V osemdesetih letih prejšnjega stoletja je psihologinja Louise Bates Ames napisala vrsto knjig, v katerih je razlagala faze razvoja otroka. Večina vsebine velja še danes, razen nekaterih smešnih izjem. V Vaš petletnik, na primer, Ames piše, da bi morali otroci do zdaj že lahko opravljati opravke za svoje starše, najti svojo pot do trgovine, izbrati predmete in dobiti pravilen drobiž. Za sodobnih staršev, od katerih se pričakuje, da ne le nadzorujejo, temveč tudi kurirajo in usmerjajo svojega otroka dejavnosti, ta prizor ni nič če ne bizaren.
Amejev opis sposobnosti vrtca zveni naravnost Tom Sawyer in podobni filmi The Sandlot — dobro staromodno otroštvo. Vaš petletnik je zgodovinski artefakt, ki dokazuje, da so bili otroci nekoč samostojna bitja z nekaj direktivami, razen »Naj se doma na večerjo«. Vodili so sosesko in se po naključju srečali s prijatelji za prevzem igre z žogo in reševanje sporov brez posredovanja odraslih. Brez stalnega dostopa do internet, jim je bilo prepuščeno brcati umazanijo in se prepirati o vprašanjih, ki jih še ni bilo mogoče Googlu.
Kam so odšli zdolgočaseni otroci?
Brezciljno, tavajoče otroštvo Twaina ali Amesa v resnici ne obstaja več - vsaj za veliko podskupino večinoma ameriških otrok srednjega in višjega razreda. Več časa kot kdaj koli prej preživijo v šoli, domačih nalogah in obogatitvenih dejavnostih. Tisto malo časa, ki ostane po študiju, porabimo za organizirane športe ali druge dejavnosti, kjer so odrasli glavni. Med zgodnjimi 80. in 1997 se je čas igranja otrok zmanjšal za 25 odstotkov. Danes povprečen otrok preživi le 4-7 minut zunaj in vsak dan počne nekaj nestrukturiranega, glede na poročilo izdala zveza narodnih parkov in rekreacije.
Del tega je mogoče pripisati kulturi intenzivnega starševstva, ki od staršev zahteva, da svojim otrokom zagotovijo skoraj stalno zabavo. »V resnici nimajo časa, da bi jim bilo dolgčas in nimajo časa, da bi začeli lastne dejavnosti,« pravi dr. Peter Gray, psiholog, Raziskovalni profesor na Oddelku za psihologijo in nevroznanost na Boston College in avtor knjige Brezplačno učenje: zakaj bo sprostitev nagona za igro naredila naše otroke srečnejše, bolj samozavestne in boljše učence za vse življenje.
Pravzaprav a študija 2019 več kot 3000 staršev je ugotovilo, da je najpogostejši odgovor na vprašanje, kako nagovoriti otroka dolgčas je bilo, da bi jih vpisali v obšolsko dejavnost. Igranje zunaj ali s prijatelji je uvrščeno na 6. oziroma 7. mesto, le po odgovorih, kot so »poišči dejavnost, ki otroka zanima«, in opravilih ali domačih nalogah.
Tovrstno otroštvo, preživeto v premeščanju iz ene dejavnosti v drugo, pušča malo časa za samoto, in malo priložnosti za samostojne odločitve ali napake – na primer, da se izgubiš in najdeš pot nazaj. Strokovnjaki začenjajo misliti, da je ta izguba svobode problem. Pomanjkanje nestrukturiranega časa, opozarjajo, zmanjšuje raven kreativnosti in reševanje problemain vpliva na slabe izobrazbene rezultate in v nebo naraščajoče stopnje depresije, anksioznosti in samomora v otroštvu.
Dolgčas vodi v ustvarjalnost
V študiji iz leta 2019, objavljeni na Academy of Management Discoveries, je avstralijska raziskovalna skupina ugotovila, da je dolgčas lahko ustvarjalno gorivo. Ugotovili so, da so bili ljudje, ki so opravili dolgočasno nalogo (razvrščanje fižola), idejno bolj ustvarjalni in produktivni ustvarjanje dejavnosti kot udeleženci, ki so opravili zanimivo nalogo (izmislili izgovore za pozen). Te ugotovitve odmevajo študijo iz leta 2012 iz UC Santa Barbara, kjer raziskaveugotovili, da je »sodelovanje pri nezahtevni nalogi med inkubacijskim obdobjem privedlo do bistvenih izboljšav pri že prej naleteli na težave." Z drugimi besedami, tavajoči um lahko pomaga človeku razmišljati o boljših in bolj ustvarjalnih rešitvah težave.
