Діти з багатих сімей, як правило, отримують вищі результати на тестах академічних досягнень, ніж діти з бідніших сімей. Це не все так шокує — Більший доступ до якісної освіти, наприклад, підвищить ці показники. Дивно те, що дослідники встановили розвиток мови в ранньому дитинстві як один з найкращий прогнозrs пізніших шкільних успіхів і одне з найбільших джерел освітньої нерівності.
Чому? Все це пов’язано зі словами. Правильні слова. Нове дослідження показує, що типи розмов, які ведуть батьки та діти — діалоги, які, на їхню думку, відрізняються залежно від соціально-економічного становища — змінюють хід академічної кар’єри дитини. Ось як виглядають ці розмови про високі досягнення.
Помилкові надії на більше слів
Довгий час експерти вважали, що саме велика кількість слів, які діти зустрічають, диктує мовні навички, а потім і академічні досягнення. На початку 1990-х років невелике дослідження породило нині сумно відоме Теорія «30 мільйонів слів»., яка стверджувала, що порівняно з дітьми середнього класу діти, які ростуть у бідних сім’ях, до трьох років чули на 30 мільйонів менше слів. Тому теоретизується, що через те, що вони стикатимуться з такою меншою кількістю слів, власний словниковий запас цих дітей буде обмеженим, що може зашкодити їх успішності в школі. Це не так. За словами великого
Оцінюючи більші групи дітей та усуваючи расову упередженість (два звичайні стуки проти дослідження 30 мільйонів слів), дослідники дізналися що типи розмов, які батьки ведуть з дітьми, можна чітко розділити за соціально-економічними групами. Згідно з дослідженням 2017 року Массачусетського технологічного інституту, Пті, хто менше заробляє, як правило, менше спілкуються зі своїми дітьми, ніж ті, хто заробляє більше (дохід у цьому дослідженні коливався від 6 000 до 250 000 доларів США на рік). Це, у свою чергу, може зупинити розвиток мови, що дослідники продемонстрували за допомогою МРТ-сканування мозку чотирьох-, п’яти- і шестирічних дітей, коли їм читали історію. Чим більше інтерактивним був час розповіді з двосторонньою розмовою між дитиною та читачем, тим більше активності було в ділянках мозку дітей, які обробляють і розвивають мову.
На основі своїх висновків вчені Массачусетського технологічного інституту підкреслили важливість не просто розмови до маленькі діти, але розмовляють з їх — те, на що здатні всі батьки, незалежно від соціально-економічного статусу. Вони кажуть, що ці інтерактивні бесіди, у свою чергу, зроблять більше для мовних навичок дитини та, можливо, для її подальшого успіху в школі, ніж просто насипати на них купу химерних слів.
Інші дослідники знайшли більше способів, за допомогою яких частота та контекст взаємодії батьків з дітьми впливають на їхній когнітивний та мовний розвиток. Кателин Куркул, ред. Д., професор розвитку дитини в коледжі Меррімак, почав досліджувати цю тему, будучи аспірантом Бостонського університету. Зокрема, вона та її команда проаналізували, як батьки з різних соціально-економічних груп відповідали на запитання своїх дошкільнят і як ці пояснення можуть вплинути на здатність їхніх дітей вчитися.
Чому механістична мова веде до високих досягнень дітей
У своєму останньому дослідженні, яке все ще опрацьовується в процесі публікації, дослідники досліджували дітей віком від трьох до п’яти років від низького та будинки середнього соціально-економічного рівня разом із своїми батьками грають із зручною для дітей схемою, яка має на меті викликати цікавість та виховувати вирішення проблем навички. З’єднавши всі деталі, увімкнулася б лампочка. Звісно, у дітей було багато запитань до батьків щодо цього дивного нового об’єкта. «Ми оцінювали відповіді батьків на запитання на кшталт «Як працює перемикач?», які трирічна дитина цілком правдоподібно могла б задати», — розповідає Куркул.
Що стосується питань, які задавали діти, то між двома соціально-економічними групами не було великої різниці. «Вони були дуже схожі: пошук інформації та причинно-наслідкові питання», – каже Куркуль. «Різниці зводилися до того, як батьки реагували». Зокрема, батьки в заможніших домогосподарствах використовували те, що дослідники називають механістичною мовою, тоді як батьки з бідних сімей цього не робили. МЕханістична мова пропонує деталі та пояснення, допомагаючи дитині зрозуміти. Наприклад, механістична відповідь на питання «як працює перемикач?» може бути «Вимикач з’єднує ланцюг. Зараз перемикач відкритий, і коли ви його замикаєте, ви перемикаєте його на поворот, і він замикає ланцюг і надає йому повну силу». З іншого боку, немеханічне пояснення може бути просто «ви вмикаєте його і вимкнено».
