Mnohí rodičia posielajú svoje deti do pre-K s nádejou, že im to pomôže vyrásť múdrejšízdravšie a sociálne zdatnejšie deti a že tieto výhody zostanú roky. Tento pohľad stojí za vzrušujúcou možnosťou univerzálneho pre-K zahrnutého v Bidenovom pláne Build Back Better, čo by umožnilo predškolský k dispozícii všetkým 3- a 4-ročným deťom. Nová štúdia však spochybňuje výhody pre-K. Neťahajte svoje dieťa ešte z predškolského zariadenia.
Nové štúdium zahŕňa 2 990 detí z rodín s nízkymi príjmami v Tennessee, ktoré sa prihlásili do štátom podporovaného programu pred K, ale nezúčastnili sa, pretože nebolo dosť miest. Niektoré z detí boli potom náhodne vybrané, aby sa dostali do predškolského zariadenia, a ostatné zostali na čakacej listine. Táto dlhodobá štúdia sledovala tieto deti cez šiesty ročník, aby zistila, ako dopadli. Výsledky neboli také, aké výskumníci očakávali.
Deti, ktoré navštevovali predškolské zariadenia, dosiahli vyššie skóre v školskej pripravenosti, ale z dlhodobého hľadiska v skutočnosti mali
Na prvý pohľad sú tieto výsledky znepokojujúce. ale Arthur Reynolds, Ph. D., odborníka na rozvoj detí, ktorý študuje intervencie v ranom vzdelávaní na University of Minnesota, to neznepokojuje. „Tennessee je anomália,“ hovorí. "Nie je to vysokokvalitný program."
Súvisiaci obsah
Kvalita programu je to, čo je kľúčové, pokiaľ ide o dosahovanie ziskov v pre-K – a ich udržiavanie až do strednej školy a počas nej. Iné štúdie predškolských programov zistili, že trvalé zisky pochádzajú z programov, ktoré zahŕňajú 10 základných prvkov, podľa Reynoldsa. „Všetci mali menšie triedy. Všetci mali rodinnú angažovanosť a rodinné služby. Všetci mali vysoko odmeňovaných učiteľov,“ hovorí. "Štúdia v Tennessee nemá žiadnu z týchto vecí."
Ďalším z 10 aspektov, ktoré sú dôležité pre udržanie úspechov dosiahnutých v predškolskom veku, je kontinuita medzi programom pred K, materskou školou a základnou školou až do tretieho ročníka. „To šesťročné okno je naozaj dôležité. Vieme, že kvalitné predškolské programy poskytujú, aspoň na základe dôkazov, tú najväčšiu ranu za vaše peniaze. Ale ak pridáte silnú K-3, získate ešte väčší zisk,“ hovorí Reynolds. Program v Tennessee nepreukázal žiadne dôkazy o tomto druhu investícií do vzdelávania K-3.
Druh činností, ktoré deti robia v triede, je ďalším kľúčovým prvkom. „V štúdii v Tennessee sa zdá, že veľa učebných osnov sú aktivity výrazne riadené učiteľmi a nie veľa aktivít iniciovaných deťmi, ktoré sa zameriavajú na rovesnícke vzťahy. hraťa výber detí. Už dlho sme vedeli, že medzi týmito dvoma musí existovať rovnováha, a to v programe Tennessee nebolo,“ hovorí Reynolds.
To vysvetľuje, prečo deti v štúdii dosiahli malé zisky počas pred K, ale stratili ich v treťom ročníku. Prečo však v mnohých opatreniach dopadli horšie ako deti, ktoré nenavštevovali predškolské zariadenia?
Reynolds má podozrenie, že tieto zistenia sú pravdepodobne spôsobené nedostatkami v dizajne štúdie. Náhodné určenie toho, ktoré deti sa dostanú do predškolského veku, nie je také vedecky prísne, ako ich spárovanie, alebo ak vezmete dve veľmi podobné deti a zaradíte jedno do predškolského veku a druhé na čakaciu listinu. „Na začiatku škôlky existovali dokonca už existujúce rozdiely,“ hovorí. Niektoré deti tiež vypadli zo štúdie, čo môže vážne skresliť výsledky. „Neverím, že táto štúdia ukazuje niečo skutočné, okrem toho, že neexistujú žiadne trvalé účinky,“ hovorí.
Dale Farran, Ph.D., povedal odborník na vzdelávanie v ranom detstve z Vanderbilt University a jeden z autorov štúdie NPR že si myslí, že výsledky štúdie sa líšia od výsledkov iných štúdií kvôli rozdielom medzi typmi programov pred K. V programoch s deťmi z oblastí s nízkymi príjmami, ako sú tie v štúdii v Tennessee, hovorí, že si to všimla výučba je viac riadená učiteľom, ale deti v programoch v oblastiach s vysokými príjmami majú viac času hrať.
Reynolds však s týmto pozorovaním nesúhlasí. Vysokokvalitné programy, ktoré zahŕňajú kombináciu aktivít riadených učiteľmi a hry riadenej deťmi, existujú v komunitách s vysokými aj nízkymi príjmami, hovorí.
Záver: Ak chcete zapísať svoje dieťa do predškolského zariadenia, urobte si prieskum. „Hlavnou myšlienkou je úplne preskúmať programy. Porozprávajte sa s vedúcimi učiteľmi, riaditeľmi,“ hovorí Reynolds. "Toto sú kľúčové veci: Vedenie podporuje rodičov, rodičia sú v škole vítaní a očakáva sa od nich, že sa budú plne zúčastňovať, a menšie triedy."
