Kovid je ove godine naterao mnoge nastavnike i roditelje da budu kreativni sa školom. Učenici su osetili uticaj na bezbroj načina, neki negativni, neki sigurno pozitivni. Мој разред uspeli da se drže zajedno krećući se napolje. Od jeseni do proleća nikada nismo kročili u zgradu, birajući umesto toga da izdržimo sunce, kišu, sneg i ledene vetrove direktno na našim obrazima, stolovima i listovima za množenje. Neću se vraćati na ono što je nekada bilo.
Pre nego što opišem našu situaciju, želim da bude jasno da pozdravljam svakog nastavnika, roditelja i učenika. Toliko razgovora oko obrazovanja predstavlja se kao da je to rasprava između subjekata, ljudi, modaliteta, sistema, testiranja i tako dalje. Mislim da je to smetnja, pa vas molim da mi verujete kada kažem da nisam bolji od vas ili bilo koga. Imam mali prozor na veliku temu. Mnogo toga naučim kada pogledam vaše.
Deo magije ove školske godine bio je to što smo bili primorani da diverzifikujemo, razmišljamo na svojim nogama i odupiremo se uniformnosti. Različite stvari su funkcionisale na različitim mestima. Uticaji COVID-a bili su stvarni, tragični i vredni poštovanja, ali obruči kroz koje smo morali da preskočimo ponekad su ga činili zabavnim.
Živim u južnim Stenovitim planinama. Izbegaću da vam kažem gde se tačno nalazim, jer neke od stvari koje kažem mogu izazvati crvenu zastavu u prosvetnim odeljenjima. Mislite na Kolorado. Tako je ovde. Mnogo sunca, malo kiše, ali dosta snega i niskih temperatura. Vetrovi kao banši.
Moji učenici imaju od šest do devet godina. Kao i pejzaž, prilično smo grubi. Takođe smo privilegovani. Svi moji roditelji mogu priuštiti da mi plate. Potpuno smo nezavisni, ne vezani ni za jednu školu. Mi smo planinski ljudi, u modernom smislu, i to radimo godinama. Većinu ove dece poznajem od nekoliko dana, i svakog od njih otkako su kročili u šumski vrtić mog partnera oko treće ili četvrte godine. mi smo intimni.
Dakle, hajde da budemo stvarni i priznajmo da smo izvan sebe. Ovo nije uobičajeno jezgro. Ali mi smo normalniji nego što mislite. Biti na otvorenom je oduvek bila glavna komponenta našeg obrazovanja, ali ja nisam ni divni divlji cvet ni crvendać. Ja sam urbana transplantacija, kao i većina roditelja u mojoj grupi, i ja sam štreber iz matematike. Imam diplomu inženjera, diplomu iz filozofije i knjigu proslavljenog izdavača koja treba da izađe u junu. Ovo nije od vitalnog značaja. Ne volim samopromociju, ali želim da odagnam ideju da se motamo među tratinčicama. Ми смо. Ali ja vozim ovu decu teško. I ja sam.
Pre COVID-a, predavao sam iz stana koji je bio povezan sa našom kućom. Živimo na pet hektara, sa ogromnim prostranstvom divljine u svakom pravcu. Uvek smo to koristili, ali kada je virus udario, za stalno smo se iselili.
Kupio sam nadstrešnicu za 350 dolara i sviđa mi se. Za po 90 dolara, zamenio sam naše drvene stolove najobičnijim školskim klupama u Americi. Samo sam ih pustio da sede na kiši.
Nakon katastrofalnog kvara nadstrešnice (u suštini to je ogroman čelični zmaj), kupio sam čelične stubove za ogradu od 8 stopa i zabio ih kao šatorske kočiće u zemlju pored svakog stuba nadstrešnice. Vezao sam stubove za stubove parakordom srednje težine i ova situacija je izdržala devet meseci veoma jakih vetrova. Čak i đavoli prašine.
Naš krov je u osnovi plastična cerada, i preživeo je baraž UV zraka bolje nego što sam očekivao. Takođe imamo cerade na sve četiri strane koje možemo spustiti da blokiramo vetar, sneg i kišu, ali ja to radim samo za najekstremnije događaje, pa čak i tada samo jednu ili dve strane istovremeno. Imamo svež vazduh. Mogu zameniti ceradu za 100 dolara, što mi još nije potrebno, a čelični stubovi bi trebalo da traju neograničeno.
