Помилкові переконання про дослідження мозку, звані нейроміфами, поширені навіть у шкільних вчителів Згідно з новим опитуванням, які пройшли певну підготовку з нейронаук. Дослідники знайшли широку підтримку популярних нейроміфів, таких як «ми використовуємо лише 10 відсотків нашого мозку» серед широкого загалу, припускаючи, що стійкі міфи можуть призвести до подальшої підтримки неефективних освітніх тактик, підкріплених спростованими ідеї.
«Я стикався з нейроміфами під час тренінгів для вчителів і бачив, як багато вчителів використовували відповідні практики у своїх класах», — сказала Келлі Макдональд з Університету Х’юстона, співавтор нове дослідження документування вірувань, у заяві.
Щоб прийти до свого бентежного висновку, Макдональд та інші дослідники опитали близько 4000 дорослих у США, щоб перевірити точність їхніх знань про поточні дослідження мозку. Учасниками були понад 3000 представників широкої громадськості, 598 викладачів і 234 особи, які повідомили, що пройшли «багато» курсів нейронаук у коледжі чи університеті. Особи заповнили онлайн-опитування з 30 запитань правдиво-хибні, включаючи нейроміфи на кшталт «загальна ознака дислексія – це бачити літери назад» або те, що деякі люди можуть мати лівий або правий мозок, що визначає, як вони вчитися.
Зібравши результати опитування, дослідники виявили, що загальне населення підтримує близько 68 відсотків представлених нейромітів. Однак ті, кого було визначено як педагоги або високоосвічені в галузі нейронаук, також підтримали високий відсоток нейроміфів – 56 і 46 відсотків відповідно. Серед найпопулярніших нейроміфів були спільність дислексії та зміни букв, а також ідея, що люди краще навчаються, коли вони отримують інформацію за допомогою свого особливого стилю навчання.
Вихователь і невропатолог доктор Джуді Вілліс, яка не брала участі в дослідженні, більшу частину своєї кар'єри досліджувала нейроміти в освіті. Вона пояснила Батьківський що професіоналам може бути важко спростувати популярність певних досліджень. «Нейроміфи, які зберігаються, роблять це тому, що початкове дослідження було надто інтерпретовано, і це переконливо», — каже вона. Вона зазначає, що найчастіше найбільш переконливі дослідження представлені разом із продуктом. «Це освіта, а не освіта», — каже Вілліс.
Автори дослідження відзначають, що їхні висновки вказують на необхідність міждисциплінарного тренінгу з нейронаук для педагогів. Вони пропонують шлях вперед, який допоможе вчителям та адміністраторам зрозуміти міфи та ремесло практики, які більше ґрунтуються на науці про мозок а не старі норми. Це особливо вірно, якщо їхні переконання в мозку дозволяють дітям, які потребують втручання, прослизнути через тріщину.
Дослідники відзначають, що це особливо вірно для нейроміту, пов’язаного з дислексією. Якщо вчителі перевіряють дітей на дислексію, запитуючи, чи бачать вони перевернуті літери, вони можуть сумувати за дітьми, які мають проблеми з навчанням, але не показують того, що вважається типовим симптом.
Вілліс працює над навчанням американських вчителів боротися з нейроміфами, які вони підтримують. Але вона попереджає, що будь-який шлях тих, хто хоче знищити нейроміти, має бути кращим, ніж погано інтерпретовані дослідження, які їх поширюють. «Втручання, щоб допомогти людям зрозуміти нейроміфи, має бути ретельним, добре задокументованим і добре оціненим, перш ніж вважатися адекватним», – каже вона.
