Fotografie: Ako vyzerá výklenok po celom svete

V triedach základných škôl po celom svete sa deti namáhajú, aby zadržali svoju energiu až do prestávky, ako rozpadajúca sa priehrada zadržiavajúca rieku. Keď zazvoní zvonček, vtrhli na strešné ihriská v Tokiu, skákacie kurty v Los Angeles a betónové dvory na Západnom brehu, aby pretekali, bojovali, žartovali, poskakovali, spievali, dráždili a škrípali. Ich skúsenosti na ihrisku - radostné alebo zlé - ovplyvnia ich vývoj rovnako ako každá hodina matematiky alebo prírodných vied. Deti sa tento mesiac nevracajú len do školy; vracajú sa do divočiny prestávok: spontánne, nepredvídateľné a nevyhnutný oddych od obmedzení vyučovania v triede. A zo všetkej tej neštruktúrovanej hry prichádza najbohatšie sociálno-emocionálne učenie – za predpokladu, že prestávka je dobre zvládnutá. Je to ťažšie urobiť, ako to znie.

„Existuje nesúlad medzi tým, ako deti a dospelí očakávajú, že bude dozor vyzerať cez prestávku,“ hovorí William Massey, Ph. D., ktorý študuje prienik hry a vývoja dieťaťa na Oregonskej štátnej univerzite. „Dospelí si myslia, že by mali zabezpečiť, aby sa deti nezranili; deti chcú mať možnosť skákať z vysokých konštrukcií a riskovať fyzické zranenie – ale chcú, aby to dospelí zabezpečili nenechajú sa nachytať ani nezbijú.“ Ukazuje sa, že v tomto prípade je najlepšie to, čo deti chcú ich. Potrebujú slobodu pristupovať k fyzickým rizikám počas činností podľa vlastného výberu, pričom starostliví a podporujúci učitelia ich budú sprevádzať v sociálnych konfliktoch.

Jedna z najpresvedčivejších štúdií o prestávkach na celom svete je James Mollisonfotokniha z roku 2015,Ihrisko. Mollisonove obrázky školákov, ktorí sa hrajú počas prestávok – či už na úbočí hôr v Bhutáne, na vlakových tratiach v Mexico City, v utečeneckom tábore v Jordánsku alebo na ihrisko na školskom dvore v Massachusetts – obsahuje známe známky: školáci povzbudzujú v skupinách, hrajú loptičku, sedia osamote, hádžu sa na zemi alebo ukazujú prstom a doberať si.

Fotografie nám ukazujú, že bez ohľadu na pozadie, vzhľadom na slobodu, sú deti nekonečne energické a kreatívne; po tisíce rokov vymýšľali svoje hry pomocou kameňov, guľôčok a kresieb v špine, ako aj spevov, piesní, hádaniek a stisku rúk. Massey hovorí, že toho veľa nepotrebujú: „Veľké krásne ihriská sú pekné a deťom sa páčia, ale potom asi rok na nich deti buď stoja a visia, alebo ich používajú ako prekážky v hre tag.“

Hry, ktoré deti hrajú, a piesne, ktoré spievajú – od kickballu a kopania do plechovky až po dvojitú holandskú a pat-a-cake — dať deťom šancu prežiť ťažké pocity, keď prehrajú, vysporiadať sa s podvodníkom a dohodnúť sa na pravidlách. Zachovávajú tiež kultúru – mnohé sa preniesli z veľkých detí na malé deti už stovky rokov.

Po celom svete sa národy zaviazali poskytnúť deťom priestor na hranie. The Zmluva OSN o právach dieťaťa, ktorá uvádza hru ako právo, je jednou z najviac ratifikovaných zmlúv o ľudských právach v histórii. Neratifikovali ho len tri štáty OSN: Somálsko, Južný Sudán a Spojené štáty. Tu ponúkame argument pre toto právo prostredníctvom obrázkov a príbehov o hrách z celého sveta, ktoré ukazujú aby hra bola nákazlivá a zároveň nevyhnutná – niečo, čo by sme mali u našich detí obhajovať všetci školy. S tým... Tag! si to ty!

