Elevii distrași sunt nenorocirea profesorilor. În sondaje, profesorii se plâng că elevii se plimbă prin clasă, vorbesc cu colegii, se uită la pereți și se frământă cu hainele - orice altceva decât să fii atent la lecția sau la sarcina în cauză.
Profesorii strigă după ajutor ține copiii la sarcină, dar comportamentul elevilor este dificil de studiat pentru cercetătorii din educație. Doar prezența unui observator exterior îi poate pune brusc pe copii să aibă cel mai bun comportament. Și este o provocare să urmărești ceea ce face fiecare copil dintr-o clasă. Cercetătorii recurg, de obicei, să aleagă o mână de studenți pe care să se concentreze. Dar asta duce la studii mici în care rezultatele sunt mai puțin fiabile.
Datorită tehnologiei și unui sistem nou pentru urmărirea a peste 20 de copii dintr-o cameră în același timp*, o echipă de șapte cercetători au reușit să urmărească comportamentul în afara sarcinii în rândul fiecărui elev în peste 50 de săli de clasă, din grădiniță până în clasa a IV-a
Ceea ce au descoperit confirmă faptul că elevii sunt foarte distrași. Într-un subset de 22 de săli de clasă de școli charter, 29 la sută din comportamentele elevilor au fost în afara sarcinii. Într-un grup mai larg de 30 de săli de clasă private, parohiale și de școli charter, 26 la sută din comportamente au fost neîntrerupte. Cu alte cuvinte, elevul mediu din școala elementară este distras mai mult de un sfert din timp. Acest lucru a fost la fel de adevărat pentru elevii de clasa a patra ca și pentru grădinițe. Comportamentul în afara sarcinii nu s-a îmbunătățit odată cu vârsta sau cu statutul socioeconomic al copilului.
Acest articol a fost publicat inițial pe Raportul Hechinger. Citeste Articol original de Jill Barshay.
Lucrarea din 2016, „Comportament în afara sarcinilor la copiii de școală elementară”, a fost publicat în jurnalul revizuit de colegii Learning and Instruction și a fost finanțat de Institutul de Științe ale Educației, o ramură a Departamentului de Educație.
Cercetătorii au urmărit, de asemenea, modul în care profesorii instruiau elevii în timpul acestor observații. Nu este surprinzător că elevii au renunțat la sarcină mai frecvent în timpul instruirii în întregul grup decât în timpul lucrului în grup mic sau individual.
Durata lecției contează, de asemenea. Elevii au renunțat la sarcină mai des pe măsură ce activitatea de instruire a crescut peste 10 minute. Într-adevăr, cercetătorii au descoperit că 25% din activitățile de instruire au durat mai mult de 17 minute. Aceasta este mai lungă decât durata de atenție tipică a unui adult de 15 minute, potrivit Karrie Godwin, profesor la Kent State University și unul dintre autorii principali ai studiului.
„Dacă adulții nu sunt buni la menținerea atenției și vorbim de cogniție matură, cu siguranță va fi dificil pentru copii”, a spus Godwin. „Această cercetare indică împărțirea activităților de instruire în bucăți mai mici.”
Godwin recomandă în special blocuri mai mici de timp pentru materiale provocatoare, cum ar fi fracțiile.
O sursă comună de distragere a atenției a fost decorul sălii de clasă. Un sfert sau mai mult din toate comportamentele în afara sarcinii au implicat copiii care se uitau la postere sau se jucau cu obiectele din clasă. Acest lucru a confirmat cercetările de laborator ale lui Godwin în 2014, care au constatat că sălile de clasă puternic decorate împiedică învățarea pentru grădinițe. În laboratorul ei, Godwin experimentează acum cu proiectoare care schimbă ceea ce este afișat pe pereți în funcție de ce materie este predată.
„Cu siguranță nu vrem să promovăm punerea copiilor într-un mediu steril”, a spus Godwin. „Poate că este în regulă dacă copiii sunt distrași de mediul de învățare dacă distragerile sunt strâns aliniate cu obiectivele educaționale. Noi cercetăm asta acum.”
Este o întrebare deschisă dacă tot comportamentul în afara sarcinii este rău. Cercetările anterioare au arătat, în general, că distragerile reduc timpul pe care copiii îl învață și, la rândul lor, scad performanța. Cu toate acestea, unii psihologi au teoretizat că copiii își pot acorda în mod productiv un fel de „timp de odihnă” pentru a se calma și apoi se pot angaja din nou în lecție cu o concentrare reînnoită. Experții o numesc autoreglare emoțională. Alții teoretizează că conversațiile aparent irelevante între colegi ajută la construirea de legături sociale care permit proiectelor de grup să înflorească. Și unele teorii leagă comportamentul în afara sarcinii de creativitate.
Dar având în vedere cantitatea mare de comportament în afara sarcinii într-o sală de clasă tipică, Godwin consideră că merită să încerce să-l reducă. „Cu siguranță există loc pentru a îmbunătăți gestionarea clasei și a crește oportunitățile de învățare”, a spus ea.
* Unul dintre cei șase coautori ai lui Godwin, Ryan Baker de la Universitatea din Pennsylvania, a creat o aplicație software pentru dispozitive portabile în care observatorii de la clasă pot documenta rapid ceea ce fac atât profesorii, cât și elevii. Observatorii sunt instruiți să observe copiii prin vederea lor periferică, astfel încât copilul să nu fie conștient că este observat. Observatorii se uită la fiecare copil, unul câte unul, într-o ordine specificată. De îndată ce un copil arată un comportament clar, indiferent dacă este în sarcină sau în afara acesteia, acesta este notat și observatorul trece la următorul copil de pe lista sa. Mai mult de o duzină de observații sunt luate pentru fiecare copil în timpul fiecărei sesiuni de clasă. Acest lucru acordă o pondere egală tuturor copiilor din clasă și evită accentuarea excesivă a comportamentelor care captează atenția sau a copiilor foarte distrași.
