Devlet okulları sadece eğitim vermez. Kurumlar ayrıca yaklaşık 50 milyon Amerikalı çocuğun davranışlarını da denetler. Bu polislik, metal dedektörleri, gecikmeli fişler ve müdürün ofisine yapılan geziler dahil olmak üzere çeşitli şekillerde gerçekleşir. Bununla birlikte, en şiddetli disiplin uygulamalarından biri, belirli bir süre boyunca yıkıcı bir çocuğu okuldan çekme eylemi olan uzaklaştırmadır. Ancak uzaklaştırmaların dağıtılma şekliyle ilgili derinden rahatsız edici bir şey var.
Kamu politikası uzmanları ve araştırmacılar tarafından yapılan son incelemeye göre Disiplin politikalarına ve etkilerine ilişkin değerlendirmeler, okulların ülkemizdeki 14,5 milyon renkli ve engelli çocuğu haksız yere hedef aldığını göstermektedir. Aslında, tarafından yayınlanan federal verilere göre Sivil Haklar Veri Toplama, siyah çocuklar, tüm değişkenler için kontrol edildiğinde bile, beyaz akranlarından çok daha yüksek oranlarda askıya alınır.
Okuldan uzaklaştırma durumu ve en çok kimi etkilediği yeni değil. Irkçı politika uygulaması ilk olarak ırk ayrımının kaldırılması sırasında ortaya çıktı.
Pederly'nin disiplin, ceza ve davranış hakkındaki hikayelerinin daha fazlasını okuyun.
Şimdi, politikaların ırkçı bir gündeme sahip öğretmenler ve yöneticiler tarafından uygulanması daha az olası görünüyor. Ancak ACLU'da Başsavcı olan Sarah Hinger'e göre çok az şey değişti.
“siyah öğrenciler Yıkıcı oldukları için disipline edilmeleri daha olasıdır” diyor Hinger. "Bazen, mevcut diğer kaynakların ve araçların eksikliğinin olduğu durumlarda, askıya alma hızlı bir düzeltme olarak kullanılır. Anında tepki verme hissi sağlar: Bir şey yapıyorsun ve çocuk sınıftan atılıyor.”
Menteşe haklı: sorun şu ki, sadece hızlı bir düzeltme. Bir çocuğu bir alandan çıkarmak, harekete geçtikleri nedenlerle başa çıkmalarına yardımcı olmaz. çünkü eylem sadece çocuğu sınıftan uzaklaştırır. Sorunlarında onlara yardımcı olmuyor. Ve olumsuz sonuçları olması ve otorite ile kötü bir ilişki kurması son derece muhtemeldir.Araştırma gösteriyor ki Bir askıya alma bile bir çocuğun eğitim sistemi yoluyla başarı artışını azaltarak, okulu bırakma, riskli davranışlarda bulunma ve ceza adaletine başvurma olasılıkları daha yüksek sistem.
Ve sonra askıya almaları kimin dağıttığıyla ilgili bir sorun var. Buna göre Dr.Edward M. Morris, Kentucky Üniversitesi'nde Sosyoloji profesörü, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki devlet okulu öğretmenlerinin yüzde 80'inden fazlası beyazdır. “Beyaz olmayan çocukların davranışlarını yanlış yorumladıklarına dair birçok kanıt var” diyor. Renkli öğrencilerin, bir öğretmenin motivasyonu yorumlamasını gerektiren küçük ihlaller için daha sert bir şekilde yargılandığını takip eder. Özellikle düşük kaynak ortamlarında bir kurallar ve düzenlemeler bulutu arasında gerçekten empatik bir öğretmende bile örtük önyargıyla mücadele etmek zordur. Bu nedenle, siyah çocuklar, daha geniş bir sistemin kusurlarıyla gereksiz yere yüklenir.
Bu gerçek hakkında herhangi bir şüphe varsa, Morris onu bırakabilir. Makbuzları var. o büyük bir çalışmanın ortak yazarı uzaklaştırmaların ırkçı bir şekilde verilip verilmediğini test eden ve diğer her şeyi kontrol eden sosyoenomik faktörler, tüm siyah öğrencilerin yüzde 23'ünün okullarında en az bir kez askıya alınacağını buldu. okul kariyeri. Aslında, onlar beyaz akranlarından dört kat daha fazla askıya alınma olasılığı. Dahası, beyaz olmayan öğrencilerin, okul kurallarının nesnel ihlallerinden çok, öznel ihlaller, özellikle davranış sorunları nedeniyle disipline edilmeleri çok daha olasıdır.