Ako vyzerá prestávka po celom svete

Čína

V Číne boli prestávky tradične skôr štruktúrovanou skupinovou aktivitou vrátane pravidelných prestávok na očné cvičenia (krajina má jednu z najvyšších mier krátkozrakosti na svete a školy majú nariadené prestávky na očné cvičenia od r. 1963). A Štúdia z roku 2015 publikovaná v Oftalmológia BMC časopis zistil, že deti, ktoré dostali dve ďalšie 20-minútové prestávky vonku denne, mali menšie riziko krátkozrakosti.

V posledných rokoch však viac škôl zavádza neštruktúrované prestávky na doplnenie očných cvičení a iných prestávok na skupinové cvičenia. In Šanghaj, deti si po obede zdriemnu na 30 minút a za každých 40 minút výučby si užijú 10 minút prestávky. Hry, ktoré deti hrajú vo svojom voľnom čase, môžu zahŕňať „vynútenie mestských brán“ alebo „mačka a myš“, v ktorých sa vytvorí veľký kruh deti sa točia okolo jedného dieťaťa, „mačky“ a druhého, „myšky“. Keď sa prestanú otáčať, mačka musí chytiť myš.

Kostarika

V Kostarike majú študenti podľa nej až 55 minút prestávky denne údaje UNESCO. Okrem toho sú po každých dvoch vyučovacích hodinách krátke neštruktúrované prestávky a po obede dlhšia neštruktúrovaná prestávka. Kostarická výskumníčka Jenny Artavia Granados z Universidad de Costa Rica navštívila školy kvôli svojej štúdii Vamos al Recreoa naučili sa obrovské množstvo klasických školských hier: niekoľko verzií guličiek, schovávačku, skákanie cez švihadlo a iné známe hry ako „manos calientes“ (horúce ruky), v ktorých sa deti striedajú v búchaní do rúk, kým sa jeden nevzdá.

Nórsko

Anglicko

V Anglicku má väčšina detí základných škôl 15-minútovú prestávku ráno a hodinu na obed. Časy prestávok sa od 90. rokov skrátili a učitelia môžu odoprieť prestávky ako trest. A 2019 štúdium Ed Baines a Peter Blatchford z University College London zistili, že približne na polovici anglických základných škôl môžu deti riadiť svoju hru a zamestnanci na to dohliadajú na diaľku.

Deti sa môžu hrať ako chytiť vlajku, kopať do plechovky alebo „Britský buldog“, kde deti musia behať z jedného bodu do druhého bez toho, aby ich chytil buldog. Niektoré okresy hru zakázali kvôli častým zraneniam, no vyvinuli sa bezkontaktné verzie.

Fínsko

Vo Fínsku sa deti hrajú a skúmajú samostatne, lezú po stromoch a stavajú s pílami a kladivami. Deti základných škôl majú každú hodinu 15-minútovú prestávku spojenú s dennou hodinou etiky, ktorá podporuje pozitívne správanie, ktoré si deti môžu precvičiť na ihrisku. Debbie Rhea, profesorka na Texaskej kresťanskej univerzite, vytvorila Projekt LiiNK — ktorá podporuje prepojenie medzi dobre vedenými prestávkami a výsledkami v triede v Spojených štátoch – po návšteve Fínska počas sabatika v roku 2012. Rhein model, inšpirovaný tým, čo pozorovala vo Fínsku, obsahuje štyri 15-minútové prestávky – dve ráno a dve popoludní. Prestávka je tiež posilnená dennými lekciami rozvoja postavy zameranými na prosociálne zručnosti, ako je empatia.

"Fyziologicky chcete reštartovať každých 45 až 60 minút," hovorí Rhea. "To prináša lepšie zameranie pozornosti ako 30-minútová prestávka ráno a 30-minútová prestávka popoludní." Jej projekt sa ukazuje sľubne výsledky. Americké školy, ktoré ho zaviedli, uvádzajú o 70 % menej stresu a úzkosti, o 40 % menej správania mimo úlohy a vyššie skóre v matematike a čítaní ako kontrolné školy.

