Lažna uverenja o istraživanju mozga, nazvana neuromitovi, uobičajeni su čak i kod školskih nastavnika koji su prošli obuku iz neuronauke, prema novom istraživanju. Istraživači su pronašli veliku podršku popularnim neuromitovima poput „mi koristimo samo 10 odsto našeg mozga“ u široj javnosti, sugerišući da bi uporni mitovi mogli da dovedu do kontinuirane podrške neefikasnim obrazovnim taktikama koje su podržane opovrgnutim ideje.
„Naišla sam na neuromitove tokom obuke nastavnika i videla mnoge nastavnike koji koriste srodne prakse u svojim učionicama“, rekla je Keli Mekdonald sa Univerziteta u Hjustonu, koautorka nova studija dokumentovanje verovanja, u saopštenju.
Da bi došli do svog zabrinjavajućeg zaključka, Macdonald i drugi istraživači su anketirali oko 4.000 odraslih u SAD kako bi utvrdili tačnost njihovog znanja o trenutnim istraživanjima mozga. Učesnici su uključivali preko 3.000 pripadnika opšte javnosti, 598 edukatora i 234 pojedinca koji su sami prijavili da pohađaju „mnoge“ kurseve neuronauke na koledžu ili univerzitetu. Pojedinci su popunili onlajn anketu od 30 istinito-netačnih pitanja, uključujući neuromitove poput, „čest znak disleksija je gledanje slova unazad” ili da neki ljudi mogu biti levi ili desni, što određuje kako će učiti.
Nakon prikupljanja rezultata ankete, istraživači su otkrili da opšta populacija podržava oko 68 procenata predstavljenih neuromitova. Međutim, oni koji su identifikovani kao edukatori ili visoko obrazovani u neuronauci takođe podržavaju visok procenat neuromitova od 56 procenata, odnosno 46 procenata. Među najprihvaćenijim neuromitovima bili su zajedništvo disleksije i preokretanja slova i ideja da pojedinci bolje uče kada dobiju informacije putem svog posebnog stila učenja.
Vaspitač i neurolog dr Džudi Vilis, koja nije bila uključena u studiju, većim delom svoje karijere istražuje neuromitove u obrazovanju. Objasnila je očinski da profesionalcima može biti teško da odbiju popularnu privlačnost određenih istraživanja. „Neuromitovi koji istraju to čine zato što je početno istraživanje bilo previše interpretirano, i to ubedljivo“, kaže ona. Ona ističe da se često najubedljivija istraživanja predstavljaju zajedno sa proizvodom. „To je unovčavanje, a ne obrazovanje“, kaže Vilis.
Autori studije napominju da njihovi nalazi ukazuju na potrebu za multidisciplinarnom obukom iz neuronauka za edukatore. Oni predlažu put napred koji će pomoći nastavnicima i administratorima da razumeju mitove i zanat prakse koje su više utemeljene u nauci o mozgu nego stare norme. To je posebno tačno ako njihova verovanja u mozak dozvoljavaju deci kojoj je potrebna intervencija da prođu kroz pukotinu.
Istraživači primećuju da je to posebno tačno za neuromit povezan sa disleksijom. Ako nastavnici proveravaju decu na disleksiju pitajući ih da li vide obrnuta slova, mogli bi nedostaju deca koja imaju smetnje u učenju, ali ne pokazuju ono što se smatra tipičnim simptom.
Vilis je radio na obuci američkih nastavnika da izazovu neuromitove koje podržavaju. Ali ona upozorava da bez obzira na put kojim krenu oni koji žele da razbiju neuromitove, mora biti bolji od loše interpretiranih studija koje ih šire. „Intervencija koja pomaže ljudima da razumeju neuromitove treba da bude temeljna, dobro dokumentovana i dobro procenjena pre nego što se smatra adekvatnom“, kaže ona.
