Взаємозв'язок між освіти і здоров'я добре встановлений.
Візьмемо, наприклад, куріння. Куріння продовжує залишатися основною причиною захворювань і смерті, які можна запобігти, у США. Найбільший відсоток куріння спостерігається серед людей з менше, ніж еквівалентний диплом середньої школи або загальноосвітнього розвитку (GED)., а найнижчий – серед осіб, які мають ступінь бакалавра або вище.
Тенденції в спробах кинути палити також відрізняються залежно від рівня освіти. Дорослі з сертифікатом GED, дорослі без атестата середньої школи та дорослі з дипломом середньої школи історично мали найнижчі показники відмови від куріння порівняно з дорослими загалом.
Але ці дані документують стосунки, коли стає занадто пізно: дорослі не кидають школу, а діти.
Сфера громадського здоров'я визнає освіту соціальна детермінанта здоров'я і показником самопочуття. Національні зусилля наразі зосереджені на сприяння розвитку мови та грамотності, збільшення кількості закінчених середніх шкіл і збільшення кількості зарахованих до коледжів
Ця стаття була спочатку опублікована на Розмова. Читати оригінальна стаття за Шанта Р. Dube, доцент Школи громадського здоров'я, Університет штату Джорджія.
Інші дослідники та я зробили свій внесок розширення кола досліджень що показує, як цей досвід завдає шкоди протягом усього життя та поколінь. Зловживання, нехтування та пов’язані з ними стресори сприяють психічні захворювання, вживання психоактивних речовин, і безліч інших негативних соціальні та поведінкові результати через десятиліття життя.
Ранній розвиток дітей
Мозок дитини не повністю розвинений при народженні. Швидкий розвиток мозку відбувається в перші кілька років життя а потім переходить у дитинство та юність. Вплив важких форм стресу і травм на біологічний розвиток помітний не відразу. Але жорстоке поводження, нехтування, бідність і пов'язані з ними стресові впливи може наражати дітей на проблеми зі здоровим когнітивним, соціальним та емоційним розвитком, що може заважати навчанню. Таким чином, дослідження показали, що цей несприятливий досвід у дитинстві не тільки сприяє здоров’ю, але, здається, існує зв’язок із дорослими. рівень освіти.
Знаючи, що освіта починається з дитинства і діє як соціальна детермінанта здоров’я, я вирішив, що настав час уважно поглянути на те, як негаразди в дитинстві впливають на навчання та освіту. Нещодавно я мав честь бути запрошеним редактором у спеціальному випуску журналу «Жорстоке поводження з дітьми та нехтування», присвяченому саме цій темі.
Щоб ефективно розглядати освіту як соціальну детермінанту здоров’я, я виявив, що навчальні середовища повинні включати персонал, який володіє знаннями про травму та симптоми травми. Найважливішим є те, що шкільні екосистеми, які складаються з персоналу шкіл, мають бути підготовлені та спроможні забезпечити дітям та один одному безпечне, сприятливе та довірливе середовище. Таким чином, створення ефективних рішень вимагатиме підходу кількох поколінь – тих, які зосереджуються не лише на постраждалих дітей, а й на дорослих.
Освіта для всіх
Дитяча праця зросла, коли наприкінці 1700-х і на початку 1800-х років почалася промислова революція в США. У цей час діти працювали в непридатних умовах іноді до 70 годин на тиждень. Після багатьох спроб змінити закони про дитячу працю між кінцем 1800-х і початком 1900-х років Конгрес ухвалив Закон про справедливі трудові норми 1938 року. Мета полягала в тому, щоб забезпечити здоров’я та безпеку дітей та сприяти добробуту через освітні заходи.
Незважаючи на те, що кожна дитина має право на державну освіту в США, освітні нерівності існують у всіх шкільних системах. Крім того, деякі діти вступають до школи, готові вчитися, тоді як інші, які відчувають жорстоке поводження, нехтування та інші форми пов’язаного з ними токсичного стресу, можуть мати труднощі з навчанням.
Прогули надто часто розглядаються і розглядаються як форма неправомірної поведінки без ідентифікації основна причина поведінки. Сфера освіти повинна усвідомити, що великий відсоток дітей стикається з труднощами, і що проблеми з навчанням і поведінкою часто є симптомом.
Що говорять нам дослідження?
Дослідження несприятливого дитячого досвіду застосовуються в багатьох контекстах, включаючи шкільні системи. Коротше кажучи, галузі громадського здоров’я та освіти дізнаються набагато більше про те, як негаразди в дитинстві можуть негативно вплинути на успішність навчання, соціальну детермінанту здоров’я.
Враховуючи все, що ми знаємо про вплив токсичний стрес на розвивається мозок дітей, потрібно більше уваги навчання та навчання дітей у контексті несприятливого життєвого досвіду. Адресувати освіта як соціальна детермінанта здоров'я, забезпечення успішного та позитивного освітнього досвіду дітей у ранньому віці вимагає підвищення обізнаності про поширену, але приховану проблему дитячих негараздів та їх впливу навчання.
Дитячий травматичний стрес від насильство, зловживання, тілесне покарання та нехтування сприяють таким освітнім результатам, як надмірні прогули, відсівання та успішність у школі.
Проблеми з емоційною регуляцією які є результатом жорстокого поводження також можуть перешкоджати позитивному навчанню, відвідуванню класу та проблемам з розвиток мови і спілкування.
Виховна занедбаність вимагає більше уваги з поля. Це форма жорстокого поводження, якій недостатньо досліджень, щоб повністю зрозуміти, чому це відбувається і як це може вплинути на здатність дітей вчитися та досягати успіху в навчанні.
У групі ризику також знаходяться старші школярі. Студенти коледжу які мають в анамнезі дитячі травми, можуть зіткнутися з труднощами з отриманням після середньої освіти.
Особливо у групі ризику знаходяться діти, які пройшли через систему прийомних сімей. Партнерство родини та школи а шкільні зв'язки є особливо важливими чинниками, які можуть сприяти їх навчанню в умовах негараздів.
Найголовніше, я вважаю, що і освіта, і охорона здоров’я повинні працювати разом, щоб ефективно сприяти розвитку позитивного навчального середовища для всіх дітей. Використання принципів і стратегій травма-інформована допомога це рух, який швидко охоплює школи. Визнання того, що освіта є ключовим показником добробуту, може допомогти зосередити увагу на справжньому зв’язку освіти та здоров’я.
На мій погляд, дитячий стрес і травма – це криза громадського здоров’я. Як суспільство, ми повинні визнати, що сором і таємниця залишають це прихованою проблемою. На відміну від інфекційних захворювань, травми не можна санувати, вакцинувати або лікувати антибіотиками. Тому, щоб сприяти добробуту протягом усього життя, ми повинні спільно інвестувати у задоволення потреб майбутніх поколінь.