Veći deo godine, posebno najgore, i dalje smo nosili maske. Mi smo ruralni, ali COVID je i dalje stvarna i prisutna pretnja. Moji roditelji i ja smo postavili protokole na osnovu koda boja naše države, i do trenutka kada je naš okrug postao zelen u martu, odlučili smo da odbacimo maske sve dok smo ostali napolju.
Imamo stanicu za pranje ruku, sredstvo za dezinfekciju ruku u učionici iu našim paketima, a prva stvar koju deca rade svakog jutra je da poprskaju svoje stolove rastvorom izbeljivača i obriše ih. Deca okreću mlaznicu i raspravljaju se oko prednosti nežne magle ili, kako dečaci više vole, „metka“.
Pre nego što je cena drvne građe naglo porasla zbog prošlogodišnjih požara, kupio sam 5/8” brušeni list šperploče za oko 45 dolara i zakucao ga za ogradu iza nadstrešnice. Već sam imao još jednu samostojeću tablu i obema sam dao novi sloj boje za tablu za 8 dolara. Pored svake, moja omiljena pogodnost: ručno oštrenje za olovke.
Doći ću do svojih tradicionalnih troškova za sekundu, stvari kao što su fascikle, papir, mastilo za štampač i knjige, ali postoji skriveni trošak koji vredi priznati. Pošto smo svi ljudi na otvorenom, imamo opremu. Svako dete ima odličnu opremu za kišu i sneg, vanjske pakete, izolovane čizme za sneg, šešire za sunce, tople kape, jeftine rukavice, dobre rukavice. Ovo je standardna oprema za većinu ljudi ovde, ali ako je već nemate, može biti neverovatno skupa za nabavku u jednom trenutku. Polovne prodavnice u planinskim gradovima poput našeg su odlično mesto za pronalaženje jeftine, ali kvalitetne opreme za decu.
Nadstrešnica, stolovi, stolice i nekoliko raznih stvari bili su neredovni troškovi. Podelio sam taj trošak među roditeljima (i ja sam jedan od njih), što je ispalo na 250 dolara po detetu. Obezbedio sam sav ostatak našeg školskog pribora – stvari kao što su knjige, kopije, olovke, papir, itd. – za oko 200 dolara po detetu, a to je bilo tipično za prošle godine. To znači da je opremanje naše škole ove godine koštalo roditelje 450 dolara; u normalnim godinama je više od 200 dolara.
Vratimo se na privilegovani deo. Ne samo da živimo na prelepoj lokaciji, sa pristupom ogromnoj divljini, visokokvalifikovanim poljoprivrednicima, edukatorima i zanatlijama, svi naši porodice mogu priuštiti da mi plaćaju 550 dolara mesečno za obrazovanje svog deteta ili trgovinu, što neki povremeno rade sa ogrevnim drvetom, pomoć pri popravljanju krova, и тако даље. Ipak, to je skupo i nema razloga da se pretvarate drugačije. Ono što je interesantno je da sam ja glavni trošak, a ne infrastruktura. Možda sam vredan toga, a možda nisam.
Zvuči luksuzno, ali ja sam daleko od bogatstva. Prošle godine, moj brat mi je dao svoj stari auto kada je moj bio na poslednjoj stazi. Prolazimo. Ali meni vredi svaki peni, jer sam i student. Zgodno je da me nazivate učiteljicom, ali se baš ne pridržavam tog pojma. Ovo radim da bih naučio. Moje obrazovanje mi je jednako važno kao i deca, i ja sam pred svima u vezi toga. Nema potrebe da minimiziram svoje veštine – dobro sam obučen u mnogim predmetima – ali ćete to videti u mom stilu podučavanja. Molim decu da se obrazuju. Ovde sam, dostupan sam i naravno vodim naše studije, ali moj primarni fokus je da omogućim deci da identifikuju svoje prednosti i mane i da budu ponosni na svoja različita dostignuća. Siguran sam da ponekad ne uspevam.
Neki od mojih učenika su akademske zvezde. Drugi nisu. Zanima me vitalnost svakog od njih. Ovde se moja rasprava o infrastrukturi, COVID-u i kontekstu životne sredine preklapa sa širim obimom teorije obrazovanja. I zato ću nastaviti napolju čak i kada COVID više ne bude pretnja.
