Deti z bohatších domovov majú tendenciu dosahovať vyššie skóre v testoch akademických výsledkov ako deti z chudobnejších domovov. To nie je až také šokujúce - Väčší prístup ku kvalitnému vzdelávaniu povedie tieto skóre nahor. Čo je prekvapujúce, výskumníci presne zistili vývin reči v ranom detstve ako jeden z najlepšie predpovedaťneskoršej školskej úspešnosti a jedným z najväčších zdrojov vzdelanostnej nerovnosti.
prečo? Všetko to súvisí s vystavením slovám. Správne slová. Nový výskum ukazuje, že druhy rozhovorov, ktoré vedú rodičia a deti – dialógy, ktoré sa líšia v závislosti od socioekonomického postavenia – menia priebeh akademickej kariéry dieťaťa. Takto vyzerajú konverzácie s vysokými výsledkami.
Falošné nádeje v Mať viac slov
Odborníci sa dlho domnievali, že to bolo obrovské množstvo slov, ktorým boli deti vystavené, čo diktovalo jazykové schopnosti a neskoršie akademické úspechy. Začiatkom 90. rokov malá štúdia splodila dnes už neslávne známe Teória „medzery 30 miliónov slov“., ktorá tvrdila, že v porovnaní s deťmi zo strednej triedy počujú deti vyrastajúce v chudobných domácnostiach do troch rokov o 30 miliónov slov menej. Preto sa teoretizovalo, že tým, že budú vystavené toľkému menšiemu počtu slov, bude vlastná slovná zásoba týchto detí obmedzená, čo by mohlo brániť ich výkonu v škole. Toto nie je ten prípad. Podľa veľkého
Vyhodnotením väčších skupín detí a odstránením rasovej zaujatosti (dva bežné klopania v porovnaní so štúdiou medzery 30 miliónov slov), sa výskumníci dozvedeli že typy rozhovorov, ktoré vedú rodičia s deťmi, možno úhľadne rozdeliť podľa socioekonomických skupín. Podľa štúdie Massachusettského technologického inštitútu z roku 2017 PTí, ktorí zarábajú menej, majú tendenciu mať menej konverzácií tam a späť so svojimi deťmi ako ľudia s vyššími zárobkami (príjmy v tejto štúdii sa pohybovali od 6 000 do 250 000 USD ročne). To zase môže brzdiť ich jazykový vývoj, čo vedci preukázali pomocou MRI skenov mozgov štvorročných, päťročných a šesťročných detí, keď čítali príbeh. Čím interaktívnejší bol príbeh s obojstrannou konverzáciou medzi dieťaťom a čitateľom, tým väčšia bola aktivita v oblastiach mozgu detí, ktoré spracovávali a rozvíjali jazyk.
Vedci z MIT na základe svojich zistení zdôraznili, že je dôležité nielen rozprávať do malé deti, ale rozprávajú s je to niečo, čo môžu robiť všetci rodičia bez ohľadu na sociálno-ekonomické postavenie. Hovoria, že tieto interaktívne konverzácie urobia pre jazykové schopnosti dieťaťa a možno aj jeho neskorší úspech v škole viac, než len nasypať doňho veľa nápadných slov.
Iní vedci našli viac spôsobov, ako frekvencia a kontext interakcií rodičov s deťmi ovplyvňujú ich kognitívny a jazykový vývoj. Katelyn Kurkul, Ed. D., profesor detského rozvoja na Merrimack College, začal túto tému skúmať ako postgraduálny študent na Bostonskej univerzite. Konkrétne ona a jej tím analyzovali, ako rodičia z rôznych socioekonomických skupín odpovedali na otázky svojich predškolákov a ako tieto vysvetlenia môžu ovplyvniť schopnosť ich detí učiť sa.
Prečo mechanistický jazyk vedie k deťom s vysokými výsledkami
Vo svojej najnovšej štúdii, ktorá stále prebieha v procese publikovania, mali vedci troj- až päťročné deti z nízko- a Stredne socioekonomické domy sa spolu so svojimi rodičmi hrajú so súpravou okruhov vhodných pre deti, ktorých cieľom je podnietiť zvedavosť a podporiť riešenie problémov zručnosti. Spojením všetkých dielikov by sa rozsvietila žiarovka. Prirodzene, deti mali na rodičov veľa otázok o tomto zvláštnom novom objekte. „Vyhodnotili sme odpovede rodičov na otázky typu ‚Ako funguje vypínač?‘, ktoré by sa trojročné dieťa mohlo hodnoverne opýtať,“ hovorí Kurkul.
Pokiaľ ide o druhy otázok, ktoré deti kládli, medzi týmito dvoma socioekonomickými skupinami nebol veľký rozdiel. "Boli veľmi podobné: hľadanie informácií a kauzálne otázky," hovorí Kurkul. "Rozdiely sa týkali toho, ako reagovali rodičia." Konkrétne, rodičia v bohatších domácnostiach používali to, čo výskumníci nazývali mechanistický jazyk, zatiaľ čo rodičia v chudobnejších domácnostiach nie. Mechanistický jazyk ponúka detaily a vysvetlenie a pomáha dieťaťu získať porozumenie. Napríklad mechanická odpoveď na otázku „ako funguje spínač? môže byť „Prepínač spája obvod. Práve teraz je spínač otvorený a keď ho zatvoríte, prepnete ho na otočenie a on uzatvorí obvod a napája to celú cestu.“ Na druhej strane nemechanistické vysvetlenie môže byť jednoducho „zapnete a vypnuté.“
Mechanistický jazyk použitý v prvej odpovedi – typ, ktorý v štúdii častejšie používajú bohatší rodičia – poskytuje deťom viac informácií. Dôležité je, že to môže vyvolať viac otázok od detí, čím sa podporí typ konverzácií tam a späť, ktoré prospievajú ich rozvoju mozgu.
