Credințe false despre cercetarea creierului, numite neuromituri, sunt comune chiar și cu profesorii de școală care au primit o anumită pregătire în neuroștiință, potrivit unui nou sondaj. Cercetătorii au găsit un sprijin mare pentru neuromiturile populare precum „folosim doar 10% din creierul nostru” în publicul larg, sugerând că miturile persistente ar putea duce la sprijinirea continuă a tacticilor educaționale ineficiente, susținute de idei.
„Am întâlnit neuromiți pe parcursul cursurilor de formare a profesorilor și am văzut mulți profesori folosind practici similare în sălile lor de clasă”, a spus Kelley Macdonald de la Universitatea din Houston, coautor al unui studiu. studiu nou documentarea credințelor, într-o declarație.
Pentru a ajunge la concluzia lor deconcertantă, Macdonald și alți cercetători au chestionat aproximativ 4.000 de adulți din SUA pentru a afla exactitatea cunoștințelor lor despre cercetarea actuală a creierului. Participanții au inclus peste 3.000 de membri ai publicului larg, 598 de educatori și 234 de persoane care au raportat că au urmat „multe” cursuri de neuroștiință la un colegiu sau universitate. Persoanele au completat un sondaj online cu 30 de întrebări adevărat-fals, inclusiv neuromituri precum „un semn comun al dislexia este a vedea literele înapoi” sau că unii oameni pot avea creierul stâng sau drept, ceea ce determină modul în care învăța.
După ce au colectat rezultatele sondajului, cercetătorii au descoperit că populația generală a susținut aproximativ 68 la sută din neuromiturile prezentate. Cu toate acestea, cei identificați ca fiind educatori sau foarte educați în neuroștiințe au susținut, de asemenea, un procent ridicat de neuromituri la 56 la sută și, respectiv, 46 la sută. Printre neuromiturile cele mai acceptate au fost comunitatea dislexiei și inversarea literelor și ideea că indivizii învață mai bine atunci când primesc informații prin stilul lor particular de învățare.
Educator și neurolog Dr. Judy Willis, care nu a fost implicată în studiu, a explorat neuromituri în educație pentru o mare parte a carierei ei. Ea i-a explicat Păresc că poate fi dificil pentru profesioniști să respingă atractivitatea populară a anumitor cercetări. „Neuromiții care perseverează fac acest lucru pentru că cercetarea inițială a fost suprainterpretată și în mod convingător”, spune ea. Ea subliniază că adesea cea mai convingătoare cercetare este prezentată împreună cu un produs. „Este edu-cash-in, și nu educație”, spune Willis.
Autorii studiului notează că constatările lor indică necesitatea unei instruiri multidisciplinare în neuroștiință pentru educatori. Ei sugerează o cale de urmat care va ajuta profesorii și administratorii să înțeleagă miturile și meșteșugurile practici care se bazează mai mult pe știința creierului mai degrabă decât vechile norme. Acest lucru este valabil mai ales dacă convingerile creierului lor le permit copiilor care au nevoie de intervenție să treacă prin fisură.
Cercetătorii observă că acest lucru este valabil în special pentru neuromitul legat de dislexie. Dacă profesorii testează copiii pentru dislexie întrebând dacă văd litere inversate, ar putea dor de copiii care au dizabilități de învățare, dar nu arată ceea ce este considerat a fi un tipic simptom.
Willis a lucrat pentru a instrui profesorii din SUA pentru a contesta neuromiturile pe care le susțin. Dar ea avertizează că orice cale ar fi luată de cei care doresc să distrugă neuromiturile trebuie să fie mai bună decât studiile prost interpretate care le-au răspândit în primul rând. „Intervenția pentru a ajuta oamenii să înțeleagă neuromiturile trebuie să fie amănunțită, bine documentată și bine evaluată înainte de a fi considerată adecvată”, spune ea.
