Uczniowie, którzy zostali zawieszeni lub wydaleni ze szkoły, częściej popełniają przestępstwa, nadużywają narkotyków i alkoholu oraz mają niskie wyniki w nauce i przestępczość. Być może byłoby to do przyjęcia, gdyby była z tego wyraźna korzyść domniemane podejście dyscyplinarne. Nie ma. Badania wielokrotnie nie wykazały, że usunięcie ze szkoły odstrasza od złego zachowania lub w ogóle przyczynia się do zachowania bezpieczeństwa i dobrego samopoczucia w klasie.
„Zawieszenie przewiduje większe ryzyko aresztowania, skazania, zawieszenia w zawieszeniu i niższego poziomu wykształcenia” — mówi Janet Rosenbaum, epidemiolog w SUNY Downstate Medical Center. „Moje badania pokazują te efekty nawet 12 lat później”.
Jedna trzecia amerykańskich studentów jest zawieszona na pewnym etapie kariery K-12. Wydalenia są mniej powszechne i prawdopodobnie mają bardziej tragiczne konsekwencje, ale większość badań nie rozróżnia między nimi, zamiast tego grupuje je w ramach parasol „wykluczenia szkolnego”. Obie praktyki są w dużej mierze oparte na subiektywnych ocenach nauczycieli i wydają się nieproporcjonalnie wpływać na mniejszość studenci. Eksperci są zgodni, że coś musi się zmienić.
Marvin Krohn, kryminolog z University of Florida który niedawno opublikował badanie na ten temat, wyjaśnia bez ogródek: „Wykluczenie ze szkoły powinno być stosowane w ostateczności”.
Jak wykluczenie ze szkoły boli uczniów
Jednym z powodów jest to, że uczęszczanie do szkoły jest samo w sobie opiekuńcze. Oprócz oferowania poradnictwa i innych usług uczniom z problemami, szkoła zmusza uczniów do wejścia do sal lekcyjnych i wyjścia z ulic oraz zajęcia ich pracą akademicką. Jest coś w tym, co mówią o bezczynnych rękach. Związek między wykluczeniem szkolnym a przestępczością „nie jest zbyt zaskakujący”, Paul Hirschfield, profesor socjologii na Rutgers University, który przeprowadził jeden z najdokładniejszych przeglądów literatury o wynikach zawieszenia szkoły, powiedziano Ojcowski. „Biorąc pod uwagę to zawieszenie, podobnie jak wagarowanie, automatycznie zwiększa się ekspozycja zarówno na możliwości przestępcze, jak i inwigilację policyjną”.
„Dość dobrze ustalono, że wykluczenie ze szkoły ułatwia przejście od szkoły do więzienia” – mówi Krohn. A literatura potwierdza jej twierdzenie. W 2018 roku Rosenbaum opublikował pracę pokazując, że zawieszona młodzież rzadziej kończy studia, a częściej zostaje aresztowana. Inne badania wyraźnie zidentyfikowały wiele negatywnych skutków: niższe średnie ocen, wyższe wskaźniki rezygnacji oraz ryzyko depresji, agresji i problemów z zachowaniem w perspektywie krótkoterminowej; trudności ekonomiczne, konflikty małżeńskie i nielegalna działalność w dłuższej perspektywie.
Możliwe, że niektórzy z tych uczniów sprawiają kłopoty. Nie jest wykluczone, że ten sam rodzaj ucznia, który sprawia problemy w klasie, może mieć kłopoty z prawem. Jednak badacze podejrzewają, że wielu uczniów zaczyna swoją spiralę w dół do przestępczości, gdy zostają usunięci ze szkoły, ponieważ klasa sama w sobie zapewnia ochronę. Oprócz oferowania porad uczniom z problemami, szkoła wypycha dzieci z ulicy i zajmuje je pracą naukową. Jest coś w tym, co mówią o bezczynnych rękach.