Da, koristne so dejavnosti, kot so organiziran šport, likovni tečaji in glasbeni pouk. Vendar pa ne zagotavljajo enakih možnosti za učenje, pravi dr. Wendy Mogel, klinična psihologinja, gostiteljica Nurture vs. Podcast Nurture in avtor Glasovne lekcije za starše: kaj reči, kako to reči in kdaj poslušati.
"Dejavnosti lahko gradijo veščine," pravi. "Vendar ne spodbuja neodvisnosti in dejansko ruši samozavest."
Ko igra postane tvegana, se otroci učijo
Leta 2018 je Ameriška akademija za pediatrijo objavila a poročilo poziva pediatre, naj med pregledi predpišejo igro. Avtorji so opisali, kako je vse večji poudarek na akademski pripravljenosti povzročil vse več ur v šoli in obogatitvenih programih, kar je otrokom odvzelo čas igre, ki je tako pomemben za razvoj.
»Del razlog, da imajo ljudje tako dolgo obdobje otroštva, je zato, ker je potreben čas, da se naučimo prevzamete nadzor nad svojim življenjem, odločite se, kaj resnično želite početi, in nato to uresničite,« razlaga Peter Gray. »In vse to je tisto, čemur služi igra. V idealnem primeru v bližini ne bi smelo biti odraslih."
Pravzaprav je lahko tudi tvegana (ali kar bi nekateri starši menili, da je nevarna) igra koristna. Mogel opozarja na delo norveškega profesorja predšolske vzgoje Ellen Beate Hansen Sandseter. Njena raziskava pojasnjuje šest vrst tveganih iger, ki spodbujajo neodvisnost otrok: igranje na veliki višini, potovanje z veliko hitrostjo, igranje z nevarna orodja, igranje z nevarnimi elementi, kot so ogenj ali vodna telesa, groba in agresivna igra, ki se prevrne, in igra, kjer obstaja možnost izgubljen. Takšne igre pomagajo otrokom razviti občutek obvladovanja teh situacij, za katere Sandseter teoretizira, da jim pomaga preprečiti, da bi bili zaskrbljeni in se jih bali kot odrasli. njo Članek iz leta 2011 preučevanje evolucijske vloge tvegane igre zaključuje »V družbi lahko opazimo povečan nevrotizem ali psihopatologijo, če otroke oviramo pri tvegani igri, ki ustreza starosti." Pravzaprav mnogi strokovnjaki verjamejo, da smo že tam.
Izgubljena generacija, ki se nikoli ni izgubila
Od šestdesetih let prejšnjega stoletja so raziskovalci študentom izvajali raziskavo, ki bi merila nekaj, kar se imenuje notranji zunanji lokus nadzora. S tem, da udeleženci izbirajo med izjavami, kot sta »Kar se mi zgodi, je moja lastna dejanja« ali »Včasih čutim, da ne imeti dovolj nadzora nad smerjo mojega življenja,« test meri stopnjo, do katere človek čuti nadzor nad svojim življenje. Tisti, ki čutijo, da imajo nadzor, naj bi doživeli notranji lokus nadzora, medtem ko tisti, ki se jim zdi, da se jim življenje dogaja, doživljajo zunanji lokus nadzora. Rezultati ponavadi napovedujejo dovzetnost osebe za tesnobo in depresijo.
V prvih letih raziskave je večina udeležencev čutila občutek nadzora ali vsaj avtonomije v svojem življenju in le majhna podskupina je doživela manj zaželen zunanji lokus nadzora. Toda do leta 2000 so se stvari dramatično spremenile. Leta 2002 je povprečni študent čutil manj nadzora nad svojim življenjem kot 80 odstotkov študentov v šestdesetih letih. Pri mlajših otrocih je bila sprememba še bolj dramatična.
V istem obdobju se je stopnja anksioznosti, depresije in samomorov v otroštvu povečala za več kot petkrat in še naprej narašča. Med letoma 2007 in 2017 se je stopnja samomorov v starosti od 10 do 24 let povečala za 56 odstotkov, Po mnenju CDC. Nekateri psihologi menijo, da je za to kriva spremenljiva narava otroštva, ki jo poganja porast intenzivnega starševstva in povečan poudarek na akademskih dosežkih.