Spolu s používaním mechanistickejšieho jazyka sa s väčšou pravdepodobnosťou poskytovali aj rodičia v bohatších domácnostiach nekruhové odpovede na otázky svojich detí, zatiaľ čo rodičia z chudobnejších domácností mali tendenciu dávať kruhové odpovede. Kruhové odpovede jednoducho opakujú informácie z pôvodnej otázky bez pridania akýchkoľvek nových informácií. Napríklad, ak sa dieťa opýta, kam šiel ocko, kruhová odpoveď môže znieť: „ocko išiel von“ – nič nové ani poučné. Nekruhové vysvetlenie by však bolo „ocko ide nakupovať, aby sme si mohli dať mlieko pitie a jedlo na jedenie“ – oveľa informatívnejšie pre dieťa a oveľa pravdepodobnejšie, že povzbudia pokračovanie dialóg. Ďalší príklad: Na otázku „Prečo plačeš?“ môže byť kruhová odpoveď: „Rodičia plačú niekedy." Zatiaľ čo rovnako krátke, „Plačím, pretože som smutný“, je príkladom viac mechanizmu Jazyk.
Kurkul hovorí, že schopnosť rodičov poskytovať nekruhové odpovede a používať mechanistický jazyk môže závisieť od ich vlastných vedomostí a úrovne vzdelania. „Tieto dva faktory veľmi ovplyvňujú vlastný slovník rodičov a ich vystavenie slovnej zásobe,“ hovorí. Mohli by teda vysvetliť, prečo sa rodičia v domácnostiach s nízkou sociálnou úrovňou viac spoliehali na kruhové odpovede – možno nemali slovnú zásobu, aby poskytli viac nekruhových odpovedí. „Rodičia so [stredným a vysokým socioekonomickým] zázemím tiež častejšie berú svoje deti do múzeí a vystaviť ich iným jazykom bohatým prostrediam, ku ktorým deti v nízko socioekonomických domácnostiach nemusia mať prístup,“ Kurkul dodáva.
Prečo záleží na včasnom vystavení sa jazyku
Minulé výskumy ukázali, že bez ohľadu na to, do ktorej socioekonomickej skupiny rodičia patria, niektorí svojim deťom úplne chýbajú informácie, pretože predpokladajú, že ich deti na to nie sú pripravené. „Môže byť menej pravdepodobné, že poskytnú sofistikované odpovede, pretože si myslia, že na tom nezáleží hovoria – veria, že ich dieťa to v tomto bode nemusí vedieť alebo tomu nebude rozumieť,“ Kurkul hovorí. „Náš výskum ukazuje, že okrem pripravenosti na vývoj vo všeobecnosti deti túžia po vysokokvalitných vysvetleniach, aj keď nemusia nevyhnutne rozumieť celému obsahu.“
Inými slovami, aj keď nemusia úplne pochopiť, čo im hovoríte, pravdepodobne vyzdvihnú kľúčové časti a spoja niekoľko bodov, vďaka čomu budú vaše podrobné vysvetlenia úplne užitočné. Ak sa vás napríklad vaše dieťa spýta, ako funguje okruh, a vy mu to vysvetlíte, ako najlepšie viete, „možno pochopiť celý koncept, ale môžu pochopiť, že ak sa všetky časti spoja, žiarovka sa rozsvieti,“ hovorí Kurkul. "Ale keby ste nepoužívali mechanistický jazyk, pravdepodobne by toho ani toľko nevedeli."
Najväčším prínosom z celého tohto výskumu je, že bez ohľadu na to, akú úroveň vzdelania ste dosiahli, aký typ práce máte alebo koľko peňazí zarábate, aby ste čo najlepšie pomohli vášmu dieťaťu naučiť sa jazyk a ďalšie znalosti, ktoré ho pripravia na školu, kvalitu vašej angažovanosti a rozhovorov s nimi záležitosti.
„Ide o kvalitu, nie kvantitu,“ hovorí. „Sústreďte sa nielen na to, čo hovoríte, ale aj na to, ako to hovoríte. Keď vaše dieťa položí otázku, venujte dve alebo tri sekundy, aby ste si v mozgu vytvorili vysvetlenie, kým niečo vypľujete. A nehovorte ‚pretože som to povedal‘, pretože to nepomôže dieťaťu naučiť sa ani vás nevnímať ako dôveryhodného informátora.
Tiež, ak nepoznáte odpoveď na otázku, snažte sa nepovedať „neviem“, pretože by ste riskovali zabitie zvedavosti vášho dieťaťa. „V tomto veku informácií na požiadanie môžu rodičia povedať ‚Neviem... ale pozrime sa na to‘,“ hovorí Kurkul. "Potom sa vy a vaše dieťa môžete učiť spoločne."
