Як би цікаво це не було для батьків побачити їх діти вчаться Щось миттєво, нове дослідження підтверджує, що немовлята, які швидко освоюють навички, насправді не є такими геніїв. Згідно з висновками, опублікованими цього тижня в Дитячий розвиток, Швидке набуття навичок є результатом того, як немовлята спостерігають і навчаються у оточуючих. На поверхні здається, що немовлята розвивати когнітивну поривами — раптом, наприклад, дізнаючись, як працюють механічні іграшки, — але насправді вони постійно працюють над цими загадками. Немовлята здаються геніальними. Вони не.
«Це питання хвилювало психологів протягом більшої частини минулого століття. Наші дані допомагають продемонструвати, що поведінка, яку ми можемо спостерігати у дітей, дійсно є нелінійною, проявляється стрибками». вивчення Співавтор Коралі Перес-Едгар, професор психології в штаті Пенсильванія, сказав у заяву. «Однак основні сили, які допомагають підтримувати цю спостережувану поведінку, можуть бути лінійними. Довгий час точилися дебати про те, чи можуть обидва ці речі бути правдивими».
Як зазначає Перес-Едгар, психологи деякий час вважали, що когнітивний розвиток у дітей відбувається великими стрибками, а не поступово малими дозами. Хоча відомий дитячий психолог спочатку Жан Піаже Теоретизував це в 1936 році, лише майже століття по тому Перес-Едгар і колеги насправді вивчили його. І лише доки вони перевірили це, вони підтвердили, що лінійне та нелінійне зростання не є взаємовиключними.
Для цього дослідники набрали 28 6-місячних немовлят (14 хлопчиків і 14 дівчаток) і доставляли їх в лабораторію для тестування раз на місяць, поки їм не виповнився рік. Під час кожного сеансу немовлятам проводили когнітивний тест, відомий як тест «а-не-б», розроблений у 1950-х роках для вимірювання здатності дитини розуміти постійність об’єкта. Результати електроенцефалографії немовлят також вимірювалися за допомогою шести електродів під час кожного відвідування.
Зокрема, Перес-Едгар і його колеги ставлять коробку з двома лунками (колодязь A і колодязь B) навпроти дитини. Дослідники клали іграшку в одну лунку і накривали її тканиною. Щоб пройти тест, немовлята повинні були правильно дістати іграшку двічі з колодязя А і один раз із колодязя Б, після того, як вона була схована.
Провівши дані через кілька статистичних аналізів, дослідники виявили, що не було особливого розвитку шість місяців або рік, але спостерігався значний сплеск у дітей, які проходили когнітивні тести між 7 і 11 місяцями. Результати також показали, що потужність ЕЕГ постійно збільшувалася протягом того ж періоду розвитку. Це наводить на думку дослідників, що розвиток на поверхні справді відбувається сплесками, але більш поступово під поверхнею. Ось чому, коли діти починають говорити, вони ніби вчаться слів за одну ніч, але їхній мозок деякий час повільно слухає, думає та обробляє їх.
Важливо зазначити, що поточне дослідження має обмеження, наприклад невеликий розмір вибірки і той факт, що показники ЕЕГ немовляти бралися окремо від когнітивних тестів, а не протягом. Тим не менш, результати, а також методологія проливають світло на новий підхід до дослідження розвитку, оперуючи гіпотезою, що великі сплески і поступове зростання якимось чином працюють разом.
«Цей мультиметодний підхід корисний, оскільки ми можемо бачити як поведінку немовлят, так і те, що відбувається у мозку», співавтор дослідження Лейга Макніл, аспірантка з психології штату Пенсильванія, заяву. «Це дає нам краще зрозуміти, звідки походить ця мінливість, і може допомогти нам зрозуміти, що є відбувається в мозку, коли немовля не встигає краще виконувати завдання, коли є стрімкий розвиток».
