Međusobna povezanost između образовање и здравље je dobro uspostavljen.
Uzmimo, na primer, pušenje. Pušenje i dalje je vodeći uzrok bolesti i smrti koje se može sprečiti u SAD. Najveći procenat pušenja zabeležen je među osobama sa manje od diplome ekvivalentne srednje škole ili opšteg obrazovanja (GED)., a najniži je među osobama sa diplomom ili više.
Trendovi u nastojanjima da se prestane sa pušenjem takođe variraju u zavisnosti od nivoa obrazovanja. Odrasli sa GED sertifikatom, odrasli bez diplome srednje škole i odrasli sa srednjom školom su istorijski imali najnižu stopu prestanka pušenja u poređenju sa odraslima uopšte.
Ali ovi podaci dokumentuju odnos kada je prekasno: odrasli ne napuštaju školu, deca to čine.
Oblast javnog zdravlja prepoznaje obrazovanje je a socijalna odrednica zdravlja i pokazatelj blagostanja. Nacionalni napori su trenutno usmereni na promovisanje jezika i pismenosti, povećanje završetka srednje škole i povećanje upisa na fakultete. Od ključne je važnosti osigurati da djeca imaju pozitivna iskustva učenja dok su još mala kako bi mogla postići uspjeh u obrazovanju. Ovo je jedan od najboljih načina da se osigura da mogu da žive zdravije kao odrasli.
Ovaj članak je prvobitno objavljen na Разговор. Прочитајте originalni članak од стране Šanta R. Dube, vanredni profesor Fakulteta javnog zdravlja, Državni univerzitet Džordžije.
Drugi istraživači i ja smo doprineli širenje obima istraživanja to pokazuje kako ova iskustva štete tokom životnog veka i među generacijama. Zlostavljanje, zanemarivanje i povezani stresori doprinose mentalne bolesti, upotreba supstanci, i niz drugih negativnih društvenih i bihevioralnih ishodi decenijama kasnije u životu.
Rani razvoj dece
Mozak ljudske bebe nije u potpunosti razvijen pri rođenju. Brzi razvoj mozga se javlja u prvih nekoliko godina života a zatim prelazi u detinjstvo i adolescenciju. Uticaj izloženosti teškim oblicima stresa i traume na biorazvoj nije odmah vidljiv. Али zlostavljanje, zanemarivanje, siromaštvo i srodna izloženost stresu može da dovede decu u opasnost od problema sa zdravim kognitivnim, socijalnim i emocionalnim razvojem, što može ometati učenje. Dakle, istraživanje je pokazalo da ova štetna iskustva iz detinjstva ne samo da doprinose zdravstvenim ishodima, već izgleda da postoji veza sa odraslima ниво образовања.
Znajući da obrazovanje počinje u detinjstvu i da deluje kao društvena odrednica zdravlja, odlučio sam da je vreme da pažljivo pogledamo kako nedaće u detinjstvu utiču na učenje i obrazovanje. Nedavno sam imao čast da služim kao gostujući urednik za poseban broj časopisa u časopisu Zlostavljanje i zanemarivanje dece koji se fokusira na ovu temu.
Da bih se efikasno bavio obrazovanjem kao društvenom odrednicom zdravlja, otkrio sam da okruženja za učenje moraju uključivati osoblje koje ima znanje o traumi i simptomima traume. Što je najvažnije, školski ekosistemi, koji se sastoje od školskog osoblja, moraju biti pripremljeni i sposobni da obezbede deci i jedni drugima bezbedno okruženje koje pruža podršku i poverenje. Stoga će stvaranje efikasnih rešenja zahtevati višegeneracijski pristup – onih koji se ne fokusiraju samo na pogođenu decu, već i na odrasle.
