Çocuğunuz okuldan eve test sonuçlarında anlaşılmaz bir kırmızı işaretle geldiğinde (153 ne anlama geliyor? 200 üzerinden mi? 154?) İlk sorunuz muhtemelen “ortalama puan neydi?” Çocuğunuz bir dahi olmak zorunda değil - ama onun en azından ortalama olduğunu bilmek güzel. Dereceli puanlama anahtarına dayalı çevrimiçi değerlendirme aracı Gradescope tarafından yürütülen bir çalışmanın kendi kendine hizmet eden, ancak görünüşte meşru bulgularının çok sinir bozucu olmasının nedeni budur. Kötü matematik puanları uzun zamandır kötü matematik merceğinden anlaşılmaktadır.
"Ortalama öğrenci yoktur" Gradescope'tan Liz Carlson, şirketin blogunda ilan ediyor. Gerçekten de çalışma, yedi final sınavı sorusuna yanıt gönderen 1.500 bilgisayar bilimi öğrencisinden yalnızca bir yedi sorunun tamamında ortalama yüzde 20 içinde puan aldı. Gradescope'un ekibi, yedi soru ve 26 alt sorudan oluşan 1.500 öğrencilik bir bilgisayar bilimi kursundan alınan not verilerini analiz etti. Mükemmel bir puan (bir şekilde?) 80'di ve öğrenciler arasındaki ortalama puan 46'ydı. Yine de araştırmacılar, öğrencilerden yalnızca birinin yedi sorunun tamamında ortalama yüzde 20 içinde puan aldığını buldu.
25 öğrenciden 1'inden azı, beş veya daha fazla soruda ortalama aralıkta puan aldı. Öğrencilerin yaklaşık yüzde 25'i ortalama not alamadı tek bir soruda.
Şimdi, Gradescope'un çalışması hakemli bir dergide yayınlanmıyor ve araştırmacıların önemli çıkar çatışmaları var. Sonuçlar, örneğin, derecelendirme için daha kişiselleştirilmiş ve ayrıntılı bir yaklaşımın gerekli olduğunu gösteriyor - ve tam da Gradescope'un sattığı şey tam olarak bu. Bununla birlikte, bulgular yankı önceki araştırma Bu, testler gibi tek tip standartların modası geçmiş olduğunu ve gerçekten ortalama öğrencilerin (ve genel olarak insanların) muhtemelen mevcut olmadığını öne sürüyor.
Daha da kafa karıştırıcı, ortalamanın yüzde 20'si içinde genel puanlar alan bir avuç öğrenci arasında (yani, 41.4 ile 50.6 arasında) yediden herhangi birinde ortalama yüzde 20'ye düşen puanların 14'ten az olmaması sorular. Başka bir deyişle, genel notları ortalamaydı, ancak bireysel test sorularındaki performansları değildi. Bulgular, takip ve akran incelemesi gerektiriyor, ancak genel olarak, bir eğri üzerinde not vermenin - ve aslında bildiğimiz şekliyle geleneksel not vermenin - öğrencilerin güçlü ve zayıf yönlerini yakalamakta başarısız olduğunu ileri sürüyor.
“Ortalama puan alan öğrenciler arasındaki tutarsızlığın yüzde 40'ın üzerinde olabileceğini gördük - her öğrencinin tam olarak ne öğrendiği konusunda gerçekten önemli bir fark, "diye yazıyor Carlson. “Sınavda her ikisi de 80 üzerinden 51,5 puan alan iki öğrenciye baktık. Aynı puanı almalarına rağmen, aralarında 67 dereceli puanlama anahtarı öğesi tutarsızlığı veya tüm dereceli puanlama anahtarı öğelerinin yaklaşık yüzde 44'ü vardı.”
“Aslında aynı malzemenin sadece yarısını anladılar.”