Postoji sjajan citat koji se različito pripisuje Sokratu, Plutarhu ili Jejtsu: „Obrazovanje nije punjenje posude, već paljenje plamena. Ovo nas vodi u pravu srž stvari, jer je većini nas lako prepoznati da je emocionalno utemeljeno i zdravo dete sa iskrom radoznalosti u grudima dragoceno имовина. Oni su živi na snažan i otporan način. Kada se čovek oseća cenjenim i poštovanim zbog onoga što jeste, postaje samopokretan. Obrazovanje više nije nešto što im morate dati. Sami sebi daju.
Shvatam da postoje rupe u ovoj poziciji. Moj metod nije bez curenja. Ali dovoljno je reći da je to osnova mog pristupa.
Vidimo da se ovaj kvalitet ogleda u usvajanju govora i jezika. Ne možete sprečiti zdravo dete da nauči da govori. Oni to rade za sebe. Sve što treba da uradite je da stanete pored njih i govorite. Hodanje je ovako. Život je ovakav. Drveće raste samo od sebe. Ne uče jedni druge da rastu. Oni proučavaju svoj jedinstveni položaj prema sunčevim zracima i kretanju vode jer žude da budu živi. Svaki čovek ima ovaj suštinski kvalitet. Služi nam stotinama hiljada godina. Rezultati iz matematike i čitanja su važni, ali predstavljaju mali delić tog izraza života.
Nemojte da vas ometa pominjanje tri R. Oni su važni. Ja sam manijak za matematiku i veštine čitanja, i moji učenici to znaju. Ali ono što je važno ovde je da unutrašnji osećaj vrednosti unutar svakog deteta pokreće sticanje tih veština efikasnije od kvaliteta njihovog nastavnika ili nastavnog plana i programa. Drugim rečima, imamo veću polugu u obrazovanju deteta ako se fokusiramo na njihovo emocionalno i mentalno zdravlje nego ako se fokusiramo na sadržaj njihovog obrazovanja. Zbog toga je moja grupa mala.
Opet, naći ćete rupe u mojim teorijama, ali nećete naći rupe u mom srcu za ovu decu, i mislim da je to najvažnije.
Kada sam predavao iznutra, nailazio sam na iste distrakcije, izazovna ponašanja i stagnaciju kao i svi nastavnici s vremena na vreme. Čak i uz sve izazove ove zime, boravak napolju je zapravo poboljšao sposobnost mojih učenika da se fokusiraju, posebno onih kojima je bilo najteže. To je takođe poboljšalo moju sposobnost da prepustim stvari, da ih fokusiram. Tenzija je pala. Nije nestalo. Nikada nije bila super visoka. Samo je smanjeno.
Mogao bih ovo uporediti sa žicom za uzemljenje u električnom sistemu kuće. Da bi smanjili neželjene kratke hlače ili energične napade, električari zakopavaju žicu (ili cev) u zemlju ispod vaše kuće, gde je zemlja apsorbuje. Gromobrani rade na istom principu. Budući da smo bili napolju, ljutnja i razbuktavanja u našoj učionici više nisu odbijali od zidova. I dalje su dolazili, ali kada su se udaljili, otputovali su kao talasi na jezeru. Ništa nije bilo tu da ih vrati u naše preopterećene mozgove. Ako ste ikada izašli sa dugog sastanka na svež vazduh, tačno znate o čemu govorim.
Da li smo imali dosta dana u kojima je sunce bilo previše toplo, vazduh previše hladan ili vetar previše jak? Да. To je bila velika distrakcija. Ali vremenom su se ove stvari počele posmatrati kao elementi samog života. Radili smo sa njima, a ne protiv njih. Ja to nazivam mekim učenjem ili usputnim učenjem. Deca su mogla slobodno da pomeraju svoje stolove u i iz senke. Postavili smo bočne zidove gore, a zatim dole. Ne stalno. Ne slučajno, već po potrebi. Kao što smo to činili, naša tela i um su apsorbovali lekcije svojstvene oblacima. Bili smo svesni. Naše čitanje nije narušeno.
Deca mogu slobodno da ustanu sa svojih sedišta i kreću se po dvorištu. Ovo im omogućava da ispuše paru u bilo kom trenutku. Možda mislite da je ovo postalo stalna distrakcija, ali nije. Krave polude kada im kopita udare u travu nakon što su mesecima bile zatvorene u zgradi. Ostavljeni na terenu, ostaju mirni osim najvećih ispada. Dozvoljavajući redovne pauze za slobodno kretanje, moji učenici su bili u mogućnosti da se spuste kada je to bilo važno na načine koji me i dalje oduševljavaju.
