Есть две современные точки зрения на детская дисциплина: Болтуны чувствуют, что суждения разделяют родителей и детей, в то время как Деятели верят в карательные и дискретные последствия проступка. Эти разные подходы определяются разными приоритетами, но не разными целями, поэтому неудивительно, что они не исключают друг друга. Когда дело доходит до формализованное наказание ребенка - заземление, безусловно, является лучшим примером этого - самые эффективные родители склонны подчеркивать последствия, в то время как также найти время, чтобы связать их с конкретным эмоциональным, физическим или относительным ущербом, которому может угрожать нарушители. Google может автоматически заполнять фразу «Работает ли заземление?» но вряд ли родители найдут на этот счет аккуратные ответы спереди, потому что «успех» дисциплинарной стратегии напрямую связан с перспективой того, что ребенок ругал.
Спросите доктора Лауру Маркхэм, автора книги Спокойный родитель, счастливые дети, если заземление работает, и она сама ответит на наводящий вопрос: «Как это сработало для вас?» Сообразительные отцы и матери обычно отвечают наблюдение за тем, что заземление не обязательно меняет поведение детей, но, как правило, меняет их отношение к «справедливости» своих опекуны.
Маркхэм находит универсальность этого ответа довольно убедительной, потому что он говорит о том, чего хотят родители, когда они выносят суждение, и что они могут сделать, чтобы обеспечить такой результат.
Маркхэм утверждает, что большинство родителей хотят, чтобы их дети были внимательными и честными. В этом и заключается понимание. Но это может быть довольно долгий путь, потому что дети не умеют логично. У них должны быть объяснены причины и следствия. Разговоры приводят к осознанию, ведет к долгосрочному пониманию. Ребенок, тушащийся в своей комнате, не будет таким рефлексивным. Ребенок может разговаривать с папой, если папа не слишком властен во всем.
«Если вы пытаетесь воспитать моральных или этических граждан, вам нужны не только дети, которые боятся быть пойманными и наказанными», - говорит Маркхэм. «Вам нужны дети, которые действительно задумались о том, что произошло, когда они нарушили правила. Не только во что обошлось им, но и во что обошлось другим людям ».
Тем не менее, Микеле Борба, автор UnSelfie: Почему чуткие дети добиваются успеха в нашем мире, где все обо мне, утверждает, что есть место для карательных мер. «Заземление работает только в том случае, если то, что вы заземляете, из это то, что причиняет им небольшую боль », - смеется она. Реальные последствия помогают в изменении поведения и, с точки зрения Борбы, лучше всего воспринимаются и родителями, и детьми как неотъемлемая часть более последовательной стратегии. Загвоздка в том, что для этого от родителей требуется не только достаточно хорошо знать своих детей, чтобы найти болевую точку, которая не причиняет острых страданий, но достаточно хорошо понимает мотивы своих детей, чтобы отреагировать соответственно.
«Вы должны выяснить, в чем заключались намерения ребенка», - объясняет Борба. «Потому что иногда у ребенка мог случиться серьезный беспорядок случайно, поэтому удерживать его в течение пяти недель было бы абсурдно, потому что действие не соответствует последствиям».
Тем не менее, Борба отмечает, что заземление просто не подействует на некоторых детей. «Иногда достаточно взглянуть или поднять палец вверх», - говорит она. У некоторых детей хорошо развито чувство вины. Они забирают вещи у себя.
В любом случае, оба эксперта согласны с тем, что заземление, вероятно, следует проводить примерно до средней школы. «В средней школе происходит то, что дети в некотором смысле ускользают от вас», - говорит Маркхэм. «Они тусуются с друзьями после школы и делают там уроки, дружат со своими приятелями или остаются после школы для занятий спортом».
Ограничение этих действий длиной «поводка» может быть, по мнению как Маркхэма, так и Борбы, очень эффективной тактикой. Это заставляет детей понять, что их самые важные отношения имеют приоритет и что независимость необходимо заслужить. До тех пор, пока сообщается об альтернативном поведении, дети должны учиться на наказаниях - и быстро.
«Спросите их:« Как вам это нравится? »- предлагает Маркхэм. «Тогда спроси, что ты собираешься делать, чтобы это стало лучше?»