"Popolnoma sem prepričan, da je to zato, ker otrokom postopoma jemljemo svobodo," pravi Gray. »To je prvič v zgodovini sveta, kjer so bili otroci tako mikroupravljani. In … nikoli ni bilo časa v zgodovini sveta in to sem rekel pred antropologi, ki bi verjetno vedeli, da so bili otroci tako nesrečni.
Gojenje dolgčasa za boljše otroke
Starši, ki želijo, da njihovi otroci uspevajo z ubijanjem časa, morajo upoštevati: uspeh je bolj odvisen od tega, česar starši ne počnejo.
"Staršem želim pomagati pri sprostitvi," pravi Mogel. »Želim, da [otroci] delajo. In želim, da igrajo. In želim, da se starši razbijejo."
Poleg tega Mogel poudarja pomen doživljanja nizkega razočaranja kot otrok. "Želimo, da izkusijo celotno paleto čustev in se naučijo, da čustva prihajajo in gredo ter kaj lahko storite, da se počutite bolje," pravi. "To razočaranje te ne ubije."
Grey poziva starše, naj ne nadzorujejo dejavnosti, ki jih izberejo njihovi otroci, ko jim je dolgčas, tudi ko so na spletu. Opaža, da starši na čas pred zaslonom gledajo kot na tragično razvado, ki je nadomestila otroštvo na prostem v preteklih desetletjih. Ampak, izziva starše, kaj če bi bilo obratno? Kaj pa, če bi se otroci, ki jim je bilo prepovedano igrati na ulicah ali drugih mestih brez staršev, obrnili na internet kot na enega od edinih prostorov, kjer ni radovednih odraslih oči?
»Otroci so že preveč omejeni. Če otrokom vzamete spletni svet, ste jim res vzeli priložnost za igro in interakcijo z drugimi otroki,« pravi Gray.
To se morda sliši kavalirsko, vendar Grey ugotavlja, da otroci, ki nimajo časa pred zaslonom, verjetno trpijo bolj kot tisti, ki ga imajo. Navaja 2016 študij z univerze Columbia z več kot 3000 otroki, starimi od 6 do 11 let, je našel otroke, ki so porabili več kot pet ur na teden igranja video iger je bilo v šoli dejansko bolje kot tisti, ki so jih igrali manj pogosto.
Grey je celo kritičen do raziskav, ki povezujejo uporabo družbenih medijev z depresijo, in poudarja, da velike velikosti vzorcev omogočajo, da so zelo majhne korelacije statistično pomembne. Čeprav obstaja nekaj korelacije, pravi Gray, je 99,6 odstotka depresivnih simptomov mogoče razložiti z drugimi dejavniki kot z uporabo družbenih medijev ali časom pred zaslonom. Tistih drugih 0,04 odstotka, poudarja Gray, pušča družbene medije približno tako močno povezane z duševnim zdravjem kot uživanje krompirja.
Očetje in Prosta igra
Mogel ugotavlja, da imajo očetje edinstveno priložnost, da zagotovijo vrsto brezplačne igre, za katero se je izkazalo, da je tako koristna. Navsezadnje očetje otrokom dovolijo, da opravljajo bolj tvegane vrste dejavnosti in poskrbijo za več zabave.
Na nedavnem tečaju starševstva je Mogel starše vprašal, kateri je njihov najljubši spomin z očetom. Presenetilo jo je, koliko jih je omenilo primere, ki vključujejo vodo, na primer dan na plaži. »Spomini teh staršev so bili tako živi, na pustolovske čase z očetom, ki so bili precej brezskrbni, prosti, nasičeni čutili in nekaj nevarnosti,« pravi Mogel. "In niso bili fensi. Nihče ni rekel, o, spomnim se našega potovanja v Pariz. Nobena od njih ni bila o kulturi. Vsi so bili o naravi. Otroke prikrajšamo za to."
Mogel še vedno opozarja starše na knjige Louise Bates Ames, kljub temu, da se morda zdijo opisi nakupovanja petletnikov zastareli. Res je, malo verjetno je, da bodo starši, s katerimi dela, svojega vrtca kmalu poslali v trgovino, a morda se bodo pripravljeni malo prepustiti. Morda bodo svojim otrokom nekoliko pogosteje dovolili, da so otroci: prepuščeni sami sebi in iz popoldneva popolnega dolgčasa gradijo avtonomijo, odpornost in ustvarjalnost.
