Dacă te-ai uitat la numerele și literele de la grădiniță și te-ai trezit să te gândești că școala nu este așa cum ți-ai amintit... s-ar putea să ai dreptate. Cercetătorii de la Universitatea din Virginia s-au uitat la diferențele dintre profesorii de grădiniță în 1998 și 2010, iar modul în care au evoluat așteptările lor de la copii este interesant (și puțin agresiv).
De exemplu, în 1998, doar 31% dintre profesori credeau că copiii ar trebui să învețe să citească la grădiniță; până în 2010 a fost de până la 80 la sută. În 1998, 29 la sută credeau că copiii ar trebui să cunoască alfabetul; până în 2010 a fost de până la 62 la sută. Asta ar putea însemna că a existat o creștere cu 50% a profesorilor de grădiniță care urăsc să citească cu voce tare, dar reflectă mai probabil o scădere destul de dramatică a timpului de joacă pentru copii.
Pe măsură ce așteptările academice au crescut, timpul alocat lucrurilor precum muzică și artă a scăzut, iar sălile de clasă reflectă acest lucru. Numărul profesorilor care oferă copiilor cel puțin o oră pe zi activități selectate de copii a scăzut cu 16%. Spațiul alocat jocului dramatic? Scădere cu 29 la sută. Zone de artă? Scădere cu 19 la sută. Mese cu apă sau nisip în clasă? Scădere cu 25 la sută. În plus, incidentele legate de consumul de nisip din clasă sunt de asemenea în scădere.
Săptămâna Educației
Toate acestea ar fi grozave dacă ar exista o creștere proporțională a loviturilor academice. Dar, în timp ce SUA continuă să se încurce în mijlocul clasamentelor academice internaționale, ne este înmânat prânzul de către o țară careîn medie 75 de minute de pauză pe zi. Dacă aveți chef să abordați subiectul cu profesorul copilului dvs., iatăcâteva numere care să te susțină.
[H/T] Săptămâna Educației
