Buna göre Washington post, 2020-2021 eğitim-öğretim yılının ilk döneminde her zamankinden daha fazla Amerikalı K-12 öğrencisi her zamankinden daha fazla F aldı. Bu hem şaşırtıcı hem de hiç şaşırtıcı değil. Sonuçta, Mart ayında COVID-19 vurduğunda, birçok öğrenci uzaktan öğrenmeye hızlı geçişle zaten mücadele etti. Wi-Fi erişiminin olmamasından evde dikkati dağılmayan öğrenme alanının olmamasına kadar, uzaklara gitmenin getirdiği pek çok eşitsizlik bilgisayar eksikliğine — yaz boyunca düzelmedi ve bazı okullar bu yıl öğrenci içi eğitime yeniden açıldı, diğerleri açmadı.
Uzaktan öğrenme şu anda sadece uzaktan öğrenme değil. Bunun yerine, bir pandeminin ortasında uzaktan öğrenmedir. Birçok çocuk, yaşanan hanelerde yaşıyor. rekor düzeyde gıda güvensizliği, işsizlik ve hatta ölüm ve hastalık, hepsi de “okula” devam etmeye çalışırken, hayatın zevklerinden yoksun. arkadaşlarla birlikte olan ve öğretmenden bireyselleştirilmiş ilgi ve içinde olmanın enerjisini deneyimleyen okul sınıf. Pek çok öğretmenin ve okul yöneticisinin bu gerçeğin farkında olacağını ve tepetaklak bir dünyada daha yumuşak bir notlandırma politikası uygulayacağını düşünürdünüz - ya da daha doğrusu umarsınız. Ama görünüşe göre,
Politika belirleyen öğretmenlerin ve yöneticilerin, özellikle birçok okul ve özverili öğretmenler gibi öğrencileri cezalandırıcı notlarla cezalandırmayı seçmeleri şaşırtıcı geliyor. sonunu getirmek için mücadele ediyorlar. Ancak, söz konusu hoşgörünün yokluğunda, şu anda karşı karşıya oldukları koşulların yüceliği nedeniyle, her zamankinden daha fazla öğrencinin başarısız olması şaşırtıcı değil. Ülke genelindeki başarısızlık oranlarıyla ilgili verilerin toplandığı makaleye göre, çocuklar her yerde mücadele ediyor.
Maryland'de, Montgomery County okullarında altı kat daha fazla çocuk matematik ve İngilizceden başarısız oldu. Teksas'ta ortaokul ve lisedeki Houston ISD öğrencilerinin yarısı en az bir sınıfta kalıyor. Kuzey Carolina'da 3. sınıftan 12. sınıfa kadar olan öğrencilerin yaklaşık yarısı en az bir sınıfta kalıyor. Fairfax, Virginia devlet okulları, ortaokul ve lisede iki sınıftan başarısız olan çocukların oranının işlevsel olarak iki katına çıktığını buldu. Tüm ülkede başarısızlık oranları arttı.
Geçti/kaldı sistemini uygulamaya veya çocuklara başarısız olmalarını zorlaştırmak için kısmi kredi vermeye genellikle iki acil tepki vardır. Birincisi, onları başarısızlığa uğratmayı reddederek öğrencileri “gerçek dünyaya” hazırlamıyoruz. Diğeri ise, gerçekten çok çalışan çocukların, yanlarında aynı geçer notu alarak mücadele eden ve kazınan öğrencilerin cesaretlerini kıracak olmalarıdır. Bunların ikisi de açıkçası boğa.
Gerçek dünya şimdiden çocukların hayatlarına sızdı. Ebeveynleri, öğretmenleri ve hepimiz gibi onlar da hayatta kalmak için mücadele ediyor. Amerika Birleşik Devletleri'nde kronik açlığa en çok maruz kalanlar onlar ve birçoğu ücretsiz WiFi'ye erişmek için otoparklarda çalışıyor. restoran zincirleri veya kardeşleriyle birlikte çalışıyorlar veya bebek bakıcılığı ve öğrenme ve hepsini tutma konusunda ebeveynlerine yardım ediyorlar bir arada.
Bu çocuklar zaten gerçek dünyaya atıldılar; okulların bununla mücadele ettikleri için onları cezalandırması gerekmez. Ancak kolejlere başvuran öğrenciler, notlar daha yumuşak olursa diğer öğrencilere karşı rekabet avantajını kaybedeceklerinden korkarlar. Geçti/kaldı sistemi, birçok üniversite sistemi 2020-2021 öğretim yılı için notlar yerine geçti/kaldı olan transkriptleri kabul etmeyeceklerini söylediğinde bir çözüm değildir. Peki öğretmenler ve yöneticiler ne yapmalı?
Bir öğretmen, tüm harf not sistemini bir alıntıyla buza koydu. Washington post.
Kuzey Carolina'da ortaokul İngilizcesi öğreten Justin Parmenter, "Bence A-F notları salgın olmayan zamanlarda bile sorgulanabilir ancak şu anda kesinlikle anlamsız" dedi. “Öğrencinin öğretime erişme yeteneği, sahip oldukları İnternet sinyalinin türüne bağlı olduğunda, büyük bir öz sermaye sorunudur. Buna ek olarak, bu koşulların bizim için bir çeşit sağlamayı çok zorlaştırdığı gerçeğini de ekleyin. öğrencilerimizin ihtiyaç duyduğu (ve bazı durumlarda yasal olarak gerekli gördüğü) ve daha pek çok şey için bireyselleştirilmiş eğitim sebepler. Bu sadece bunun zamanı değil.”
Belki de sorun, çocukların zaten var olan - ve birbirinden tamamen farklı olan - giderek daha eşitsiz öğrenme durumlarına haksız yere itilmesidir. oranları - ve çocukların “programa dahil olmalarına” yardımcı olmak için cezalandırıcı ceza önlemleri yerine, programı alması gereken okullardır. kendileri. Çocuklar zorlanıyor. Daha fazla ceza, onları birdenbire yabani otlardan başarıya götürmez. Bir pandemi ile başa çıkabilecek hiçbir önyükleme miktarı yoktur.