Západný breh

India

V centrách indických miest sú nehnuteľnosti často príliš drahé na to, aby pridelili priestor na prestávku. V Štúdia z roku 2016, Anne Beresin na University of the Arts vo Philadelphii, skúmal praktiky prestávok v Indii a inde. „Deti v metre sú často zavreté v triedach,“ uviedol profesor Arvin Gupta, „a možno jediný prestávka, ktorú dostanú, je na obed." Vidiecke deti majú väčšiu pravdepodobnosť, že dostanú prestávky a prestávky na hranie jednoducho preto, že dostanú viac priestor. Väčšina školákov v Indii má jednu prestávku denne, ale v niektorých štátoch, ako sú Karnataka a Sikkim, majú študenti dve prestávky. A Národná rada pre vzdelávanie a odbornú prípravu štúdia zistila, že indickí študenti s väčším počtom prestávok sú ochotnejší študovať.

Mollison navštívil ihrisko v Gujuarate s povinnou jogou pre deti základných škôl a ďalšie s každodenným voľným časom po obede. Hry, ktoré môžu hrať, zahŕňajú „nondi,“ poskok; alebo chuupam chupai, podobne ako schovávačka; alebo aankh micholi, hra, kde „denner“ so zaviazanými očami musí chytiť ostatné deti – hra zachytená na Mollisonovej fotografii vyššie.

Taliansko

Japonsko

Keňa

Mexiko

Montserrat

Uganda

Ugandskí študenti majú osemhodinový školský deň, s polhodinou hry ráno, hodinou na obed a ďalšími rekreáciu a 1,5 hodiny aktivity (šport, hudba, umenie, hranie podľa vlastného výberu) popoludní, podľa a správa z U.S. Play Coalition na Clemson University. Školský deň sa končí neskôr ako vo väčšine krajín, ale dlhé, neštruktúrované obdobie aktivít na konci dňa pomáha zabezpečiť, aby deti odchádzali zo školy s úsmevom. Voľný čas môžu využiť na tanec, hranie hier ako jona, nohejbal, príp duulu - hra s mramorom, ktorá sa hrá ako biliard, ale s prstami - alebo si vytvorte švihadlá zo sušených palmových listov. Ugandské deti sa tento rok hrajú s extra vervou. Práve sa vrátili do školy v januári po 83 týždňoch voľna, čo je najdlhšie zatvorenie škôl COVID na svete.

Spojené štáty americké

Každý pozná červené svetlo, zelené svetlo a značku, ale deti v amerických školách si po generácie zachovali iné rôznorodé a regionálne hry. V Brooklyne je hádzaná a afroamerické dievčatá po celej krajine majú starý a rozsiahly katalóg spevov, hry na fackovanie rukoua dvojité holandské rutiny.

Zatiaľ čo niektorí z nás môžu v Spojených štátoch považovať prestávky za samozrejmosť, neexistujú žiadne národné smernice vyžadujúce prestávky počas školského dňa. Len 10 štátov podpísalo zákony, ktoré od škôl vyžadujú, aby deťom základných škôl poskytovali prestávky. Gruzínsko je posledným štátom, ktorý garantuje prestávku, s návrhom zákona podpísaným v lete tohto roku, ktorý nielen požaduje prestávky, ale zakazuje učiteľom odopierať prestávky ako trest. "Stále je to o čase a minútach, nie o kvalite," hovorí Massey o nových štátnych štandardoch, "ale je to krok vpred." Vo väčšine štáty, neexistujú žiadne stanovené požiadavky a prestávka je v neustálom nebezpečenstve, že bude vyradená zo školského veľkoobchodu – alebo ako trest. Výsledkom je, že niektoré školy robia prestávky dobre a iné ich nerobia vôbec. Deti v USA majú v priemere asi 30 minút prestávky denne, ale deti vo veľkých mestských školách na juhovýchode s nízkym príjmom a študenti inej farby pleti majú tendenciu najmenej.