Према The Washington Post, više američkih učenika K-12 nego ikad je dobilo petice u prvom semestru školske 2020-2021. godine nego ikada. Ovo je i iznenađujuće i uopšte nije iznenađujuće. Na kraju krajeva, kada je COVID-19 udario u martu, mnogi studenti su se već borili sa brzim prelaskom na učenje na daljinu. Mnoge ukorijenjene nejednakosti odlaska na daljinu — od nedostatka Wi-Fi pristupa do nedostatka prostora za učenje bez ometanja kod kuće na nedostatak računara — nisu poboljšane tokom leta i, iako neke škole ponovo otvoren ove godine za nastavu unutar učenika, mnogi drugi nisu.
Učenje na daljinu trenutno nije samo učenje na daljinu. Umesto toga, to je učenje na daljinu usred pandemije. Mnoga deca žive u domaćinstvima koja to doživljavaju rekordni nivoi nesigurnosti hranenezaposlenost, pa čak i smrt i bolest, sve dok pokušavaju da pohađaju „školu“ bez zadovoljstva škola, što je druženje sa prijateljima i doživljavanje individualizovane pažnje nastavnika i energije boravka u класа. Pomislili biste – ili bolje rečeno, nadali biste se – da će mnogi nastavnici i školski administratori biti svesni ove činjenice i primeniti blažu politiku ocenjivanja u naopakom svetu. Ali očigledno,
Iznenađujuće je da bi nastavnici i administratori koji su postavili politiku odlučili da kazne učenike kaznenim ocenama upravo sada, posebno jer mnoge škole i nesebični nastavnici, se bore da sastave kraj s krajem. Ali nije iznenađujuće da, u odsustvu pomenute popustljivosti, više učenika ne uspeva nego ikada, zbog veličanstvenih okolnosti sa kojima se svi suočavaju u ovom trenutku. Prema članku, u kojem su agregirani podaci o stopama neuspeha širom zemlje, deca se bore svuda.
U Merilendu je šest puta više dece palo iz matematike i engleskog u školama okruga Montgomeri. U Teksasu, polovina učenika ISD u Hjustonu u srednjoj i srednjoj školi pada najmanje jedan razred. U Severnoj Karolini, skoro polovina učenika od 3. do 12. razreda pada na najmanje jednom času. Državne škole u Ferfaksu u Virdžiniji otkrile su da se stopa dece koja nisu završila dva razreda u srednjoj i srednjoj školi funkcionalno udvostručila. Širom zemlje, stope neuspeha su skočile.
Često postoje dve neposredne reakcije na implementaciju sistema prolaz/neuspeh ili davanje delimične zasluge deci da bi im otežali neuspeh. Jedan je da ne pripremamo učenike „za stvarni svet“ odbijajući da ih izneverimo. Drugi je da će deca koja zaista naporno rade biti obeshrabrena kada vide te učenike koji se bore i grebu dobijajući istu prelaznu ocenu pored njih. Obojica su, iskreno, bikovi.
Stvarni svet je već procurio u živote dece. Oni se bore da to prežive baš kao i njihovi roditelji, njihovi učitelji i svi mi. Najverovatnije će trpeti hroničnu glad u Sjedinjenim Državama i mnogi od njih rade na parkiralištima kako bi pristupili besplatnom WiFi-u sa lanci restorana, ili rade zajedno sa svojom braćom i sestrama, ili pomažu roditeljima u čuvanju dece i učenju i držanju zajedno.
Ova deca su već bačena u stvarni svet; škole ne treba da ih kažnjavaju što se bore sa tim. Ali studenti koji se prijavljuju na fakultete strahuju da će izgubiti konkurentsku prednost u odnosu na druge studente ako ocene budu blaže. Sistem prošao/ne prošao nije rešenje kada su mnogi sistemi koledža rekli da neće prihvatiti transkripte koji, umesto ocena, imaju prolaz/neuspeh za školsku godinu 2020-2021. Dakle, šta treba da rade nastavnici i administratori?
Jedan nastavnik je stavio ceo sistem slovnih ocena na led u citat The Washington Post.
„Mislim da su ocene A-F upitne čak i u vremenima bez pandemije, ali su trenutno apsolutno besmislene“, rekao je Džastin Parmenter, koji predaje engleski u srednjoj školi u Severnoj Karolini. „Kada sposobnost učenika da pristupi nastavi zavisi od vrste internet signala koji imaju, to je ogromno pitanje kapitala. Dodajte tome činjenicu da nam ovi uslovi veoma otežavaju pružanje vrste individualizovana nastava koja je potrebna našim učenicima (a u nekim slučajevima i zakonski potrebna) i mnoge druge razlozima. Ovo jednostavno nije vreme za to.”
Možda je problem u tome što su deca nepravedno gurnuta u sve nepravednije situacije učenja koje su već postojale — i to u različitim stope — i da umesto kaznenih mera za pomoć deci da „shvate program“, škole bi trebalo da prihvate program sebe. Deca se bore. Više kazne ih neće iznenada izvući iz korova do uspeha. Ne postoji količina pokretanja koja može da se nosi sa pandemijom.