Механістична мова, використана в першій відповіді — тип, який частіше використовували заможніші батьки в дослідженні — дає дітям більше інформації. Важливо, що це також може викликати більше запитань у дітей, сприяючи тому, щоб розмовляти туди-сюди, які приносять користь розвитку їхнього мозку.
Поряд із використанням більш механістичної мови, батьки в заможніших домогосподарствах також частіше забезпечували некругові відповіді на запитання своїх дітей, тоді як батьки бідніших домогосподарств, як правило, дають кругові відповіді відповідей. Циклічні відповіді просто повторюють інформацію з початкового запитання без додавання нової інформації. Наприклад, якщо дитина запитає, куди пішов тато, відповідь може бути круговою: «тато пішов» — нічого нового чи інформативного. Однак, некругове пояснення було б таке: «тато йде за продуктами, щоб ми могли випити молока. пити та їсти» — набагато інформативніше для дитини і набагато більше спонукає до постійного діалог. Інший приклад: на запитання «Чому ти плачеш?» кругова відповідь може бути такою: «Батьки плачуть». іноді». Хоча таке ж коротке «я плачу, бо мені сумно» є прикладом більш механістичного мова.
Куркул каже, що здатність батьків давати некругові відповіді та використовувати механістичну мову може залежати від їхніх власних знань та рівня освіти. «Ці два чинники дуже впливають на власний словниковий запас батьків і на їхню здатність до лексики», — каже вона. Таким чином, вони могли б пояснити, чому батьки з низьких соціально-економічних домогосподарств більше покладалися на кругові відповіді — вони, можливо, не мали словникового запасу, щоб дати більше нециклічних відповідей. «Крім того, батьки з [середнім і високим соціоекономічним] походженням частіше ведуть своїх дітей до музеїв та піддавати їх іншим мовним середовищам, до яких діти з низьких соціально-економічних домогосподарств можуть не мати доступу», – Куркул додає.
Чому раннє вивчення мови має значення
Попередні дослідження показали, що незалежно від того, до якої соціально-економічної групи належать батьки, дехто обмежує своїх дітей інформацією лише через те, що вони припускають, що їхні малюки не готові до цього. «Вони можуть рідше надавати витончені відповіді, оскільки думають, що не має значення, що вони кажуть – вони вважають, що їхній дитині зараз не потрібно знати чи не розуміти», – Куркуль каже. «Наше дослідження показує, що, якщо не брати до уваги готовність до розвитку, загалом діти жадають високоякісних пояснень, навіть якщо вони не обов’язково розуміють весь зміст».
Іншими словами, хоча вони можуть не повністю зрозуміти те, що ви їм скажете, вони, швидше за все, підберуть ключові частини та з’єднають деякі точки, що зробить ваші детальні пояснення цілком вартими. Наприклад, якщо ваша дитина запитає вас, як працює схема, і ви поясните їй це якнайкраще, «вона може не зрозуміти всю концепцію, але вони можуть зрозуміти, що якщо всі частини з’єднаються, лампочка загориться», – говорить Куркуль. «Але якби ви не використовували механістичну мову, вони, ймовірно, навіть не знали б цього».
Найбільший висновок з усього цього дослідження полягає в тому, що незалежно від того, якого рівня освіти ви досягли, яку роботу ви маєте або скільки грошей ви заробляєте, якнайкраще допомогти вашій дитині вивчити мову та інші знання, які підготують її до школи, якість вашої взаємодії та розмови з нею питання.
«Це стосується якості, а не кількості», — каже вона. «Зосередьтеся не тільки на тому, що ви говорите, а й на тому, як ви це говорите. Коли ваша дитина задає питання, виділіть дві-три секунди, щоб сформувати пояснення у вашому мозку, перш ніж виплюнути щось. І не кажіть «тому що я так сказав», оскільки це не допоможе дитині вчитися і не бачить у вас надійного інформатора».
Крім того, якщо ви не знаєте відповіді на запитання, намагайтеся не говорити «я не знаю», оскільки ви ризикуєте вбити цікавість вашої дитини. «У цей вік інформації на вимогу батьки можуть сказати: «Я не знаю… але давайте розглянемо це», — каже Куркул. «Тоді ви і ваша дитина зможете вчитися разом».
