Ak ste sledovali, ako vaša škôlka ovláda čísla a písmená a pristihli ste sa, že si myslíte, že škola nie je taká, ako si ju pamätáte... možno máte pravdu. Výskumníci z University of Virginia sa na to pozreli rozdiely medzi učiteľkami materských škôl v rokoch 1998 a 2010 a spôsob, akým sa ich očakávania od detí vyvinuli, je zaujímavý (a trochu agresívny).
Napríklad v roku 1998 si len 31 percent učiteľov myslelo, že deti by sa mali učiť čítať v škôlke; do roku 2010 to bolo až 80 percent. V roku 1998 si 29 percent myslelo, že deti by mali poznať abecedu; do roku 2010 to bolo až 62 percent. To by mohlo znamenať, že došlo k 50-percentnému nárastu učiteľov v materských školách, ktorí nenávidia čítanie nahlas, ale s väčšou pravdepodobnosťou to odráža dosť dramatický pokles času na hranie pre deti.
Ako sa zvýšili akademické očakávania, čas venovaný veciam ako hudba a umenie sa zmenšil a triedy to odzrkadľujú. Počet učiteľov, ktorí deťom venujú aspoň jednu hodinu denne aktivít, ktoré si dieťa vyberie, sa znížil o 16 percent. Priestor vyhradený pre dramatickú hru? Pokles o 29 percent. Umelecké oblasti? Pokles o 19 percent. Vodné alebo pieskové stoly v triede? Pokles o 25 percent. Pozitívom je, že incidenty s jedením piesku v triede sú tiež výrazne nižšie.
Vzdelávací týždeň
To všetko by bolo skvelé, keby tomu úmerne pribúdalo akademické nakopávanie. Ale zatiaľ čo USA sa naďalej motajú uprostred medzinárodných akademických hodnotení, obed nám podáva krajina, ktoráv priemere 75 minút prestávky za deň. Ak máte chuť prediskutovať túto tému s učiteľom vášho dieťaťa, tu súnejaké čísla na podporu.
[H/T] Vzdelávací týždeň
