Akokoľvek vzrušujúce môže byť pre rodičov vidieť ich bábätká sa učia niečo okamžite, nová štúdia potvrdzuje, že deti, ktoré rýchlo získavajú zručnosti, v skutočnosti nie sú géniovia. Podľa zistení zverejnených tento týždeň v Rozvoj dieťaťa, rýchle získavanie zručností je výsledkom toho, ako deti pozorujú a učia sa od ľudí okolo seba. Navonok sa bábätká zdajú rozvíjať kognitívne v dávkach – náhle sa napríklad učia, ako fungujú mechanické hračky – ale v skutočnosti neustále pracujú na týchto hádankách. Bábätká sa zdajú byť geniálne. Oni nie.
„Toto je otázka, ktorá trápila psychológov väčšinu minulého storočia. Naše údaje pomáhajú ukázať, že správanie, ktoré môžeme pozorovať u detí, je skutočne nelineárne a prejavuje sa nárazovo,“ štúdium spoluautor Koraly Perez-Edgar, profesor psychológie na Penn State, povedal v a vyhlásenie. „Základné sily, ktoré pomáhajú podporovať toto pozorované správanie, však môžu byť lineárne. Dlho sa diskutovalo o tom, či obe tieto veci môžu platiť.“
Ako poznamenáva Perez-Edgar, psychológovia si nejaký čas mysleli, že kognitívny vývoj u detí prebieha vo veľkých skokoch, a nie postupne v malých dávkach. Hoci slávny detský psychológ najprv Jean Piaget
Na tento účel výskumníci prijali 28 6-mesačných dojčiat (14 chlapcov a 14 dievčat) a priviedli ich do laboratória na testovanie raz za mesiac, kým nedovŕšili rok. Počas každého sedenia deti absolvovali kognitívny test, známy ako test „a-nie-b“, vyvinutý v 50-tych rokoch minulého storočia na meranie schopnosti dieťaťa porozumieť stálosti objektu. Skóre elektroencefalografie dojčiat sa meralo aj pomocou šiestich elektród počas každej návštevy.
Konkrétne, Perez-Edgar a kolegovia umiestnia krabicu s dvoma jamkami (jamka A a jamka B) oproti dieťaťu. Výskumníci vložili hračku do jednej jamky a prikryli ju látkou mimo miesta. Aby deti v teste prešli, museli hračku správne vybrať dvakrát zo studne A a raz z jamky B, keď bola ukrytá.
Po vykonaní údajov prostredníctvom niekoľkých štatistických analýz výskumníci zistili, že nedošlo k veľkému vývoju šesť mesiacov alebo rok, ale došlo k výraznému nárastu počtu detí, ktoré prešli kognitívnymi testami medzi siedmym a jedenástim mesiacom. Výsledky podobne ukázali, že výkon EEG sa počas rovnakého obdobia vývoja neustále zvyšoval. To výskumníkom naznačuje, že vývoj na povrchu sa deje nárazovo, ale postupne pod povrchom. Preto, keď deti začnú rozprávať, zdá sa, že sa učia slová cez noc, ale ich mozog ich už nejaký čas pomaly počúva, premýšľa a spracováva.
Je dôležité poznamenať, že v súčasnej štúdii existujú obmedzenia, ako napríklad malá veľkosť vzorky a skutočnosť, že skóre EEG u dojčiat sa odoberalo oddelene od kognitívnych testov počas. Napriek tomu zistenia, ako aj metodológia vrhajú svetlo na nový spôsob, ako pristupovať k vývojovému výskumu tým, že fungujú na hypotéze, že veľké výbuchy a postupný rast nejako spolupracujú.
"Tento prístup založený na viacerých metódach je užitočný, pretože môžeme vidieť správanie detí a tiež to, čo sa deje v mozgu,“ spoluautorka štúdie Leigha MacNeill, postgraduálna študentka psychológie v Penn State, vyhlásenie. „Dáva nám to lepší prehľad o tom, odkiaľ táto variabilita pochádza, a môže nám to pomôcť zistiť, čo to je deje v mozgu, keď sa dieťa nezlepšuje v úlohe veršov, keď je rýchly rozvoj.”