Morris, bir öğrencinin okuldan uzaklaştırıldığı her seferde, başarı artışının dokuz puan düştüğünü buldu. Bir öğrenci sadece üç veya dört gün uzaklaştırma alsa ve gelecek yıl çok çalışıp başarı testlerinde geri dönse bile, hala uzaklaştırma almamış olmalarından çok daha geride kalıyorlar. Bu, askıya almaların gerçekte kime hizmet ettiğini merak ediyor.
Yönetmeni Dan Losen, Sivil Haklar Çözüm Merkezi, devlet okullarının çocukları disipline etme konusunda büyük bir gözetime sahip olan tek okul olmadığını savunuyor. Bazı charter okullarının, diyor ki, "Kırık Windows" polisliği bir okul ikliminin nasıl yaratılacağı konusunda yol gösterici felsefeleri olarak. "Kırık pencereler Ferguson'da gördüğümüz şeydi - her küçük suç için insanları ayırmaya yönelik başarısız ve ırksal olarak baskıcı uygulama stratejisinden geliyor" diyor. Fikir şu: Size her şeyin önemli olduğunu göstereceğiz ve bu şekilde suçu azaltacağız.”
Birçoğu, saçma sapan bir politikaya sahip olmanın çocukların davranışlarına yardımcı olacağını iddia eder. Araştırmalar, devlet okullarındaki disiplinin çoğunun dışlayıcı ve cezalandırıcı olduğunu gösteriyor. Bir çocuğu küçük suçlar için ne kadar çok okuldan alırsanız - bu Kırık Pencere polisliği politikasını izleyerek - akranlarının gerisinde kalma olasılıkları o kadar artar.
Peki böyle bir sorunun çözümü nedir? Eh, biri agresif bir şekilde siyahi öğretmenleri okul sistemlerine çekmeye çalışmak olabilir, hangi bazı kanıtların önerdiği yardımcı olabilir. Ancak bu muhtemelen yeterli olmayacak çünkü azınlıklar büyük ölçüde homojen kadrolarda azınlık sesleri haline gelecekler. Aslında, Morris verilere baktı ve okul öğretim kadrosunun ırk kompozisyonunun, renkli öğrencilerin askıya alınma oranlarında çok az fark yarattığını buldu. Özellikle destek sistemi onları tekrar ederse, beyaz olmayan insanların bile örtük önyargılara karşı bağışık olmadığına dikkat çekiyor.
Şikayetler genellikle gerçek reformu eski bir klişeyle benimsemeye gönülsüz olanlar tarafından karşılanır: “Eğitim bir ayrıcalıktır.” Amerika'da, bu aslında yanlıştır. 14. değişikliğin koruma maddesi bir devlet bir devlet okulu sistemi kurduğunda, hiçbir öğrencinin söz konusu okul sistemine eşit erişiminin reddedilemeyeceğini belirler. Bu bağlamda bakıldığında, çocukların davranışlarına yönelik devam eden ırkçı polislik, potansiyel bir anayasa ihlalidir. Değişimin sadece ahlaki olarak gerekli değil, yasal olarak da zorunlu olduğu argümanı kanatlarda bekliyor.
Uzmanlar, soruna meşru çözümler olduğunu söylüyor. Olmayan şey hızlı bir düzeltmedir.
Losen, kademeli müdahaleleri önerir. Hukuk fakültesine gitmeden ve Sivil Haklar Projesi ile çalışmaya başlamadan önce devlet okulu sisteminde öğrettiği 10 yıl boyunca yaptığı şey buydu. Losen, kendi sınıfında, neler olup bittiğini görmek için harekete geçen öğrencilerle görüşerek, olumlu pekiştirmeye odaklandı. Sonuçta, davranış sorunları genellikle kötü niyetli güdülerden kaynaklanmaz. Çocuklar kesinlikle sebepsiz aptalca şeyler yaparlar, ancak nadiren kötü niyetli şeyleri istenmeden yaparlar. Losen, askıya almaların hiçbir şey yapmayan şey olduğunu söylüyor. Öğrencilerinize odaklanmak, öğrencilerin tüm sistemin onlara karşı olmadığını hissetmelerine yardımcı olacaktır - öyle olsa bile.
