Falska föreställningar om hjärnforskning, kallade neuromyter, är vanliga även hos skollärare som har fått en del neurovetenskaplig utbildning, enligt en ny undersökning. Forskare fann stort stöd för populära neuromyter som "vi använder bara 10 procent av vår hjärna" hos allmänheten, antyder att ihärdiga myter kan leda till fortsatt stöd för ineffektiva pedagogiska taktiker underbyggd av motbevisade idéer.
"Jag stötte på neuromyter under lärarutbildningarna och såg många lärare använda relaterade metoder i sina klassrum", säger Kelley Macdonald från University of Houston, medförfattare till en ny studie dokumentera övertygelserna, i ett påstående.
För att komma fram till sin förvirrande slutsats undersökte Macdonald och andra forskare omkring 4 000 vuxna i USA för att ta reda på riktigheten av deras kunskap om aktuell hjärnforskning. Deltagarna inkluderade över 3 000 medlemmar av allmänheten, 598 lärare och 234 individer som självrapporterade att de tagit "många" neurovetenskapliga kurser på en högskola eller ett universitet. Individer fyllde i en onlineenkät med 30 sanna-falska frågor inklusive neuromyter som "ett vanligt tecken på dyslexi är att se bokstäver baklänges” eller att vissa människor kan ha vänster eller höger hjärnhalva, vilket avgör hur de lära sig.
Efter att ha samlat in undersökningsresultat fann forskarna att den allmänna befolkningen stödde cirka 68 procent av de presenterade neuromyterna. Men de som identifierats som utbildare eller högutbildade inom neurovetenskap stödde också en hög andel neuromyter på 56 procent respektive 46 procent. Bland de högst accepterade neuromyterna var det gemensamma med dyslexi och bokstavsomkastning och idén att individer lär sig bättre när de får information via sin speciella inlärningsstil.
Utbildare och neurolog Dr. Judy Willis, som inte var involverad i studien, har undersökt neuromyter inom utbildning under stora delar av sin karriär. Hon förklarade för Faderlig att det kan vara svårt för yrkesverksamma att avvisa den populära dragningen av viss forskning. "De neuromyter som håller i sig gör det eftersom den initiala forskningen övertolkades, och det är övertygande", säger hon. Hon påpekar att ofta den mest övertygande forskningen presenteras i samverkan med en produkt. "Det är edu-cash-in och inte utbildning," säger Willis.
Studieförfattarna noterar att deras resultat pekar på behovet av en multidisciplinär neurovetenskaplig utbildning för lärare. De föreslår en väg framåt som hjälper lärare och administratörer att förstå myterna och hantverket metoder som är mer förankrade i hjärnvetenskap snarare än gamla normer. Det är särskilt sant om deras hjärnans övertygelse tillåter barn som behöver ingripande att glida igenom springan.
Forskarna noterar att det är särskilt sant för neuromyten i samband med dyslexi. Om lärare undersöker barn för dyslexi genom att fråga om de ser omvända bokstäver, kanske de saknar barn som har inlärningssvårigheter men som inte visar vad som anses vara typiskt symptom.
Willis har arbetat med att utbilda amerikanska lärare för att utmana neuromyterna som de stöder. Men hon varnar för att vilken väg som än tas av de som vill slå ner neuromyter måste vara bättre än de dåligt tolkade studierna som spred dem i första hand. "Intervention för att hjälpa människor att förstå neuromyter måste vara grundliga, väldokumenterade och väl utvärderade innan det anses vara adekvat", säger hon.
