Robiť správne možnosti vzdelávania pre deti je dnes pre rodičov ťažšie ako kedykoľvek predtým, či už ide o zvládanie agresívneho vzostupu charterových škôl alebo zvažovanie možností online vzdelávania. Úloha domácich úloh v školách je rovnako náchylná na variácie ako moderné vzdelávacie prostredie, od množstva alebo typu materiálu až po samotné hranice. kde očakáva sa, že sa to spraví. A hoci je ľahké prijať domácu úlohu ako danú, Sir Ken Robinson, odborník na reformu vzdelávania, vo svojej novej knihe skúma, prečo by to nemuselo byť také produktívne alebo pozitívne, ako by malo. Vy, vaše dieťa a škola: Navigujte svoju cestu k najlepšiemu vzdelaniu, teraz k dispozícii od Viking. V nižšie uvedenom úryvku z knihy sa Robinson pýta, koľko domácich úloh je príliš veľa domácich úloh a na čo to vlastne je?
Množstvo domácich úloh, ktoré mladí ľudia zadávajú, sa v jednotlivých školách a ročníkoch veľmi líši. V niektorých školách a ročníkoch deti nemajú domáce úlohy vôbec. V iných môžu mať každý týždeň osemnásť a viac hodín domácich úloh.
ČÍTAJ VIAC: Otcovský sprievodca domácimi úlohami
V Spojených štátoch je to akceptované usmernenie, ktoré podporuje Národná asociácia pre vzdelávanie aj Národný rodič Združenie učiteľov, je 10-minútové pravidlo: deti by nemali mať viac ako 10 minút domácich úloh každý deň pre každý ročník. dosiahnuté. V prvej triede by deti mali mať 10 minút denných domácich úloh; v druhom ročníku 20 minút; a tak ďalej do dvanásteho ročníka, kedy by mali mať v priemere každý deň 120 minút domácich úloh, čo je asi 10 hodín týždenne. Nie vždy to tak vyjde.
V roku 2013 si University of Phoenix College of Education objednala prieskum o tom, koľko domácich úloh učitelia zvyčajne dávajú svojim študentom. Od škôlky do piateho ročníka to bolo tesne pod 3 hodiny týždenne; od šiesteho do ôsmeho ročníka to bolo 3,2 hodiny; a od deviatej do dvanástej triedy to bolo 3,5 hodiny. Treba poznamenať dva body. Po prvé, sú to sumy, ktoré udávajú jednotliví učitelia. Ak chcete odhadnúť celkový čas, ktorý deti strávia domácimi úlohami, musíte tieto hodiny vynásobiť počtom učiteľov, s ktorými pracujú. Stredoškoláci, ktorí pracujú s piatimi učiteľmi v rôznych študijných oblastiach, môžu mať 17,5 hodiny alebo viac domácich úloh týždenne, čo je ekvivalent práce na čiastočný úväzok. Ďalším faktorom je, že toto sú odhady učiteľov, koľko času by domáca úloha mala zabrať. Času, ktorý tomu jednotlivé deti strávia, bude viac či menej, podľa ich schopností a záujmov. Jedno dieťa môže len tak mimochodom zhodiť domácu úlohu za polovicu času, ktorý iné strávi namáhaním sa v studenom pote.
Majú študenti v dnešnej dobe viac domácich úloh ako predchádzajúce generácie? Vzhľadom na všetky premenné je ťažké povedať. Niektoré štúdie naznačujú, že áno. Štúdia Národného centra pre štatistiku vzdelávania z roku 2007 zistila, že stredoškoláci trávili domácimi úlohami v priemere okolo 7 hodín týždenne. Podobná štúdia z roku 1994 stanovila priemer na menej ako 5 hodín týždenne. Nezabúdajte, bol som na strednej škole v Anglicku v šesťdesiatych rokoch a strávil som oveľa viac času – aj keď to možno súviselo s mojimi vlastnými schopnosťami. Jedným zo spôsobov, ako to posúdiť, je pozrieť sa na to, koľko domácich úloh dostávajú vaše vlastné deti, a porovnať ich s tým, čo ste mali vy v rovnakom veku.
Veľa sa diskutuje o hodnote domácich úloh. Podporovatelia tvrdia, že to prináša výhody deťom, učiteľom a rodičom niekoľkými spôsobmi:
- Deti sa učia prehlbovať svoje chápanie konkrétneho obsahu; pokryť obsah vlastným tempom; stať sa nezávislejšími študentmi; rozvíjať zručnosti na riešenie problémov a riadenie času; a spájať to, čo sa učia v škole, s vonkajšími aktivitami.
- Učitelia môžu vidieť, ako dobre ich študenti rozumejú lekciám; hodnotiť individuálny pokrok študentov, ich silné a slabé stránky; a pokryť viac obsahu v triede.
- Rodičia sa môžu prakticky zapojiť do vzdelávania svojich detí; vidieť z prvej ruky, čo sa ich deti učia v škole; a jasnejšie pochopia, ako sa im darí – čo považujú za ľahké a s čím zápasia v škole.
Dr. Ashley Norris je asistent dekana na University of Phoenix College of Education. V komentári k prieskumu svojej univerzity hovorí: „Domáce úlohy pomáhajú budovať sebadôveru, zodpovednosť a zručnosti na riešenie problémov, ktoré môžu pripraviť študentov na úspech na strednej škole, vysokej škole a v pracovisko.”
Možno je to tak, ale pre mnohých rodičov je ťažké pomôcť svojim deťom s predmetmi, ktoré sami dlho neštudovali, ak vôbec. Rodiny majú rušný život a pre rodičov môže byť ťažké nájsť si čas na pomoc s domácimi úlohami popri všetkom, s čím sa musia vyrovnať. Norris je presvedčená, že to stojí za námahu, najmä hovorí, pretože v mnohých školách sa povaha domácich úloh mení. Jedným z vplyvov je rastúca popularita takzvanej prevrátenej triedy.
V stereotypnej triede učiteľ trávi čas na hodine prezentáciou materiálu žiakom. Ich domáca úloha pozostáva z úloh založených na tomto materiáli. V prevrátenej triede učiteľ poskytuje študentom prezentačné materiály – videá, diapozitívy, poznámky z prednášok – ktoré študenti si doma zopakujú a potom prinášajú otázky a nápady do školy, kde na nich pracujú v spolupráci s učiteľom a inými študentov. Ako poznamenáva Norris, v tomto prístupe domáca úloha rozširuje hranice triedy a mení rámec toho, ako možno viac využiť čas v škole. produktívne, čo umožňuje študentom „spolupracovať na učení, učiť sa jeden od druhého, možno kritizovať [vzájomnú prácu] a zdieľať ich zážitky.”
Napriek tomu sa mnohí rodičia a pedagógovia čoraz viac obávajú toho, že domáce úlohy, nech už majú akúkoľvek formu, sú príliš ďaleko v náročnom živote detí a ich rodín. Ich deťom uberá dôležitý čas na to, aby si po škole oddýchli a oddýchli si, hrali sa, boli mladí a boli spolu ako rodina. Okrem toho sa často uvádzajú výhody domácich úloh, ale nie sú konzistentné a určite nie sú zaručené.
Vyššie uvedené bolo vyňaté z Vy, vaše dieťa a škola: Navigujte svoju cestu k najlepšiemu vzdelaniu od Sira Kena Robinsona, Ph. D. a Lou Aronica, publikoval 13. marca 2018 Viking, odtlačok Penguin Publishing Group, divízie Penguin Random House LLC. Autorské práva Ken Robinson, 2018.
