Робота психолога Льва Виготського початку 1900-х років є фундаментальною для багатьох досліджень у когнітивного розвитку за минуле століття, і особливо до сучасного вивчення соціокультур теорія. І, розуміючи теорію когнітивного розвитку Виготського, батьки можуть мати позитивну та конструктивну взаємодію зі своїми дітьми в повсякденному житті. Це особливо вірно для батьків, які борються з тим, як побудувати довіру в сім’ї та допомогти своїм дітям подолати розчарування. Тому що Виготський робить акцент на дітей пізнання навколишнього світу через старших і мудріших дорослих перетворює повсякденні моменти на можливості для навчання.
Що таке теорія Виготського?
Теорія Виготського розуміє людський ріст як соціально опосередкований процес, коли діти підтримують свої переконання, культуру. цінності та стратегії вирішення проблем через спільні обміни з «кваліфікованими наставниками», такими як батьки чи вчителі. Коли діти спостерігають і виконують словесні інструкції, які надає вихователь — також відомий як спільний діалог — дитина обробляє навчання та наслідує свого вихователя.
Як спільний діалог послаблює тиск
Виготський розглядав навчання як соціальний характер і ввів фразу «спільний діалог», щоб описати навмисні розмови дорослих з дітьми. Ці бесіди дозволяють дітям висловлювати свої думки та почуття, а також розповідати про те, як ці думки та почуття визначають їхні дії. Згідно з Доктор Елізабет Нетертон, лікар-психіатр с Центри допомоги MindPath, спільний діалог може бути вільним як для батьків, так і для дітей, оскільки він дозволяє їм зосередитися на практиці, а не на результатах.
«Коли ми знімаємо певний тиск на себе, щоб бути ідеальними, ми подібним чином зменшуємо тиск, який діти можуть відчувати, щоб бути ідеальними», — каже вона. «Це також звільняє простір для навчання прощанню, гнучкому мисленню та зосередженості на навчанні та розвитку як особистості, а не на тому, щоб завжди все «правильно».
Нетертон наводить доречний приклад того, як батьки, які роздумують і говорять про свою погану поведінку під час водіння, можуть надати дітям можливість навчання.
«Після цього ви можете сказати щось на кшталт: «Я ціную доброту до інших людей, і я вважаю, що це важлива цінність для нашої сім’ї». Я не зрозуміла це сьогодні, коли ви почули, як я говорю якісь підлі речі, коли ми застрягли в заторі», — припускає вона. «Я відчував себе дуже розчарованим, але не так я хотів би висловити свої почуття. Я буду тренуватися бути добрим і спробую ще раз, коли ми повернемося в машину пізніше вдень».
Як риштування зменшує розчарування та зміцнює довіру
Теорія Вигостського також підкреслює процес навчання, який називається риштуванням. Це особливо корисно, коли надає проактивні можливості через гру для моделювання здорових способів боротьби з розчаруванням. Для дітей молодшого віку або дітей, які легко розчаровуються, Нетертон радить зосередитися на тому, щоб допомогти їм сформулювати слова їхні емоції, співпереживання цим емоціям, а потім зосередження на процесі вирішення проблеми разом.
«Коли я говорю з дітьми про ідею «практики», я зосереджуюся на тому, щоб знизити ставки, наголошуючи, що ця проблема не є сценарієм життя чи смерті», — каже вона. «Замість катастрофи, ця «точка застрягання» є хорошим місцем, щоб пограти з новими ідеями».
Ситуації з низькими ставками, як-от гра з Legos, ідеально підходять для того, щоб допомогти вашій дитині набути терпіння і навчити її довіряти вам. «Корисно повідомити, що розчарування має кінцеву точку, тому що ви готові допомогти їм у цьому. Зосередження на тому, щоб зберігати спокій, допомагає дітям переосмислити ситуацію менш загрозливим і дає їм більше простору для того, щоб спробувати речі, допомагаючи їм заново регулювати свої емоції», — Нетертон пояснює.
Ви можете сказати своїм дітям, що вони можуть довіряти вам і повинні розслаблятися так, як ви хочете. Але щоб вони усвідомили це, коли вони старіють і стикаються зі складнішими проблемами, демонстрація обох цих істин під час регулярної роботи над ними має набагато більше шансів втриматися.
