Bilder: Hvordan recess ser ut rundt om i verden

I klasserom på barneskoler rundt om i verden anstrenger barna seg for å holde energien tilbake til friminuttene, som en smuldrende demning som holder tilbake en elv. Når klokken ringer, braser de inn på lekeplasser på taket i Tokyo, hopscotch-baner i Los Angeles og betonggårder på Vestbredden for å rase, slåss, spøke, sprette, synge, erte og hvine. Opplevelsen deres på lekeplassen – glad eller ond – vil påvirke utviklingen deres på samme måte som enhver matte- eller naturfagtime. Barn kommer ikke bare tilbake til skolen denne måneden; de vender tilbake til friminuttets villmarker: spontane, uforutsigbare og et viktig pusterom fra læringsstrengene i klassen. Og ut av all den ustrukturerte leken kommer noe av den rikeste sosial-emosjonelle læringen - forutsatt at friminuttene er godt gjennomført. Det er vanskeligere å gjøre enn det høres ut som.

"Det er et misforhold mellom hvordan barn og voksne forventer at tilsyn skal se ut i friminuttene," sier William Massey, Ph. D., som studerer skjæringspunktet mellom lek og barns utvikling ved Oregon State University. «Voksne mener de bør sørge for at barn ikke blir skadet; barn ønsker å være fri til å hoppe fra høye strukturer og risikere fysisk skade - men de vil at voksne skal sørge for det de blir ikke tatt på eller banket opp.» Det viser seg at i dette tilfellet er det barna vil ha det som er best for dem. De trenger friheten til å ta fysiske risikoer under aktiviteter etter eget valg, mens omsorgsfulle og støttende lærere står klar for å veilede dem gjennom sosiale konflikter.

En av de mest overbevisende studiene om friminutt globalt er James Mollisonsin fotobok fra 2015,Lekeplass. Mollisons bilder av skolebarn som leker i pausene - enten det er på en fjellside i Bhutan, på togskinner i Mexico City, i en flyktningleir i Jordan eller på en skolegårdslekeplass i Massachusetts — inneholder kjente vignetter: skolebarn som heier i grupper, spiller ball, sitter alene, tumler på bakken eller peker og erting.

Bildene viser oss at uavhengig av bakteppet, gitt friheten, er barna grenseløst energiske og kreative; I tusenvis av år har de funnet opp spillene sine ved å bruke steiner, klinkekuler og tegninger i jorda, samt sang, sanger, gåter og håndtrykk. Massey sier at de ikke trenger mye: «Store vakre lekeplasser er fine, og barna liker dem, men etterpå omtrent et år, barna står enten på dem og henger sammen eller bruker dem som hindringer i et spill stikkord."

Spillene barna spiller og sangene de synger — fra kickball og sparke boksen til dobbel nederlandsk og klapp-en-kake — gi barna sjansen til å jobbe gjennom tøffe følelser når de taper, takle en jukser og forhandle regler. De bevarer også kultur - mange har gått fra store barn til små barn i hundrevis av år.

Rundt om i verden er nasjoner forpliktet til å gi barn plass til å leke. De FNs barnerettighetsavtale, som lister opp lek som en rettighet, er en av de mest ratifiserte menneskerettighetsavtalene i historien. Bare tre FN-nasjoner har ennå ikke ratifisert den: Somalia, Sør-Sudan og USA. Her tilbyr vi et argument for dette gjennom bilder og fortellinger om lek rundt om i verden som viser lek for å være både smittsom og essensiell – noe vi alle bør gå inn for hos barna våre skoler. Med det... Tag! Du er det!

Hvordan recess ser ut rundt om i verden

Kina

I Kina har friminuttene tradisjonelt vært mer en strukturert gruppeaktivitet, inkludert regelmessige pauser for øyeøvelser (landet har en av de høyeste forekomstene av nærsynthet i verden, og skolene har pålagt pauser for øyeøvelser siden 1963). EN 2015-studie publisert i BMC Oftalmologi journal fant at barn som fikk to ekstra 20-minutters friluftsperioder om dagen hadde mindre risiko for nærsynthet.

De siste årene har imidlertid flere skoler implementert ustrukturert friminutt for å komplementere øyeøvelser og andre gruppetreningspauser. I Shanghai, tar barna en 30-minutters lur etter lunsj og nyter 10 minutters pause for hvert 40. minutt med undervisning. Spill barn spiller på fritiden kan inkludere "tvinge byportene" eller "katt og mus", der en stor krets av barn roterer rundt ett barn, «katten» og en annen, «musen». Når de slutter å snu, må katten fange musen.

Costa Rica

I Costa Rica får studentene opptil 55 minutter fri per dag, iht UNESCO data. I tillegg er det korte ustrukturerte pauser etter annenhver time og en mer utvidet ustrukturert pause etter lunsj. Costa Rica-forsker Jenny Artavia Granados fra Universidad de Costa Rica besøkte skoler for sin studie Vamos al Recreoog lærte et stort utvalg klassiske skolegårdsspill: flere versjoner av klinkekuler, gjemsel, hoppetau og mindre velkjente spill som «manos calientes» (varme hender) hvor barna bytter på å slå hverandres hender til man gir opp.

