Splošno razširjene domneve o tem, kako meriti »pripravljenost na fakulteto«, so napačne, če nova študija iz dveh raziskovalcev Univerze v Chicagu je verjeti.
"Bistvo je, da so srednješolske ocene močno orodje za merjenje študentov pripravljenost na fakulteto, ne glede na to, katero srednjo šolo dijak obiskuje, medtem ko rezultati ACT niso,« je povedala glavna avtorica Elaine Allensworth v izjava za javnost.
Dejansko so bili srednješolski GPA petkrat boljši pri napovedovanju diplome na fakulteti kot rezultati ACT. To je nasprotje običajne modrosti.
»Medtem ko ljudje pogosto mislijo, da je vrednost GPA v srednjih šolah nedosledna in da so standardizirani rezultati testov, kot je ACT so nevtralni pokazatelji pripravljenosti na fakulteto, ker jih sprejemajo vsi pod enakimi pogoji,« Allensworth je rekel. "Naše ugotovitve kažejo drugače."
Allensworth in njena soavtorica Kallie Clark sta se odločila za uporabo podatkov iz čikaških javnih šol. To jim je dalo prednost velikega nabora podatkov – vključenih je bilo 17.753 študentov – in široke palete srednjih šol, ki so značilne za velika mestna šolska okrožja. Poleg tega so vsi vključeni učenci opravili ACT spomladi 11. razreda in se vpisali v štiriletnik fakulteti jeseni po diplomi, zato jih je bilo enostavno primerjati, ko so bili upoštevani šolski učinki račun.
Razmerje med srednješolskim GPA in maturo je bilo »močno in dosledno ter večje od učinkov šole«. Po drugi strani so bili rezultati ACT manj zanesljivi kot učinki šole pri napovedovanju diplomiranja na fakulteti, z manjšim učinkom v povprečju in odnosom, ki je bil pozitiven, negativen ali nevtralen, odvisno od šole.
Allensworth meni, da je to zato, ker GPA merijo »zelo široko paleto veščin in vedenj, ki so potrebni za uspeh na fakulteti, kjer se bodo študentje srečali z zelo različnimi vsebinami in izkušnje.” Po drugi strani standardizirani testi merijo veliko manjši nabor spretnosti in delo, ki ga študenti lahko opravijo, da bi dvignili svoje standardizirane rezultate testov, morda ne bo dobro za veliko več. to
Za starše bi te ugotovitve lahko pomenile, da je plačilo akademskega mentorstva boljša dolgoročna naložba kot plačilo za standardizirane priprave na izpit. Srednješolsko osebje se lahko osredotoči na izboljšanje GPA namesto na rezultate testov.
Seveda bi te prilagoditve delovale le, če sprejem na fakulteto pisarne, ki cenijo ACT ocene nad GPA, so naredile podobno spremembo, saj je vstop na fakulteto predpogoj za diplomo. Dokler se to ne zgodi, bo razlika med veščinami, ki jih potrebujete za vstop na fakulteto, in veščinami, ki jih potrebujete za diplomiranje na fakulteti, še vedno obstajala.
Oblikovalci politik bi morda želeli razmisliti tudi o prenehanju njihovega močnega zanašanja na standardizirane rezultate testov za merjenje pripravljenosti na fakulteto. Allensworth in Clark predlagata, da pogledate dejanski uspeh študentov na fakulteti in ugotovite, katera visoka šolski dejavniki najbolje napovedujejo, da je to boljše merilo pripravljenosti na fakulteto kot test, ki ga je študent opravil kot preizkus najstnik.
