Čitanje za vrtić se manje radi o stvarnom čitanju nego o traženju i prepoznavanju reči iz vida. Ali kada deca imaju 4 godine, obično su upoznati i angažovani u čitanju, posebno kada su igre za čitanje ili čitanje deo porodičnog rituala kojoj se dete raduje. Mnoga deca počinju školske godine spremna da razbiju knjige za čitanje u vrtiću jer su ih godinama čitala. A to je, ispostavilo se, zapravo prvi korak u pomaganju vrtiću da čita.
„Roditelji pre škole imaju mnogo veze sa razvojem njihovog interesovanja. Iskustva koja deca imaju pre škole uveliko utiču na razvijanje ljubavi prema čitanju“, kaže dr Angela Baum, predsednica Nacionalno udruženje vaspitača u ranom detinjstvu i vanredni profesor za obrazovanje u ranom detinjstvu na Univerzitetu Jug Carolina. „Kada nas deca vide da čitamo iz zadovoljstva, saznaju da je čitanje zabavno.
To je prilično jasna i laka lekcija za podučavanje, ali kako dete u vrtiću ulazi u svet čitajući sami, postoji mnogo, mnogo stvari koje roditelji mogu da urade da nastave sa časovima čak i van učionica. Srećom, mnoge od njih su zabavne, intuitivne, smešne igre čitanja u vrtiću koje stvaraju fantastične mogućnosti povezivanja.
„Igrajte igre rečima. Pevajte mnogo pesama. Čitajte puno knjiga“, kaže Baum. „Kada ste u kolima, pronađite bilo šta što počinje na 'A' ili na Ах zvuk. Sve to ne utiče samo na veštinu čitanja, već i na uživanje u čitanju.”
Roditeljima takođe pomaže da se angažuju sa decom u predmetima za koje su zaista zainteresovani, što izgleda kao da nije nimalo. Ali takođe je važno da roditelji podržavaju ta interesovanja, umesto da daju veću vrednost određenim knjigama u odnosu na druge. Na nivou vrtića, svaka prilika za čitanje je iskustvo učenja.
„Dobro učenje za svakoga izgleda drugačije. Ne želimo da kažemo: „Oh, zaista ste zainteresovani za čitanje grafičkih romana, ali to nije kvalitetna literatura“, kaže Baum. "Ako je to ono što dete voli, to je dobro učenje."
Bez obzira na to šta čitaju, Baum preporučuje roditeljima da vežbaju ono što se zove skela. Termin se odnosi na roditelje koji pružaju odgovarajuću podršku, ali i dalje dozvoljavaju detetu da samo reši probleme. Ovo zahteva mnogo strpljenja i diskrecije, ali omogućavanje detetu da prođe kroz mentalne blokade je ogroman deo učenja, i posmatrati njihovo oduševljenje kada konačno proguraju veliku reč - ili čak i malu sa kojom se bore - veoma je nagrađivanje.
„Ako vam dete čita, moglo bi da se zaglavi na reči. Umesto da uskočite i kažete „Evo reči“, recite: „Pa, kako zvuči prvo slovo?““, kaže Baum. „Na kraju, oni će to moći sami da urade. Važno je da obratite pažnju na to gde se vaše dete nalazi kako biste znali koji nivo podrške mu je potreban. Način da to uradite je da provedete vreme čitajući sa njima i pružite im priliku da to urade.”
Dozvoliti detetu da se razmeće svojim veštinama takođe je ključno za njihov proces učenja. Postoji razlog zašto mnoga deca vole da čitaju naglas: oni su ponosni. Ali ozvučavanje je takođe izuzetno korisno za njihov kognitivni razvoj. Jedan od načina da ih dovedete do tog nivoa, kaže Baum, je pretvaranje vremena priče u duet, sa roditeljem i detetom trgujući od stranice do stranice, ili roditelj menja priču da vidi da li ga dete prati uz. To ih drži usredsređene i slušaju, a istovremeno im daje priliku da se bave svojim stvarima.
„Želim da naglasim, čak i sa svojim 10-godišnjakom, i dalje pokušavam da mu čitam. Prednost od toga ne nestaje kada deca postanu starija“, kaže Baum. „Ne zamenjujte čitanje sa čitanjem sa. Podelite odgovornost čitanja: Čitajte naizmenično. To je zabavno iskustvo za roditelje i decu."