Związek między wykluczeniem szkolnym a przestępczością „nie jest zbyt zaskakujący”, Paul Hirschfield, profesor socjologii na Rutgers University, który przeprowadził jeden z najdokładniejszych przeglądów literatury o wynikach zawieszenia szkoły, powiedziano Ojcowski. „Biorąc pod uwagę to zawieszenie, podobnie jak wagarowanie, automatycznie zwiększa się ekspozycja zarówno na możliwości przestępcze, jak i inwigilację policyjną”.
Zawieszenia i wydalenia mają nieproporcjonalny wpływ na mniejszości
Badania wykazały że uczniowie z mniejszości znacznie częściej niż inni kończą na złym końcu szkolnych praktyk dyscyplinarnych. Częścią problemu jest to, że polityka stanowa i lokalna nakazuje zawieszenie w wielu subiektywnych przypadkach. Na przykład, kiedy nauczyciele są proszeni o określenie, czy uczeń wydaje się agresywny, czarnoskórzy uczniowie często dostają krótki koniec kija.
„Wydaje się, że nakazanie jednolitej kary powinno być neutralne rasowo, ale w rzeczywistości polityka zerowej tolerancji powoduje, że czarni uczniowie są bardziej surowo traktowani” – mówi Rosenbaum. „Moje badania sugerują, że zawieszenie jest stosowane w sposób dyskryminujący rasowo. Wysoki wzrost jest czynnikiem ryzyka zawieszenia dla czarnych mężczyzn, ale nie czarnych kobiet ani nie-czarnych studentów”.
Oczywiście dyskryminacja nie jest jedynym wyjaśnieniem, dlaczego uczniowie z mniejszości mogą być nieproporcjonalnie usuwani z klasy. Możliwe, że czarni uczniowie częściej zachowują się w szkole z różnych powodów społeczno-ekonomicznych, co skutkuje zawieszeniem lub wydaleniem.
„Chociaż badania jakościowe przekonują, że nauczyciele i dyrektorzy częściej błędnie postrzegają afroamerykańskich uczniów jako groźne lub wyzywające, nie sądzę, że uprzedzenia rasowe są najważniejszym wyjaśnieniem różnic rasowych w zawieszeniach” – Hirschfield mówi. „Myślę raczej, że afroamerykańskie dzieci częściej chodzą do szkół, w których jest wielu potrzebujących i zmagających się z trudnościami akademickimi uczniów. przekraczają dostępne zasoby”. W systemie szkolnym zmagającym się z problemami zawieszenie jest szybkim i tanim sposobem na usunięcie uciążliwych uczniów z klasa. Możliwe, że uczniowie z mniejszości są częściej wydalani, ponieważ zazwyczaj uczęszczają do szkół publicznych, które są gorzej wyposażone do radzenia sobie z problematycznymi uczniami.
Bez względu na przyczynę, wynik jest jasny: uczniowie z mniejszości są bardziej narażeni na kłopoty w szkole, a to naraża ich na długotrwałą porażkę. „Trudno jest ustalić związek przyczynowy” — mówi Beidi Dong, profesor kryminologii na Uniwersytecie George'a Masona, „ale kiedy wpadają w kłopoty, badania wykazali, że [uczniowie z mniejszości] są bardziej narażeni na poważne konsekwencje, które prowadzą do większej liczby kłopot."
A społeczeństwo jako całość traci, gdy uczniowie z mniejszości są wyrzucani z klasy. Jeden Panel Narodowej Akademii Nauk odkryli, że Stany Zjednoczone produkują mniej czarnoskórych lekarzy mężczyzn niż w przeszłości. Kiedy próbowali dowiedzieć się dlaczego, pojawiło się kilka powodów, ale jeden okazał się szczególnie tragiczny – nieproporcjonalna częstotliwość, z jaką czarni uczniowie są wyrzucani ze szkoły.
Czy zawieszenia działają?
