Sammankopplingen mellan utbildning och hälsa är väl etablerad.
Ta till exempel rökning. Rökning fortsätter att vara den främsta orsaken till sjukdomar och dödsfall som kan förebyggas i USA. Den högsta procentandelen rökning ses bland personer med mindre än ett likvärdigt examensbevis på gymnasiet eller GED (General Educational Development)., och den lägsta är bland personer med en kandidatexamen eller högre.
Trender i försöken att sluta röka också variera beroende på utbildningsnivå. Vuxna med ett GED-certifikat, vuxna utan gymnasieexamen och vuxna med gymnasieexamen har historiskt sett haft den lägsta andelen av att sluta röka jämfört med vuxna totalt sett.
Men dessa data dokumenterar förhållandet när det är för sent: Vuxna hoppar inte av skolan, det gör barn.
Folkhälsoområdet erkänner utbildning är en social bestämning av hälsa och en indikator på välbefinnande. Nationella insatser fokuseras för närvarande på främja språk och läskunnighet, öka slutförandet av gymnasiet och öka antalet högskoleinskrivningar
Denna artikel publicerades ursprungligen på Konversationen. Läs originalartikel förbi Shanta R. Dube, docent, Folkhälsohögskolan, Georgia State University.
Andra forskare och jag har bidragit till bredda forskningsgruppen som visar hur dessa upplevelser skadar under livslängden och över generationer. Missbruk, vanvård och relaterade stressfaktorer bidrar till psykisk ohälsa, missbruk, och en mängd andra negativa sociala och beteendemässiga resultat årtionden senare i livet.
Tidig barndomsutveckling
En mänsklig babys hjärna är inte fullt utvecklad vid födseln. Snabb utveckling av hjärnan sker i första levnadsåren och fortsätter sedan in i barndomen och tonåren. Den biologiska utvecklingseffekten av exponering för allvarliga former av stress och trauma är inte omedelbart synlig. Men missbruk, försummelse, fattigdom och relaterade stressexponeringar kan sätta barn i riskzonen för problem med sund kognitiv, social och emotionell utveckling, vilket kan störa inlärningen. Således har forskning visat att dessa negativa barndomsupplevelser inte bara bidrar till hälsoresultat, utan det verkar finnas ett samband med vuxna utbildningsnivå.
Eftersom jag visste att utbildning börjar i barndomen och fungerar som en social bestämningsfaktor för hälsa, bestämde jag mig för att det var dags att vi tittar närmare på hur motgångar i barndomen påverkar lärande och utbildning. Jag hade nyligen äran att vara gästredaktör för ett specialtidningsnummer i Barnmisshandel och försummelse med fokus på just detta ämne.
För att effektivt ta itu med utbildning som en social bestämningsfaktor för hälsa har jag funnit att lärmiljöer måste omfatta personal som har kunskap om trauma och symptom på trauma. Det viktigaste är att skolans ekosystem, som består av skolans personal, ska vara förberedda och kunna ge barn och varandra trygga, stödjande och förtroendefulla miljöer. Att skapa effektiva lösningar kommer därför att kräva en multigenerationell strategi – de som inte bara fokuserar på de drabbade barnen utan också på vuxna.
Utbildning för alla
Barnarbete ökade när den amerikanska industriella revolutionen startade i slutet av 1700-talet och början av 1800-talet. Under denna tid arbetade barn under olämpliga förhållanden ibland upp till 70 timmar per vecka. Efter många försök att ändra barnarbetslagstiftningen mellan slutet av 1800-talet och början av 1900-talet antog kongressen Fair Labor Standards Act från 1938. Syftet var att säkerställa barns hälsa och säkerhet och att främja välbefinnande genom pedagogiska sysselsättningar.
Trots att alla barn har rätt till offentlig utbildning i USA, utbildningsskillnader finns i skolsystemen. Dessutom går vissa barn in i skolan redo att lära sig, medan andra, som upplever misshandel, försummelse och andra former av relaterad giftig stress, kan ha svårigheter att lära sig.
Skolk ses och behandlas alltför ofta som en form av tjänstefel utan att identifiera bakomliggande orsaken till beteendet. Utbildningsområdet måste inse att en stor procent av barnen utsätts för motgångar och att inlärnings- och beteendeproblem ofta är ett symptom.
Vad säger forskningen oss?
Forskning om negativa barndomsupplevelser tillämpas i flera sammanhang, inklusive skolsystem. Kort sagt, områdena folkhälsa och utbildning lär sig mycket mer om hur motgångar i barndomen kan negativt påverka utbildningsframgång, en social bestämningsfaktor för hälsa.
Med tanke på allt vi vet om effekterna av giftig stress på den utvecklande hjärnan hos barn, behövs mer uppmärksamhet på barns utbildning och lärande i samband med ogynnsamma livserfarenheter. Att poängtera utbildning som en social bestämningsfaktor för hälsaAtt säkerställa barns framgångsrika och positiva pedagogiska erfarenhet medan de fortfarande är unga kräver ökad medvetenhet om det utbredda men dolda problemet med motgångar i barndomen och deras inverkan på inlärning.
Barndomens traumatisk stress från våld, missbruk, kroppslig bestraffning och försummelse bidrar till utbildningsresultat som överdriven frånvaro, skolavhopp och skolprestationer.
Problem med känslomässig reglering som ett resultat av misshandel kan också störa positivt lärande, klassnärvaro och problem med språkutveckling och kommunikation.
Pedagogisk försummelse kräver mer uppmärksamhet från fältet. Det är en form av misshandel som saknar tillräckliga studier för att fullt ut förstå varför det uppstår och hur det kan påverka barns förmåga att lära sig och lyckas i utbildningen.
Äldre elever är också i riskzonen. Studenter i högskoleåldern som har en historia av barndomstrauma kan stöta på svårigheter med eftergymnasial utbildning.
Barn som har gått igenom fosterhemssystemet löper särskilt stor risk. Familj-skola partnerskap och skolförbindelser är särskilt viktiga faktorer som kan främja deras lärande inför motgångar.
Viktigast av allt, jag tror att både utbildning och folkhälsa måste samarbeta för att effektivt främja och främja positiva lärmiljöer för alla barn. Att använda principer och strategier för traumainformerad vård är en rörelse som snabbt sveper över skolor. Ett erkännande av att utbildning är en nyckelindikator på välbefinnande kan bidra till att fokusera den verkliga kopplingen mellan utbildning och hälsa.
Enligt min uppfattning är barndomens stress och trauma en folkhälsokris. Som samhälle måste vi inse att skam och hemlighetsmakeri håller det som ett dolt problem. Till skillnad från infektionssjukdomar kan trauma inte saneras, vaccineras mot eller behandlas med antibiotika. För att främja välbefinnande under hela livslängden måste vi därför tillsammans investera i att möta framtida generationers behov.