Norge

England

I England får de fleste barneskolebarn en 15-minutters pause om morgenen og en time ved lunsjtid. Pausetidene har gått ned siden 1990-tallet, og lærere kan holde fri som straff. A 2019 studere av Ed Baines og Peter Blatchford ved University College London fant ut at på omtrent halvparten av Englands barneskoler kan barna dirigere leken sin, og personalet overvåker på avstand.

Barn kan leke fange flagget, sparke i boksen eller "Britisk bulldog,” der barn må løpe fra ett punkt til et annet uten å bli fanget av bulldogen. Noen distrikter forbød spillet på grunn av hyppige skader, men ingen kontaktversjoner har utviklet seg.

Finland

I Finland leker og utforsker barn selvstendig, klatrer i trær og bygger med sager og hammere. Barneskolebarn får en 15-minutters pause hver time, kombinert med en daglig etikktime, som støtter positiv atferd barna deretter kan øve på lekeplassen. Debbie Rhea, professor ved Texas Christian University, opprettet LiiNK-prosjektet – som fremmer sammenhengen mellom veldrevne friperioder og klasseromsprestasjoner i USA – etter å ha besøkt Finland på sabbatsår i 2012. Rheas modell, inspirert av det hun observerte i Finland, inkluderer fire 15-minutters pauser - to om morgenen og to om ettermiddagen. Frikvarteret blir også styrket av daglige karakterutviklingstimer fokusert på pro-sosiale ferdigheter som empati.

"Fysiologisk vil du starte på nytt hvert 45. til 60. minutt," sier Rhea. "Det gir bedre oppmerksomhet enn å ha en 30-minutters pause om morgenen og en 30-minutters pause om ettermiddagen." Prosjektet hennes viser lovende resultater. Amerikanske skoler som har implementert det rapporterer 70 % mindre stress og angst, 40 % mindre oppførsel utenfor oppgaven og høyere matte- og lesepoeng enn kontrollskoler.

Vestbredden

India

I Indias bysentra er eiendom ofte for dyrt til å tildele plass til friminutt. I en 2016 studie, Anne Beresin ved University of the Arts i Philadelphia, undersøkte fritakspraksis i India og andre steder. "Barna i metroene er ofte fengslet i klasser," rapporterte professor Arvin Gupta, "og kanskje den eneste pause de får er til lunsj.» Landlige barn er mer sannsynlig å få friminutt og lekepauser rett og slett fordi de får mer rom. De fleste skolebarn i India får en pause om dagen, men i noen stater, som Karnataka og Sikkim, får elevene to pauser. EN Nasjonalt råd for utdanning og opplæring studien fant at indiske studenter med flere friminuttene er mer villige til å studere.

Mollison besøkte en lekeplass i Gujuarat med obligatorisk yoga for barneskolebarn og en annen med daglig ledig leketid etter lunsj. Spill de kan spille inkluderer "nondi," hoppe paradis; eller chuupam chupai, som ligner på gjemsel; eller aankh micholi, et spill der en "denner" med bind for øynene må fange de andre barna - et spill tatt på Mollisons bilde ovenfor.

Italia

Japan

Kenya

Mexico

Montserrat

Uganda

Ugandiske elever har en åtte timers skoledag, med en halvtimes lek om morgenen, en time til lunsj og mer rekreasjon, og 1,5 time aktivitetstid (sport, musikk, kunst, fritt valg leketid) på ettermiddagen, iht. en rapportere fra U.S. Play Coalition ved Clemson University. Skoledagen slutter senere enn den gjør i de fleste land, men å ha en lang, ustrukturert aktivitetsperiode på slutten av dagen bidrar til at barna forlater skolen med et smil. De kan bruke fritiden sin til å danse, spille spill som jonah, nettball eller duulu – et marmorspill som spilles som biljard, men med fingrene – eller lag hoppetau av tørkede palmeblader. Ugandiske barn leker med ekstra verve i år. De kom nettopp tilbake til skolen i januar etter 83 uker fri, den lengste COVID-skolestengningen i verden.

Amerikas forente stater

Alle kjenner rødt lys, grønt lys og tag, men barn på amerikanske skoler har bevart andre varierte og regionale spill i generasjoner. I Brooklyn er det håndball, og afroamerikanske jenter over hele landet har en gammel og omfattende katalog med allsang, hånd-slapping spill, og doble nederlandske rutiner.

Selv om noen av oss kan ta friminuttene for gitt i USA, er det ingen nasjonale retningslinjer som krever pauser i løpet av skoledagen. Bare 10 stater har signert lover som pålegger skoler å gi friminutt til barneskolebarn. Georgia er den siste staten som garanterer friminutt, med et lovforslag som ble undertegnet i sommer som ikke bare krever friminutt, men forbyr lærere å holde pause som straff. "Det handler fortsatt om tid og minutter, ikke om kvalitet," sier Massey om de nye statlige standardene, "men det er et skritt fremover." I de fleste stater, er det ingen fastsatte krav, og friminuttene står i konstant fare for å bli kuttet fra skoledagen engros - eller kuttet som avstraffelse. Som et resultat gjør noen skoler det bra, og andre gjør det ikke i det hele tatt. I gjennomsnitt får amerikanske barn omtrent 30 minutters friminutt om dagen, men barn i store, urbane skoler i Sørøst-regionen som betjener lavinntekt og fargede elever har en tendens til å få det minste.