Dzieci z bogatszych domów zwykle uzyskują wyższe wyniki w testach osiągnięć akademickich niż dzieci z biedniejszych domów. To nie jest takie szokujące — na przykład większy dostęp do wysokiej jakości edukacji podniesie te wyniki. Zaskakujące jest to, że badacze wskazali rozwój języka we wczesnym dzieciństwie jako jeden z najlepsze przewidywanies późniejszych sukcesów szkolnych i jedno z największych źródeł nierówności edukacyjnych.
Czemu? To wszystko ma związek z ekspozycją na słowa. Właściwe słowa. Nowe badania pokazują, że rodzaje rozmów prowadzonych przez rodziców i dzieci — dialog, który odkryli, że różni się w zależności od sytuacji społeczno-ekonomicznej — zmieniają przebieg kariery naukowej dziecka. Oto, jak wyglądają te rozmowy z najlepszymi wynikami.
Fałszywe nadzieje w posiadaniu większej liczby słów
Przez długi czas eksperci wierzyli, że to właśnie ilość słów, które dzieci miały kontakt z podyktowanymi umiejętnościami językowymi i późniejszymi osiągnięciami akademickimi. Na początku lat 90. małe badanie zrodziło niesławny obecnie
Oceniając większe grupy dzieci i eliminując uprzedzenia rasowe (dwa wspólne pukania w porównaniu z badaniem luki 30 milionów słów), naukowcy się nauczyli że rodzaje rozmów, jakie rodzice prowadzą z dziećmi, można zgrabnie podzielić na grupy społeczno-ekonomiczne. Według badania przeprowadzonego w 2017 roku przez Massachusetts Institute of Technology, PCi, którzy zarabiają mniej, mają zwykle mniej rozmów w obie strony ze swoimi dziećmi niż osoby o wyższych zarobkach (dochody w tym badaniu wahały się od 6 000 do 250 000 USD rocznie). To z kolei może utrudnić ich rozwój językowy, co naukowcy wykazali za pomocą skanów MRI wykonanych z mózgów cztero-, pięcio- i sześciolatków podczas czytania historii. Im bardziej interaktywna była historia, z dwustronną rozmową między dzieckiem a czytelnikiem, tym więcej było aktywności w obszarach mózgu dzieci, które przetwarzają i rozwijają język.
Na podstawie swoich ustaleń naukowcy z MIT podkreślili znaczenie nie tylko mówienia do małe dzieci, ale gadają z ich — coś, do czego wszyscy rodzice mają możliwość, niezależnie od statusu społeczno-ekonomicznego. Mówią, że te interaktywne rozmowy z kolei zrobią więcej dla umiejętności językowych dziecka i prawdopodobnie jego późniejszego sukcesu w szkole, niż tylko rzucenie na nie kilku wymyślnych słów.
Inni badacze odkryli więcej sposobów, dzięki którym częstotliwość i kontekst interakcji rodziców z dziećmi wpływa na ich rozwój poznawczy i językowy. Katelyn Kurkul, wyd. D., profesor rozwoju dziecka w Merrimack College, zaczął badać ten temat podczas studiów podyplomowych na Uniwersytecie w Bostonie. W szczególności ona i jej zespół przeanalizowali, w jaki sposób rodzice z różnych grup społeczno-ekonomicznych odpowiadali na pytania dzieci w wieku przedszkolnym i jak te wyjaśnienia mogą wpływać na zdolność ich dzieci do uczenia się.
Dlaczego język mechanistyczny prowadzi do osiągnięcia dzieci o wysokich osiągnięciach
W swoim najnowszym badaniu, które wciąż trwa w trakcie procesu publikacji, naukowcy uwzględnili dzieci w wieku od trzech do pięciu lat z domy o średniej socjoekonomiczności, wraz z rodzicami, bawią się przyjaznym dzieciom zestawem obwodów, którego celem jest wzbudzanie ciekawości i pielęgnowanie rozwiązywania problemów umiejętności. Po połączeniu wszystkich elementów włączyłaby się żarówka. Oczywiście dzieci miały wiele pytań do rodziców na temat tego dziwnego nowego przedmiotu. „Oceniliśmy odpowiedzi rodziców na pytania typu „Jak działa przełącznik?”, które trzylatek mógłby zadać w przekonujący sposób” – mówi Kurkul.
Jeśli chodzi o rodzaje pytań, jakie zadawały dzieci, nie było dużej różnicy między dwiema grupami społeczno-ekonomicznymi. „Byli bardzo podobni: poszukiwanie informacji i pytania przyczynowe” – mówi Kurkul. „Różnice sprowadzały się do reakcji rodziców”. W szczególności rodzice w bogatszych gospodarstwach domowych używali tego, co naukowcy nazywają językiem mechanistycznym, podczas gdy rodzice w biedniejszych domach nie. mjęzyk echanistyczny oferuje szczegóły i wyjaśnienia, pomagając dziecku w zrozumieniu. Na przykład mechaniczna odpowiedź na pytanie „jak działa przełącznik?” może być „Przełącznik łączy obwód. W tej chwili przełącznik jest otwarty, a kiedy go zamykasz, przełączasz go na obrót i zamyka obwód i napędza go przez cały czas.” Z drugiej strony wyjaśnieniem niemechanicznym może być po prostu „włączasz to i wyłączony."
