for nevromyten knyttet til dysleksi. Hvis lærere undersøker barn for dysleksi ved å spørre om de ser omvendte bokstaver, kan de kanskje savner barn som har lærevansker, men som ikke viser hva som anses å være typisk symptom.
Willis har jobbet med å trene amerikanske lærere til å utfordre nevromytene som de støtter. Men hun advarer om at uansett hvilken vei som tas av de som ønsker å avbryte nevromytene, må være bedre enn de dårlig tolkede studiene som spredte dem i utgangspunktet. "Intervensjon for å hjelpe folk å forstå nevromytene må være grundig, godt dokumentert og godt vurdert før det anses som tilstrekkelig," sier hun.
