Fałszywe przekonania o badaniach mózgu, zwane neuromitami, są powszechne nawet wśród nauczycieli szkolnych zgodnie z nowym badaniem, które przeszły pewne szkolenie z zakresu neuronauki. Naukowcy znaleźli duże poparcie dla popularnych neuromitów, takich jak „używamy tylko 10 procent naszego mózgu” u ogółu społeczeństwa, sugerowanie, że uporczywe mity mogą prowadzić do dalszego wspierania nieskutecznych taktyk edukacyjnych, popartych obalonymi pomysły.
„Zetknąłem się z neuromitami podczas szkoleń dla nauczycieli i widziałem wielu nauczycieli stosujących podobne praktyki w swoich klasach” – powiedział Kelley Macdonald z University of Houston, współautor publikacji nowe badanie dokumentowanie wierzeń, w oświadczeniu.
Aby dojść do niepokojącego wniosku, Macdonald i inni badacze przeprowadzili ankietę wśród około 4000 dorosłych w USA, aby ustalić dokładność ich wiedzy na temat aktualnych badań mózgu. Wśród uczestników znalazło się ponad 3000 członków ogółu społeczeństwa, 598 nauczycieli i 234 osoby, które zgłosiły udział w „wielu” kursach neuronauki na uniwersytecie lub uniwersytecie. Osoby wypełniły ankietę internetową zawierającą 30 pytań typu prawda-fałsz, w tym neuromity, takie jak „powszechna oznaka dysleksja to widzenie liter od tyłu” lub to, że niektórzy ludzie mogą mieć lewą lub prawą półkulę mózgu, co determinuje sposób, w jaki uczyć się.
Po zebraniu wyników ankiety naukowcy odkryli, że ogólna populacja popiera około 68 procent przedstawionych neuromitów. Jednak osoby zidentyfikowane jako edukatorzy lub wysoko wykształceni w neuronauce również poparli wysoki odsetek neuromitów, wynoszący odpowiednio 56% i 46%. Wśród najbardziej akceptowanych neuromitów znalazły się powszechność dysleksji i odwracania liter oraz przekonanie, że jednostki uczą się lepiej, gdy otrzymują informacje poprzez swój określony styl uczenia się.
Wychowawca i neurolog dr Judy Willis, która nie brała udziału w badaniu, przez większą część swojej kariery zgłębiała neuromity w edukacji. Wyjaśniła, że Ojcowski że profesjonalistom może być trudno odrzucić popularność niektórych badań. „Neuromity, które wytrwają, robią to, ponieważ początkowe badania były nadinterpretowane i to przekonujące” – mówi. Zwraca uwagę, że często najbardziej przekonujące badania są prezentowane w połączeniu z produktem. „To wypłata na edukację, a nie na edukację” – mówi Willis.
Autorzy badania zauważają, że ich odkrycia wskazują na potrzebę multidyscyplinarnego szkolenia z neuronauki dla nauczycieli. Sugerują drogę naprzód, która pomoże nauczycielom i administratorom zrozumieć mity i rzemiosło praktyki, które są bardziej zakorzenione w nauce o mózgu zamiast starych norm. Jest to szczególnie prawdziwe, jeśli ich przekonania mózgowe pozwalają dzieciom, które potrzebują interwencji, prześlizgnąć się przez szczelinę.
Naukowcy zauważają, że dotyczy to szczególnie neuromitu związanego z dysleksją. Jeśli nauczyciele badają dzieci pod kątem dysleksji, pytając, czy widzą odwrócone litery, mogą: tęsknię za dziećmi, które mają trudności w uczeniu się, ale nie wykazują tego, co jest uważane za typowe objaw.
Willis pracuje nad szkoleniem amerykańskich nauczycieli, aby rzucić wyzwanie neuromitom, które wspierają. Ostrzega jednak, że jakakolwiek ścieżka obrana przez tych, którzy chcą obalić neuromity, musi być lepsza niż źle zinterpretowane badania, które je rozpowszechniają. „Interwencja, aby pomóc ludziom zrozumieć neuromity, musi być dokładna, dobrze udokumentowana i dobrze oceniona, zanim zostanie uznana za odpowiednią” – mówi.