Język mechanistyczny użyty w pierwszej odpowiedzi — typ używany częściej przez zamożniejszych rodziców biorących udział w badaniu — daje dzieciom więcej informacji. Co ważne, może również wywołać więcej pytań od dzieci, sprzyjając rodzajowi rozmów w tę i z powrotem, które korzystnie wpływają na rozwój ich mózgu.
Wraz z używaniem bardziej mechanistycznego języka, rodzice w bogatszych gospodarstwach domowych byli również bardziej skłonni do świadczenia niecykliczne odpowiedzi na pytania swoich dzieci, podczas gdy rodzice biedniejszych gospodarstw zwykle udzielali okólników odpowiedzi. Odpowiedzi cykliczne po prostu powtarzają informacje z pierwotnego pytania bez dodawania żadnych nowych informacji. Na przykład, jeśli dziecko zapyta, dokąd poszedł tatuś, okrągła odpowiedź może brzmieć „tata wyszedł” – nic nowego ani pouczającego. Jednak niekołowym wyjaśnieniem byłoby „tata idzie na zakupy spożywcze, abyśmy mogli mieć mleko do pić i jeść” — dużo więcej informacji dla dziecka i znacznie bardziej zachęcające do ciągłego dialog. Inny przykład: na pytanie „Dlaczego płaczesz?”, cykliczna odpowiedź może brzmieć: „Rodzice płaczą czasem." Chociaż tak samo krótkie, „Płaczę, bo jestem smutny”, jest przykładem bardziej mechanistycznego język.
Kurkul mówi, że zdolność rodziców do udzielania odpowiedzi niecyklicznych i używania mechanistycznego języka może zależeć od ich wiedzy i poziomu wykształcenia. „Te dwa czynniki w dużym stopniu wpływają na słownictwo rodziców i ich ekspozycję na słownictwo” – mówi. W ten sposób mogliby wyjaśnić, dlaczego rodzice w gospodarstwach domowych o niskim statusie społeczno-ekonomicznym polegali w większym stopniu na odpowiedziach w obiegu zamkniętym — mogli nie posiadać słownictwa, aby udzielać bardziej niecyklicznych odpowiedzi. „Ponadto rodzice o [średnim i wysokim poziomie społeczno-ekonomicznym] częściej zabierają swoje dzieci do muzeów i wystawiać ich na inne środowiska bogate w języki, do których dzieci w gospodarstwach domowych o niskim poziomie społeczno-ekonomicznym mogą nie mieć dostępu ”Kurkul dodaje.
Dlaczego wczesna ekspozycja na język ma znaczenie
Wcześniejsze badania wykazały, że bez względu na to, do jakiej grupy społeczno-ekonomicznej należą rodzice, niektórzy po prostu nie udzielają swoim dzieciom informacji, ponieważ zakładają, że ich maluchy nie są na to gotowe. „Mogą być mniej skłonni do udzielania wyrafinowanych odpowiedzi, ponieważ uważają, że to nie ma znaczenia” mówią – wierzą, że ich dziecko nie musi wiedzieć lub nie rozumie w tym momencie” Kurkul mówi. „Nasze badania pokazują, że poza gotowością do rozwoju, dzieci, ogólnie rzecz biorąc, pragną wysokiej jakości wyjaśnień, nawet jeśli niekoniecznie rozumieją całą treść”.
Innymi słowy, chociaż mogą nie do końca zrozumieć, co im powiesz, prawdopodobnie podniosą kluczowe elementy i połączą kilka kropek, dzięki czemu twoje szczegółowe wyjaśnienia będą całkowicie warte zachodu. Na przykład, jeśli Twoje dziecko zapyta Cię, jak działa obwód i wyjaśnisz mu to najlepiej, jak potrafisz, „może nie rozumieją całą koncepcję, ale mogą zrozumieć, że jeśli wszystkie elementy się połączą, żarówka zapali się”, mówi Kurkuł. „Ale gdybyś nie używał języka mechanistycznego, prawdopodobnie nie wiedzieliby nawet tyle”.
Największym wnioskiem z tych wszystkich badań jest to, że bez względu na poziom wykształcenia, jaki osiągnąłeś, jaką masz pracę lub ile pieniędzy zarabiasz, aby jak najlepiej pomóc dziecku w nauce języka i innej wiedzy, która przygotuje je do szkoły, jakości Twojego zaangażowania i rozmów z nimi sprawy.
„Chodzi o jakość, a nie ilość” – mówi. „Skup się nie tylko na tym, co mówisz, ale także na tym, jak to mówisz. Kiedy twoje dziecko zadaje pytanie, poświęć dwie lub trzy sekundy na sformułowanie wyjaśnienia w twoim mózgu, zanim coś wypluje. I nie mów „ponieważ tak powiedziałem”, ponieważ to nie pomaga dziecku w nauce lub postrzeganiu cię jako wiarygodnego informatora”.
Ponadto, jeśli nie znasz odpowiedzi na pytanie, staraj się nie mówić „nie wiem”, ponieważ ryzykujesz zabicie ciekawości swojego dziecka. „W dobie informacji na żądanie rodzice mogą powiedzieć »Nie wiem… ale spójrzmy na to«” – mówi Kurkul. „Wtedy ty i twoje dziecko możecie uczyć się razem.”
