Copiii din familii cu venituri mici se descurcă adesea mai rău la școală decât elevii din familii bogate. Cu alte cuvinte, succesul la școală reflectă inegalitatea veniturilor. Dar acces mai echitabil la sport ar putea ajuta la eliminarea acestui decalaj de realizare, potrivit unui nou studiu.
Copiii din medii defavorizate au adesea mai puține oportunități de a participa la sporturi organizate sau de a se juca în spații deschise. Treizeci și patru la sută dintre copiii defavorizați fac sport mai puțin de o dată pe săptămână, comparativ cu 13 la sută dintre copiii din familii cu venituri mai mari. Dar, atunci când au ocazia, copiii defavorizați beneficiază de sporturi mai mari decât copiii bogați, potrivit unui studiu pe termen lung. studiu a peste 4.000 de copii din Anglia care s-au înregistrat cu ei la vârsta de 7, 11 și 14 ani.
„Decalajul de realizare este o problemă cu adevărat complexă, dar știm că o parte din aceasta este legată de copiii mai puțin avantajați. având abilități slabe de autoreglare la începutul copilăriei”, Fotini Vasilopoulos, care a condus studiul în timp ce era student. cercetator la
Sportul ajută la creșterea performanței la școală în moduri diferite, în funcție de vârstă. Pentru copiii în jurul vârstei de 7 ani, sportul poate ajuta la dezvoltare reglare emoțională, sau controlul asupra propriilor gânduri și sentimente, care este legat de rezultate academice superioare. Copiii care cresc în medii dezavantajate se luptă adesea cu reglarea emoțională, care se poate prezenta ca schimbări frecvente de dispoziție și izbucniri. Sporturi precum înotul și sporturile cu mingea îi pot ajuta să învețe să-și controleze emoțiile. Jocurile care implică cooperare și care încurajează copiii să-și asume responsabilitatea pentru acțiunile lor sunt deosebit de bune în acest sens.
Copiii care fac sport în copilăria mijlocie, în jurul vârstei de 11 ani, sunt mai buni la reglarea comportamentului capacitatea de a-și gestiona comportamentul și atenția pentru atingerea obiectivelor, ceea ce l-ar putea ajuta să atingă şcoală.
Aceste constatări vin într-un moment în care școlile se gândesc la cum să compenseze pierderea învățării în timpul pandemiei. „În special în contextul COVID, poate exista o tentație reală de a încuraja școlile să maximizeze timpul de clasă pentru a împiedica copiii să rămână în urmă”, a spus Michelle Ellefson, un om de știință cognitiv la Universitatea din Cambridge. „Acest studiu spune „gândește-te din nou”, deoarece orele de joacă și lecțiile de educație fizică beneficiază mintea în moduri de care copiii chiar au nevoie pentru a face tot ce le poate.”
Părinții pot acționa singuri pentru a-și încuraja copiii să facă mai multe sporturi. Cu toate acestea, autorii încurajează schimbările de politică pentru a face sportul mai accesibil copiilor defavorizați.
„Chiar și oferirea copiilor de oportunități mai puțin structurate de a alerga afară ar putea fi de o importanță reală pentru dezvoltare”, a spus Ellefson. „Trebuie cu adevărat să ne asigurăm că activitatea fizică nu devine un domeniu în care școlile simt că se pot sacrifica în mod legitim pentru a crește rezultatele școlare. Are un rol crucial de jucat.”
