Згідно з The Washington Post, більше американських студентів K-12, ніж будь-коли, отримали оцінки F в першому семестрі 2020-2021 навчального року, ніж будь-коли. Це і дивно, і зовсім не дивно. Зрештою, коли в березні спалахнув COVID-19, багато студентів вже боролися зі швидким переходом на дистанційне навчання. Багато нерівностей віддаленого віддалення — від відсутності доступу до Wi-Fi до нестачі навчального простору, який не відволікає вдома до відсутності комп’ютера — не були покращені за літо і, хоча деякі школи цього року знову відкрито для навчання в школі, багато інших – ні.
Дистанційне навчання зараз – це не просто дистанційне навчання. Натомість це дистанційне навчання в розпал пандемії. Багато дітей живуть у домогосподарствах, які переживають рекордний рівень продовольчої безпеки, безробіття, і навіть смерть і хвороба, усі спроби відвідувати «школу» без задоволення від школа, яка перебуває з друзями та відчуває індивідуальну увагу з боку вчителя та енергію перебування в клас. Можна було б подумати — вірніше, сподіватися, — що багато вчителів та шкільних адміністраторів усвідомлюють цей факт і застосовують більш м’яку політику оцінювання в перевернутому світі. Але, мабуть,
Дивно, що вчителі та адміністратори, які встановлюють політику, вирішили покарати учнів каральними оцінками саме зараз, особливо оскільки багато шкіл і самовіддані вчителі, намагаються звести кінці з кінцями. Але не дивно, що за відсутності зазначеної поблажливості більше студентів зазнають невдач, ніж будь-коли, через великодушні обставини, з якими всі вони стикаються в даний момент. Згідно зі статтею, в якій були зведені дані про рівень невдач по всій країні, діти всюди відчувають труднощі.
У Меріленді в шість разів більше дітей провалили математику та англійську мову в школах округу Монтгомері. У Техасі половина учнів Х'юстонського ISD в середній і старшій школі не завершують принаймні один клас. У Північній Кароліні майже половина учнів з 3-го по 12-й класи провалюють принаймні один клас. Державні школи у Ферфаксі, штат Вірджинія, виявили, що кількість дітей, які не закінчують два класи в середній і старшій школі, функціонально подвоїлася. По всій країні рівень невдач підскочив.
Часто є дві негайні реакції на впровадження системи «пройшов/не пройшов» або надання дітям часткової заслуги, щоб ускладнити їх невдачу. Одна з них полягає в тому, що ми не готуємо студентів «до реального світу», відмовляючись їх провалити. Інший полягає в тому, що діти, які дуже наполегливо працюють, будуть засмучені, побачивши, що студенти, які борються і зриваються, отримують однакову прохідну оцінку поруч із ними. Обидва вони, чесно кажучи, бики.
Реальний світ уже просочився в життя дітей. Вони так само, як і їхні батьки, їхні вчителі та всі ми, намагаються пережити це. Вони найчастіше страждають від хронічного голоду в Сполучених Штатах, і багато з них працюють на автостоянках, щоб отримати доступ до безкоштовного Wi-Fi з мережі ресторанів, або працюють разом зі своїми братами і сестрами, або допомагають своїм батькам доглядати за дітьми, навчатися та тримати все це разом.
Ці діти вже були кинуті в реальний світ; школам не потрібно карати їх за боротьбу з цим. Але студенти, які вступають до коледжів, бояться, що втратять конкурентну перевагу перед іншими студентами, якщо оцінки будуть більш м’якими. Система здачі/незарахування не є рішенням, коли багато систем коледжів сказали, що вони не приймають стенограми, які замість оцінок мають успішний/незарахований на 2020-2021 навчальний рік. То що ж робити вчителям та адміністраторам?
Один вчитель поставив всю систему оцінок буквами на лід у цитаті до The Washington Post.
«Я думаю, що оцінки A-F викликають сумнів навіть у часи без пандемії, але зараз абсолютно безглузді», — сказав Джастін Парментер, який викладає англійську мову в середній школі в Північній Кароліні. «Коли можливість учня отримати доступ до навчання залежить від того, який Інтернет-сигнал у нього є, це велике питання власного капіталу. Додайте до цього той факт, що ці умови дуже ускладнюють для нас надання такого роду індивідуальне навчання, яке потребує наших студентів (а в деяких випадках вимагає закону), та багато іншого причини. Просто зараз не час для цього».
Можливо, проблема в тому, що дітей несправедливо втягують у все більш несправедливі ситуації навчання, які вже існували — і в різні ставки — і що замість каральних покарань, щоб допомогти дітям «отримати програму», саме школи мають виконувати програму себе. Діти борються. Більше покарання не виведе їх раптом із бур’янів до успіху. Немає такої кількості завантаження, яка може впоратися з пандемією.