Badania wspierające zawieszenie i wydalenie są bardzo nieliczne. „Niektóre badania wskazują, że wykluczające dyscyplina stosowane z umiarem mogą być łagodne, ale te nadmiernie represyjne środowiska są toksyczne” – mówi Dong. Ale z reguły eksperci zgadzają się, że nawet najbardziej destrukcyjnym uczniom lepiej służy dyscyplina, która utrzymuje ich w klasie. „Pozytywne środowisko szkolne i większe osiągnięcia uczniów można osiągnąć dzięki wielu programom, które pomagają uczniom rozwijać umiejętności akademickie i plany zawodowe” – dodaje Dong
Zwykle argumentem na rzecz zawieszeń i wydaleń jest to, że są one złem koniecznym, narzędziem, którego nauczyciele mogą użyć, aby zminimalizować szkody, które destrukcyjni uczniowie wyrządzają większej liczbie uczniów zmagających się z dążeniem, oraz sposób na usunięcie niebezpiecznych uczniów z klasa. Ma to intuicyjny sens. Wyrzucenie dilerów narkotyków i łobuzów ze szkoły prawdopodobnie sprawia, że szkoły są bezpieczniejsze dla przeciętnego ucznia i garstki badań wykazało, że szkoły z wysokim wskaźnikiem zawieszania mają wyższe wyniki z matematyki i mniej dyscypliny incydenty. Ale wyrzucenie dzieciaka z partyturą tekstową jest oczywiście sprzeczne z ideą nauczania.
A wszystko, co zyskasz przez wyrzucenie przeszkadzających uczniów, może zostać utracone w inny sposób. Być może rodzaj szkoły, która wyrzuca swoje problemy, zamiast zajmować się nimi, sprzyja toksycznemu i słabo osiągającemu uczniowi, spekuluje Hirschfield. „Zbyt wiele zawieszeń może być również destrukcyjny i może podważyć postrzeganie przez uczniów troskliwej, pełnej szacunku i wspierającej atmosfery szkolnej” – mówi. powołując się na badanie z 2013 r., które sugeruje, że. „W szkołach z wyższym wskaźnikiem zawieszania uczniowie, którzy nie zostali zawieszeni, uzyskują niższe wyniki na standardowych testach”. W każdym razie, jeśli chodzi o wykluczenie ze szkoły
Niestety dane stawiają nauczycieli w niewygodnej sytuacji. Z jednej strony usunięcie uczniów z klasy jest ostatecznym środkiem dyscyplinarnym i jednym z najlepszych sposobów na powstrzymanie niebezpiecznych i destrukcyjnych uczniów od szczerych, dobrze wychowanych uczniów. Z drugiej strony wykluczenie ze szkoły przenosi problematycznych uczniów z klasy do realnego świata, w którym kończą się wieczornymi problemami dla siebie i całego społeczeństwa.
„Nie znam badań wykazujących pozytywne wyniki”, mówi Hirschfield.
Co powinni zrobić nauczyciele (i rodzice)?
„Niekoniecznie uważam, że musimy opowiedzieć się po jednej ze stron” – mówi Dong. „Możliwe, że uda nam się zdyscyplinować dzieci, które sprawiają kłopoty, nie usuwając ich”.
Dong sugeruje programy w szkole, takie jak zatrzymanie i korepetycje po lekcjach i poradnictwo, aby zreformować uczniów, zamiast wyrzucać ich na ulicę. Podczas gdy niektórzy uczniowie, szczególnie ci, którzy grożą aktami przemocy, mogą wymagać usunięcia z terenu szkoły, Dong, Hirschfield i Krohn utrzymują, że wykluczenie ze szkoły powinno być stosowane bardzo rzadko i tylko w ostateczności Ośrodek wczasowy. Rodzice mogą być częścią rozwiązania, odrzucając wykluczenie ze szkoły jako politykę i szukając profesjonalnej pomocy dla dzieci, które zachowują się. Jeśli dziecko zostanie zawieszone lub wydalone, priorytetem rodzica powinno być przywrócenie go do klasy.
Ponieważ jest nadzieja dla większości destrukcyjnych uczniów – tak długo, jak pozostają w szkole i mają szansę odmienić swoje życie. „Testowanie granic i eksperymentowanie z ryzykownymi zachowaniami jest normalne zarówno w dzieciństwie, jak i w okresie dojrzewania” – mówi Rosenbaum. „Wszystkie dzieci potrzebują drugiej, trzeciej i czternastej szansy, aby wyrosnąć na odpowiedzialnych dorosłych”.