Obrazovanje za sve
Dečji rad se povećao kada je industrijska revolucija u SAD počela kasnih 1700-ih i ranih 1800-ih. Za to vreme deca su radila u neprikladnim uslovima ponekad i do 70 sati nedeljno. Nakon mnogih pokušaja da se izmene zakoni o dečijem radu između kasnih 1800-ih i ranih 1900-ih, Kongres je usvojio Zakon o pravednim radnim standardima iz 1938. Svrha je bila da se osigura zdravlje i bezbednost dece i da se promoviše blagostanje kroz obrazovne aktivnosti.
Uprkos činjenici da svako dete ima pravo na javno obrazovanje u SAD, obrazovne nejednakosti postoje u svim školskim sistemima. Pored toga, neka deca ulaze u školu spremna da uče, dok druga, koja doživljavaju zlostavljanje, zanemarivanje i druge oblike povezanog toksičnog stresa, mogu imati poteškoća u učenju.
Izostanak iz škole se prečesto posmatra i tretira kao oblik nedoličnog ponašanja bez identifikovanja osnovni razlog za ponašanje. Oblast obrazovanja treba da shvati da je veliki procenat dece izložen nevoljama i da su problemi u učenju i ponašanju često simptom.
Šta nam istraživanje govori?
Istraživanje o nepovoljnim iskustvima iz detinjstva primenjuje se u više konteksta, uključujući školske sisteme. Ukratko, oblasti javnog zdravlja i obrazovanja uče mnogo više o tome kako nevolje u detinjstvu mogu negativno uticati na uspeh u obrazovanju, društvenu odrednicu zdravlja.
S obzirom na sve što znamo o uticaju toksični stres na mozak dece u razvoju, potrebno je više pažnje na obrazovanje i učenje dece u kontekstu nepovoljnih životnih iskustava. На адресу obrazovanje kao društvena odrednica zdravlja, osiguravajući deci uspešno i pozitivno obrazovno iskustvo dok su još mala zahteva povećana svest o široko rasprostranjenom, ali skrivenom problemu nedaća u detinjstvu i njihovom uticaju na učenje.
Traumatski stres u detinjstvu od nasilja, злоупотреба, телесна казна i zanemarivanje doprinose obrazovnim ishodima kao što su prekomerno izostajanje, napuštanje škole i školski uspeh.
Problemi sa emocionalnom regulacijom koji su rezultat maltretiranja takođe mogu da ometaju pozitivno učenje, pohađanje nastave i probleme sa развој језика i komunikacija.
Vaspitno zanemarivanje zahteva više pažnje sa terena. To je oblik maltretiranja kome nedostaje dovoljno studija da bi se u potpunosti razumelo zašto se dešava i kako može uticati na sposobnost dece da uče i uspevaju u obrazovanju.
U opasnosti su i stariji učenici. Studenti fakultetskog uzrasta koji imaju istoriju traume u detinjstvu mogu naići na poteškoće sa obrazovanjem nakon srednje škole.
Posebno su izložena visokom riziku deca koja su prošla kroz sistem hraniteljstva. Porodično-školska partnerstva a školske veze su posebno važni faktori koji mogu da unaprede njihovo učenje suočeni sa nedaćama.
Ono što je najvažnije, verujem da i obrazovanje i javno zdravstvo moraju da rade zajedno da bi efikasno promovisati i negovati pozitivno okruženje za učenje za svu decu. Koristeći principe i strategije negu zasnovanu na traumi je pokret koji se brzo širi školama. Priznanje da je obrazovanje ključni pokazatelj blagostanja može pomoći da se u fokus stavi prava veza obrazovanja i zdravlja.
Po mom mišljenju, stres i trauma u detinjstvu su kriza javnog zdravlja. Kao društvo, moramo prepoznati da stid i tajnovitost to čine skrivenim problemom. Za razliku od zaraznih bolesti, trauma se ne može sanirati, vakcinisati ili lečiti antibioticima. Stoga, da bismo promovisali blagostanje tokom čitavog životnog veka, moramo kolektivno ulagati u zadovoljavanje potreba budućih generacija.