Poverenje je ovde ključni element. Omogućava nam da smanjimo količinu pažnje koja se posvećuje upravljanju učionicom. Ne tražim načine da ograničim bilo kakvu preveliku energiju – samo sam dozvolio zemlji da to uradi. To je moja žica za uzemljenje. Ovo mi ostavlja slobodu da posvetim više pažnje brzini i stilu učenja svakog deteta. Šta me briga da li se Ešli igra u sanduku nakon što je zakucala svoje frakcije? Da li je važno da li Jakov sedi u svojoj stolici ili stoji? Svi ostali i dalje rade. Možemo pregovarati o ovim malim promenama.
Ono čemu su nas vreme, sloboda i ptice naučili jeste da svet nije statično mesto. U stvari, naši umovi i raspoloženja su podjednako promenljivi. Društveno, imamo dane koji su nebeski. Drugi su opterećeni neslogom. Vremenom smo naučili da radimo sa tim. To nije smetnja, to je suština našeg života u tom trenutku.
Svaki razred se takođe susreće sa ovim usponima i padovima, ali naše okruženje odražava tu varijabilnost nazad do nas i daje nam mesto da oslobodimo svaku suvišnu frustraciju kako je ne bismo prebacivali na naše vršnjake. Kako možemo pozdraviti ovaj trenutak za koji nismo bili spremni sa iskrenošću i poštovanjem jedni prema drugima i našoj krajnjoj svrsi? Ima li kiša nešto da nas nauči?
Ne želim da stvaram previše sanjivu sliku. Samo što nam je ovaj aranžman uspeo. Bila je to sjajna godina, a ne kompromitovana. I druge situacije su radile za druge porodice, situacije koje možda nikada ranije nisu razmatrale. Mislim da je to nekako kul.
COVID je omogućio prosečnim ljudima poput nas da preispitaju obrazovanje na veliki način. Nalazimo se u eri eksperimentisanja bez presedana. Mi nismo rukovodioci u obrazovanju. Neki od nas čak nisu ni učitelji. Ali svaki roditelj u Americi to dobija. Ove godine je deset odsto dece školovalo kod kuće. To je svako deseto dete. Poznajem druge nastavnike sa grupama sličnim mojoj. Uglavnom smo nevidljivi. Radimo tiho. Ali imamo mentore, ljude koji su išli ovim putem ranije. Najbrojnije su, možda, porodice u SAD koje su iskoristile prednosti učenja na daljinu i rada na daljinu da putuju ili rade nešto drugačije.
Lako je rastopiti ovaj razgovor u svađu, a ja bih to želeo da izbegnem. Mislim da u svakom uglu obrazovnog totema postoje fantastični edukatori. Moja rođaka je zamenik direktora u centru grada i suočava se sa potpuno drugačijom situacijom od mene i poštujem je zbog onoga što radi. Voleo bih priliku da učim od svih, da pogledam kroz svačiji prozor. Kao i moji učenici, mislim da to možemo ako slušamo blagim ušima, nežnim srcem.
Ali evo moćne statistike: Prema Galupovoj anketi iz 2020, odrasli Amerikanci „približno će reći da su zadovoljni (50%) koliko i nezadovoljni (48%) kvalitetom K-12 obrazovanja u SAD”.
Ovo nije novo. Nivo zadovoljstva se kretao oko 50% u poslednjih 20 godina. Plutarhovim rečima, to znači da polovina našeg plamena zapravo nije zapaljena. Svi znamo prijatelje i porodicu koji su se mučili kroz blato škole, mrzeli je i bili briljantni. Takođe znamo nekoliko koji su voleli školu od početka do kraja (to sam ja). A znamo ljude kojima je ugašen unutrašnji plamen.
Ovde postoji prilika da svako od nas napravi račun, da uspori i poigra se sa obrazovanjem. Postoji radost u različitosti, intimnosti. Moje vreme nije kao tvoje. Moje planine nisu tvoja zelena polja. Ali kada kiša padne, kao što pada na svakoga od nas, imamo priliku da dozvolimo da nam dotakne ramena. To može poremetiti naše matematičke radne listove. To bi moglo ostaviti tablu praznom. Ali ako na trenutak odustanemo od otpora, možemo osetiti kako je biti stvorenje na kiši, koje se uvija, prilagođava, žudi za životom. Ovakvi trenuci pomažu deci da razmisle o tome kako je održavati plamen iznutra i zašto je tako važno održavati plamen.
Džozef Sarosi je otac, učitelj i koautor Kako pričati priče deci.
